“5以内的加法”教学设计与设计意图

2015-04-11江苏南京外国语学校仙林分校210000乙安静

小学教学参考 2015年17期

关键词：加号圆圈意图

江苏南京外国语学校仙林分校（210000）乙安静

教学目标：

1．使学生结合具体情境写出加法算式，初步体会加法的含义；认识加号，会读、写加法算式。

2．使学生通过主动探索和交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确地计算得数在5以内的加法。

3．培养学生初步的语言表达、观察、比较和推理能力。

教学重、难点：

让学生真正理解加法的含义，并能运用加法去解决实际问题。

教学过程：

一、复习旧知

师（出示下题）：我们已经学习了数的分与合，你能说出下面的□里应该填几吗？（生答略）

师：今天，我们就要用分与合的知识来解决生活中的新问题。

［设计意图：加法的含义来自于分与合的思想。课始，以6道分与合的习题作为铺垫，让学生初步感受用分与合的知识来解决新问题。这样既能激活学生对5以内分与合的学习经验，又为新知识的学习打下基础。］

二、教学新知

1．出示例题

师：瞧！这是我们美丽的校园，原来有几个小朋友在浇花？又来了几个小朋友？谁能把这两句话连起来说一说？

生1：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

师：你知道现在一共有几个小朋友吗？

生2：现在一共有5个小朋友。

师：谁能把这三句话连起来说一说？

生3：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友，现在一共有5个小朋友。

［设计意图：创设与学生生活紧密联系的情境，初步培养学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣。］

师：5是怎么得来的呢？

生4：数出来的。

生5：3 和 2 合成 5。

生6：3＋2＝5。

师：有很多小朋友知道用算式计算，在算式中的3和2之间用这个符号（板书：＋）连接。

师：这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直，师演示示范后学生齐读加号）加号表示什么意思呢？

生7：表示合起来的意思。

师：表示把几和几合起来？

生8：表示把3和2合起来是5。

师：这样就写成了一个加法算式。（板书：3＋2＝5）这里的3、2、5分别表示什么意思？

生9：3表示原来有3个小朋友，2表示又来了2个小朋友，5表示一共有5个小朋友。

师：谁来说说3＋2＝5表示什么意思？

生10：表示把3和2合起来是5。

师：你能用圆片代替小朋友来摆一摆吗？左边摆几个？右边呢？怎样表示合起来呢？（生动手操作）

师：摆好了吗？请一个同学到台前来展示。（生边摆边说）

师：还想摆吗？考考你，4＋1＝5，你们会摆吗？（生边摆边说）

师：小朋友摆得真棒！现在给你算式，用画圆圈代替圆片，你会吗？（生操作略）

师（出示练习第2题）：2下面画2个圆圈，1下面画1个圆圈，合起来是几个？4下面画4个圆圈，1下面画1个圆圈，大小差不多，中间分开点，明白吗？（学生动手画）

2．校对

师先板书 4＋1＝5 和 1＋4＝5，再领学生读。

［设计意图：计算教学的重点在于理解算理。本环节将语言和肢体动作结合起来，让学生感受“＋”的意义就是合起来，从而将形象上的合和意义上的合真正结合起来，使学生对算式“3＋2＝5”能够结合具体情境解释每个数的意义，进一步体会加法的含义。然后将“想想做做”的第1题放到“试一试”前面进行练习，由情境图过渡到实物圆片再抽象到图形，进一步巩固学生对加法含义的理解。］

师：我们知道把两个数合起来用加法计算，那图中还有哪些物体的数量能列出加法算式吗？

生11：左边有2棵大树，右边有1棵大树，合起来是3棵大树。（列式：2＋1＝3）左边有1只鸟，右边有1只鸟，合起来是 2 只鸟。（列式：1＋1＝2）

［设计意图：将书本中的例题做一些改变，由单一的小朋友浇花图变成组合图，并增加了背景大树和小鸟，让学生学习例题后，在图中还能找出其他的数学信息，以培养学生观察、比较和分析与提取信息的能力。］

师：小朋友真爱观察。开心农场去过吗？那儿也有我们今天学习的知识呢！听，农场的公鸡在欢迎我们呢，我们唱着歌出发吧！