新媒体对高校辅导员学习共同体影响的探析

鞠亚林 梁广东 牛鹏远 关江宏（绥化学院 黑龙江绥化 152061）

新媒体对高校辅导员学习共同体影响的探析

鞠亚林 梁广东 牛鹏远 关江宏
（绥化学院 黑龙江绥化 152061）

新媒体是在网络时代下应运而生的新产物，反映了未来传播发展的新模式，在高校屡见不鲜。而构建高校辅导员学习共同体是提高辅导员队伍素质的重要途径。探析新媒体对高校辅导员学习共同体的影响，发挥好新媒体对构建高校辅导员学习共同体的积极作用，有助于提高辅导员队伍素质和更好地开展大学生思想政治教育工作。

新媒体；高校辅导员；学习共同体；影响

一、新媒体的含义和特点

在当前的媒介环境下，通常把新媒体定义为新的技术支撑体系下的媒体形态，如数字广播、网络、数字电视、触摸媒体等，相对于广播、报刊、户外、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。

（一）应用性。实用功能是新媒体产生的重要前提，使用性强可以让新兴媒体在发展中获得长久的生命力。例如当下非常流行的微信、QQ，它们正是凭借自身的快捷、方便，为广大民众所喜爱，使得在日常生活和工作中变得必不可少。可以说，应用性是新媒体得以产生和发展的根本性特征。

（二）智能化。从最初的报刊、广播等传统媒体到微信、QQ等新媒体的发展过程中，技术革新成为推动发展的主要推手。通过技术的革新和升级，新媒体更能够满足不同受众群体的个性化需求，其高科技、高智能、自动化的优势更为广大受众所喜爱。可以说，高度智能化是新媒体存在和发展的趋势性特征。

（三）交互性。交互性既包括人与新媒体之间的人机交互功能，更包括人与人之间借助新媒体实现无障碍沟通功能，这种功能带来的效果是信息传播的速度快，而且传播方式便捷，有效性和影响力大大超越了传统媒体。比如当前社会人们广泛使用微博发布图文和文字消息，使得很多不良现象和违法问题得到充分曝光，通过交互传播，在一定范围内会产生较大的效应，进而形成强大的社会舆论，对这些不良现象和违法问题形成舆论压力。

（四）大众化。新媒体在传播信息的过程中实现了时效性、广泛性，呈网状结构传播，由于它的便捷和迅速，使得广大的民众更乐于接受和发扬，每个个体作为独立的信息单元，既是信息的接收者，又是传播者。这样就形成了一个多元化的信息接收群体，在这个群体和网络中每个人都处在接收信息和传播信息的同级位置[1]。

二、高校辅导员学习共同体的含义和功能

学习共同体的提法始自19世纪末，由德国学者滕尼斯提出，它是指一种持久的和真正的共同生活。后来这个概念被引入教育领域，就形成了以学习为目的的“学习共同体”。学习共同体是指参与学习活动的学习者，在公共的学习环境中，围绕共同的主题内容，建构的独特“文化氛围”和“知识脉络”的动态结构[2]。综合学术界对于辅导员学习共同体的定义，高校辅导员学习共同体的内涵可以理解为：高校辅导员有着强烈的学习意愿、共同研究兴趣和愿景，并组成学习的团体。

高校辅导员学习共同体的功能和意义主要体现在以下几个方面：首先，有助于辅导员增长专业知识，提升专业素质。在学习共同体中，辅导员之间互相切磋，分享彼此在工作中的经验，大家相互交流分析，共同完善自身专业知识，提升自身的专业水平。其次，有助于缓解职业压力，稳定辅导员队伍。高校辅导员的工作范围广，工作强度大，长时间以来，辅导员的职业压力不断增大，而且难以得到正面评价，严重者会引发职业倦怠。在辅导员学习共同体当中，大家互相交流，把负面情绪和能量在交流和分享中予以缓解和消散。而且在团体中，所有成员都能够为其他成员在工作中所遇到的困难献计献策，辅导员在学习共同体当中能够找到消除职业压力的方法，更主要的是能够学习到工作的方法，提升对工作的兴趣和热情[3]。第三，有助于提高工作效率，实现共同发展。辅导员学习共同体为辅导员们提供了一个互相学习、互相交流的平台，在这个平台中有丰富的专家资源和知识资源，通过学习，辅导员可以取人之长，补己之短，互相弥补，把学习到的经验方法应用于实际工作，提高工作效率，进而达到互相提高的效果，向职业化、专家化的目标进一步发展。

