高等院校实验动物教学中动物实验体系的改革和构建

□李维国　赵勇　师长宏

（第四军医大学实验动物研究中心陕西西安710032）

高等院校实验动物教学中动物实验体系的改革和构建

□李维国赵勇师长宏

（第四军医大学实验动物研究中心陕西西安710032）

实验动物学主要包括实验动物和动物实验两大部分。实验动物学是高等院校一门重要的专业基础课。但由于课时和条件的限制，目前各高校的实验动物教学主要偏重实验动物的理论教学，对其关键的动物实验教学占比较低。所以，以培养学生技能为指导，对实验动物学实验教学进行改革，主要是为了在实验动物学实验教学中能充分发挥学生主观能动性，激发学生兴趣，培养学生综合实验和分析能力。本文对动物实验教学中发现的问题进行了剖析，强调提高医学生动物实验操作技能的重要性和紧迫性，并进行有益的探讨。

教学曰改革曰实验动物

实验动物学是现代科学发展中一门融生物学、遗传学、医学、兽医学等学科为一体的研究实验动物和动物实验的基础学科，是现代科学技术的重要组成部分，也是生命科学的重要基础和支撑学科。表现为理论严谨、实践性强，传统的实验动物学实验教学大多只是通过形态观察和解剖实验等方式培养学生的动物实验基本技能，对学生实验技能的训练较为单一，学生只能被动的完成和模仿，不能独立的面对教师未讲解的问题和现象，缺乏创新和探索精神。

医学实验动物学的教育目标是培养理论基础扎实、实践能力强、富有创新精神的实验动物科技工作者。基于这一目的，依托高等院校的特点和学科教学模式，需要在教学过程中注重内涵发展，强化教学质量，形成理论与实践并重的学科教学体系。使实验动物教学向着有利于学生从知识型向能力型和素质型转变；从模仿型向创新型转变；从单一型向复合型转变，增强学生综合能力，培养实践和动手能力强的高素质实验动物科技工作者。针对以上问题，近年来，我们在实验动物学实验教学内容和方法上做了一些改革和尝试，目的是培养学生严谨求实的科学态度，使他们能更好第掌握实验动物学实验的基本技能，提高观察能力以及发现问题和分析、解决问题的能力。

1　转变动物实验技能教学观念，注重不同学科间的融合

实验动物学教学的目的是培养理论基础扎实、实践能力强、富有创新精神的实验动物科技工作者。为了达到这一目标，首先要突破传统教育思想和教育观念的束缚，实现传统教学思想向现代化教学思想的转变。目前，动物实验教学常见有三种教学模式：以抓取、固定、给药和样品采集等为基础的基本教学模式；以模型制备和问题为导向的诱导性教学模式；以及与学员所在学科相结合的动物实验教学模式。高等院校实验动物学的教学主要在硕士阶段。由于不同专业的限制，加之课时较少，无法对教学实验进行深入设计，很多院校的动物实验教学基本围绕第一种模式展开。而学员在正式开展动物实验时，就会变得无从下手。传统的实验教学模式的问题在于：实验课时较少，不可能安排较多的实验内容；人员较多，不能保证所有人都有足够的机会参与大的手术操作；时间较为分散，一些模型不能在实验课上观察到结果；专业针对性不强，调动不了学员足够的兴趣。

动物实验教学内容是理论教学的重要一部分，是为验证理论知识服务的。面对研究生阶段教学，它仅局限于一门具体课程的教学要求，与众多学科之间呈现并列的关系，但又缺乏关联性。因此，首先要转变动物实验技能教学的传统观念，在实验教学过程中注重于不同学科间的融合，让每位学员针对自己所学专业设计特定的动物实验，将传统的实验教学内容融汇到实验过程中。通过实验教学加强实验动物学与其他学科的关联性。

2　动物实验的改革和构建方案

2.1树立教学和研究一体化建设的理念，倡导教学与科研相结合

高等院校的教学与科研是相辅相成、相互促进、缺一不可的，坚持教学与科研相结合，是培养学生创新能力的主要途径，而实验教学是科研与教学的最佳结合点。高等院校实验动物教学作为一门公共基础课，便具备与其他专业进行融合的条件。通过实验动物教学与研究生所学专业的紧密设计，促进教学与科研的相互结合。这个理念为动物实验教学的改革打下了坚实的基础。在该理念的引导下，我们构建以培养能力为主线的实验教学课程体系、多模块分层次实验教学内容体系、开放式实验教学组织体系和实验教学质量保证体系等。在实验教学过程中，倡导学员根据自己所学专业设计动物实验，并根据学员意愿，划分了模型制备、动物质量检测与环境控制、动物外科手术等多种教学小组，并提供开放实验室，将课堂上的动物实验延伸到课后。并建立网络交流群，适时解答学员遇到的各类问题。延伸实验教学的内容，也保障了实验过程的联系性。

