西方MOOC与意识形态安全:研究向度转换及实践反思

2015-04-10郗厚军

山西高等学校社会科学学报 2015年8期

郗厚军

(东北师范大学马克思主义学部，吉林长春130024)

[摘要]意识形态安全作为国家政治安全和文化安全的核心内容，对国家安全具有重要的战略影响。MOOC是一个涉及政治、经济、文化、教育等多个领域的重要问题，从意识形态安全向度探究西方MOOC的本质内涵已经成为时代的重要课题。针对国内关于西方MOOC的意识形态安全问题关注度不高、理论探究不足、研究视域有限等问题，文章提出对西方MOOC研究的意识形态安全向度转换，既是对西方MOOC中潜在的意识形态输出问题的实践反思，也是增强我国意识形态战略思维、维护我国意识形态安全的理论回应。

[关键词]MOOC；意识形态安全；研究向度；实践反思

DOI[]10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.08.004

[中图分类号]G434；D64[文献标识码]A

[收稿日期]2015-03-27

[作者简介]方雅静(1982- ),女，上海人，同济大学政治与国际关系学院国际法博士生;同济大学学生就业指导中心、妇女研究中心讲师。

基金项目*教育部2012人文社会科学研究青年“自然概念、制度论域与社会主义生态文明建设”(12YJC710078)；中国博士后科学基金资助项目“社会主义生态文明及其政治哲学基础研究”(2013M541594)；江苏省博士后科研资助计划“政治学的生态学转向：过程和机理探究”(1302136C)。

[收稿日期]2015-04-24

[作者简介]吕卫丽(1991-)，女，河南周口人，东南大学硕士研究生。研究方向：生态主义政治哲学。

“一种批判性观点的提出，不仅预示着独创的视角，也意味着全新的立场。一种充满生机和启示的批判性观点的提出，并不单纯不表示否定，更象征着一种创生。”作为“印刷术发明以来教育最大革新”的 MOOC(“慕课”)，自2008年提出并付诸实践已有7年的历程。MOOC已不仅是一种理念，亦是一种现实，一种不断发展的现实。当然，在现实发展过程中，MOOC受到过热捧，遭遇过质疑，也碰到过观望。对西方MOOC研究的意识形态安全向度转换和解读，既是思想政治教育理论研究的内在要求，也是对国民进行意识形态安全教育的实践体现。

一、西方MOOC与意识形态安全

(一)新时期意识形态安全问题凸显

进入21世纪以来，中国的发展所面临的新的历史起点和阶段性特征日渐清晰，前所未有的机遇与挑战、机遇大于挑战的特点日趋明朗。在这样的历史格局下，意识形态领域正发生新的变化：一是意识形态形式的感性化趋势。即文化要素越来越成为意识形态输出的重要组成部分，意识形态的吸引力和凝聚力越来越以文化的表现力为主要形式，逐步内化到人们的生活世界之中。二是意识形态的学术化发展。作为意识形态政治标签的刚性特征正在被学术研究的理性话语所代替，意识形态日益渗透到学术研究中，通过网络授课、学术思潮、学术话语等加以表达，甚至通过国民教育体系扎根，灌输和传播统治阶级的意识形态。三是意识形态的日常生活化转向。各种意识形态以其特殊的文化理念和价值符号，以长期潜移默化的功能作用于人们的现实生活中，人们的日常生活越来越多地体现着意识形态的价值追求。近年来，西方发达国家对我国的意识形态领域攻击一刻也没有停止，令人震惊的是，这种意识形态输出已从大张旗鼓转向了悄无声息。如何打赢“这场没有硝烟的战争”已经越发成为我们关注的意识形态时代话题。历史的经验和教训告诉我们，中国特色社会主义道路是我国的根本道路，中国特色社会主义理论体系是我国的根本理论，中国特色社会主义制度是我国的根本制度；一个国家如果放弃了意识形态阵地的争夺，那就会直接影响到国家与政权的存亡安危。新形势下，维护我国的意识形态安全，就是要做到维护马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系在全社会指导思想地位的不动摇；确保共产主义信仰是绝大多数社会成员的政治信仰并愿意为此而努力；保障我国民族文化安全不受侵蚀；维护和建设社会主义道德秩序、安定社会生活；确保社会主义道路的根本方向和制度的长治久安。