三、新媒体对于高校辅导员学习共同体的影响

（一）新媒体为高校辅导员学习共同体提供了丰富的途径和组织形式。传统的高校辅导员学习共同体在形式上通常采用面对面集体研讨的形式，空间相对固定，在组织形式上相对比较单一，以言语表达沟通为主。新媒体为辅导员学习共同体提供更丰富的平台和途径，可以通过互联网络、在线交流等方式来进行研讨和交流，使共同学习更加方便，不再拘泥于一个固定的场所。

（二）新媒体丰富了高校辅导员学习共同体的信息获取渠道。传统的高校辅导员学习共同体在信息的获取上主要通过学术期刊、相关刊物、报纸等途径来获取，新媒体的出现使获取渠道更加丰富，辅导员们可以通过互联网络、手机等来了解学生工作前沿的相关信息，而且通过搜索与扫描，使获得信息的量大为增加，可供选择的信息量大为增加。

（三）新媒体拓展了高校辅导员学习共同体的范围。传统的高校辅导员学习共同体主要是针对本院系、本学校来构建设立的，参加人多为本系统的辅导员，范围相对比较局限，视野相对比较狭窄，知识量和信息量受限，影响范围也比较有限。新媒体可以通过现代化、智能化的设备与技术让学校和学校之间建立有效便捷的联系，把不同学校的辅导员学习共同体联系起来，成为一个跨越学校空间界限的大范围学习共同体，进一步优化资源，吐故纳新，把不同学校和区域的辅导员的知识和信息予以共享，更能扩展辅导员的视野，扩大辅导员学习共同体的影响范围。

（四）新媒体令高校辅导员学习共同体的信息加工方式发生了改变。首先，信息的筛选和判别增多，辅导员在共同学习时对于传统媒体如书籍特别是教材书籍信任度特别高，普遍觉得不需要对信息进行筛选和判别，这可能与教材书籍出版成书需要经过出版社的审查筛选有关，而新媒体所带来的信息大多来自于网络，信息良莠不齐，辅导员在共同学习时需要对这些信息进行筛选和判别，对于不合适的或者不真实的信息予以过滤；其次，信息的保存和分类更为简单，传统的辅导员学习共同体在保存信息上通常采用以摘抄为主或者提炼保存的方式，而在新媒体的大背景下辅导员可以直接使用信息，将网址添加收藏、直接转存或者通过新型社交平台一键分享，大大地提高了效率。

四、发挥新媒体对高校辅导员学习共同体积极影响作用的对策思考

（一）学校要提供充分的支持。学校作为高校辅导员学习共同体的载体和后盾，要为发挥新媒体在辅导员学习共同体构建中的作用提供充分的支持。这种支持，首先是物质条件的支持，学校要加大资金投入，为辅导员共同体提供相应的新媒体设备和技术支持，委派专业教师进行技术指导和技术以及设备的维护。其次是政策制度的支持，要在政策导向上鼓励辅导员运用新媒体参与学习共同体的学习，可以设立相关的研究项目和奖项，同时还要举办相应的关于新媒体的培训，提升广大辅导员对于新媒体设备和技术的熟悉度，对于辅导员参加这类培训算作科研工作量，提升广大辅导员的积极性。

（二）辅导员自身要转变思想。辅导员的日常工作非常繁杂，工作量大，使得辅导员长期以来形成了“干好日常工作最重要”的思想，把有限的精力基本都投入在事务性工作当中，忽视学习，更毋庸说与其他同事在一起分享彼此的工作心得。所以辅导员要牢固树立终身学习的理念，工作和学习两不误，主动学习，养成勤学习、深学习的习惯。同时，辅导员还要把头脑中原有的“知识载体一元论”思想转化为“知识载体多元化”思想，身体力行，主动接触新媒体技术和设备并对之予以学习和掌握，还要学会反思，在思想上对学习和新媒体设备技术重视起来。

[1]朱旭辉.网络与新媒体学科发展路径的探析[J].编辑学刊.2013（6）.

[2]李小美.基于网络学习共同体学习的研究[D].长春：东北师范大学，2006.

[3]梁广东.高校辅导员学习共同体探析[J].广东青年职业学院学报.2013（92）.

[责任编辑 王占峰]

G641

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2095-0438（2015）11-0115-02

2015-05-29

鞠亚林（1987-）,男，黑龙江北安人，绥化学院文学与传媒学院助教，教育学硕士，研究方向：大学生思想政治教育。