2.2建立以能力培养为主线的实验教学体系

将实验课教学延伸到课外，由学员自行组织成立兴趣小组，完成某个动物实验。并将动物实验的过程作为考核成绩。动物实验教学体系由实验理论教学、专业实习、科研训练等模块组成，涵盖了基本训练、提高训练和研究创新三个层次。传统的动物实验教学主要是有实验理论加基本训练组成，而改革后的动物实验教学直接将基本训练融入到提高训练过程中，注重动物实验的过程记录和问题分析，以提高学员的应对能力。

2.3将实验室科研设备和技术引入到动物实验教学环节

随着医学生物学的发展，在实验动物的选择和利用也有了越来越高的要求，动物实验过程中也越来越依托专业设备和技术方法。对此，我们将实验室的部分科研设备投放到动物实验的教学过程中。通过教员进行示教，学员观摩的方式，能更深入的解释动物实验过程中的一些现象和反应。能更直观的加深学员的印象，同时也能让学员对实验或手术过程有更直观的感觉。

2.4鼓励学员自行组成兴趣小组，开展模型制备

实验动物作为公共基础课，对学员后期开展动物实验有很大的助益。因此，在理论教学的中期，我们倡导学员自行组成兴趣小组，实验动物中心提供开放平台和技术支持，鼓励学员开展模型制备等一系列的动物实验，培养学员发掘问题，设计课题，技术方法的效仿模拟等多种能力。

2.5吸收学生实际参与教师的科研项目中

在基本训练、提高训练和研究创新训练三个层次的教学思路下，吸收部分优秀学员直接参与实验动物中心的科研项目研究，能更深入更全面的了解实验动物的开发、保种等最新的相关研究。也能更全面的培养一批具有较强实验动物背景的专业人才。使这部分人成为实验动物学科与其他学科协同发展的使者，同时为实验动物中心科研项目的研究提供一些新的思路。

2.6建立交流平台，长期服务于动物实验教学

由于动物实验教学是实践性教学，可能出现的问题也具有随机性。通过建立网络交流群，可以持续的解决学员在实验教学过程中出现的各类问题。通过交流也有利于我们改革和完成现有的实验教学体系，将实验动物和动物实验教学作为一项基本服务持续做下去。延伸有限的课堂时间，激发学员的兴趣。也能随时解决学员实验过程中遇到的问题。

3　存在的问题及对策

3.1动物实验教学课时相对有限

实验动物学是一门多学科关联的新兴学科，涉及的知识面较大，而研究生阶段由于课程总量的限制。实验动物教学课时相对较少，动物实验部分占比也受到严重的压缩。为了更好地推动实验动物的教学，我们始终以实验动物和动物实验视为教学过程中的双引擎，注重理论和实践的协同发展。因此，我们在理论教学的同时，便提供开放的动物实验平台，倡导学员成立兴趣小组，实验动物中心为其提供实验条件和技术支持。让学员学以致用，通过对兴趣小组扶持，一方面，将传统的教学内容融入到实验过程中；另一方面，直接跳过简单机械的常规操作的示范，进入到能力培养和提升阶段，弥补动物实验的课时的不足。

3.2学员较多，集中实施实验教学的条件受限

由于越来越多的学员和导师重视实验动物学，致使选报该课程的学员人数逐年攀升，有限的实验条件已经不能完全满足学高涨的兴趣。因此，改变动物实验实训课的组织形式也成了一项重要的内容。我们将大班划分为诸多个小班，在掌握基本的动物抓取操作技能后，开展动物模型制备、手术等示范教学，再由学员进行独立操作，注重实践能力的培养，将实验动物学的理论融入到动物实验过程中，使学员从知识型向能力型和素质型转变；从模仿型向创新型转变；从单一型向复合型转变。

实验动物学在高等医学院校教学体系中，属于小众学科。但又是一门非常实用的专业基础课程。动物实验在科学研究中的地位日益显著，越来越多的研究项目均需要动物实验进行验证。常规的教学模式多是重理论轻实践，而学员们大都并非实验动物专业，他们却更关注的是如何更好的利用实验动物来服务于今后的研究工作。因此，压缩理论教学占比，注重动物实验，将理论知识点融入到动物实训实践过程中。以提升学员的创新能力和动手能力。

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1004-7026（2015）05-0124-02中国图书分类号：G64;G644

A

陕西省重大专项（2012FWPT-03）。

李维国（1965-），男，副教授，实验动物行政管理;

师长宏（1973-），男，博士，教授，实验动物管理。