(二)机遇与挑战：MOOC来袭

近年来，一种名为MOOC的在线学习方式新形态在互联网上受到我国国民热捧。MOOC意为“大规模在线开放课程”，中文译为“慕课”，由美国、加拿大等国家高校发起，以互联网为平台，以名校课程为内容，采取免费参与、互动讨论、大数据分析等特征的新型在线教育新形态。MOOC井喷于2011年秋天，有16万人注册了斯坦福大学塞巴斯蒂安·史朗开设的《人工智能导论》的免费课程，顿时风靡于世界各地。随之美国MOOC三大平台——edX、Coursera和Udacity诞生，在线注册的学员已达数千万，来自全球不同的200多个国家(地区)都已加入这些平台并且建立了自己的MOOC平台和特色课程。根据不完全统计，截止2014年底，西方各类MOOC的中国用户已达数十万人，用户以高校教师、在校大学生、高中生和企业白领为主。毫无疑问，MOOC给21世纪的教育带来一场划时代的、颠覆性的革命，这场革命以迅雷不及掩耳之势在短短几年内就席卷全球！

然而，当仔细观看一些西方MOOC后，你会发现：某些课程内容和主讲教师言论涉及歪曲中国现实和妖魔化中国形象，如ChinaX、民主化的进程、改变世界、金融市场、人类简史等课程。互联网同经济结合，已经带来了人们思想观念、生活方式和价值取向的巨大变化，而“作为现代信息技术同教育相结合的新产物——MOOC(大规模在线开放课程)，不仅使课程提供者的价值观念、思想意识易于向全球迅速传播和扩散，而且学习者也更直接地面临着不同价值观、不同文化的潜在冲击和影响”。毋庸置疑，西方MOOC中客观存在着西方意识形态输出问题，它是互联网伸向教育领域的一只“看不见的手”，美国各界突然对在线教育异乎寻常的热捧，原因恐怕也并非人们想象的那样简单。西方意识形态借助MOOC交流和学习，试图通过在线网络课程潜移默化地渗透西方意识形态和价值理念，以取得自己的既得利益。正如高地所言，从MOOC的意识形态实质来看，“‘慕课’是一种西方发达国家打着开放教育资源旗号向发展中国家进行文化软实力输出的新形式”。这不得不让我们思考：西方MOOC浪潮所引发的并不仅仅是教育领域的一场深刻变革，而是很有可能要对我国意识形态安全产生难以估量的威胁。

二、西方MOOC研究的意识形态安全向度转换

(一)意识形态安全向度的研究现状

1．研究视域单一，意识形态安全向度关注度不高。多数学者的目光大都聚焦于对MOOC教育技术性层面的探究上，对西方MOOC中潜在的意识形态安全问题关注度不高。教育视域下的MOOC探究是目前学术界讨论的重点和焦点，围绕MOOC的教育技术性层面展开的相关研究，既产生了许多理论成果，也取得了许多实践成效。文献资料方面，围绕MOOC的发展历程及对我国传统教育的影响、MOOC带给我国教育改革的机遇与挑战、MOOC的冷思考、相关领域的MOOC借鉴与探究、国外MOOC的发展样态及问题、MOOC的本土化思考等方面的探究成果颇丰。实践探究方面，“爱课程”“学堂在线”“MOOC学院”和“网易公开课”等MOOC平台的建立，华东师范大学MOOC中心和中小学C20MOOCs联盟的成立，“EWUCC东西部高校课程共享联盟”和“上海高校课程中心”的组建等，都在一定程度上彰显了我国在教育全球化背景下紧跟在线教育学习的决心和毅力。由此可见，MOOC不再仅仅是一种理念，而已经发展成为现实，更是一个涉及政治、经济、文化、教育、科技、意识形态的问题。因此，只关注MOOC的教育本质，而忽视多维度审视MOOC的本质就会陷入形而上学，甚至沦为西方国家意识形态领域的殖民地，应予以冷静审视，积极应对。目前来看，由于专业知识背景与研究领域的殊异，人们对西方MOOC中潜在的意识形态安全问题的关注人群主要以高校党委书记、校长以及思想政治教育专业教育工作者为主，他们对西方MOOC中潜在的意识形态安全问题关注度相对较高。当然，就目前的研究数量和成果来看，对这一问题的研究仍旧处在初始阶段，并没有展开专门的、系统的理论探究和实践探索。

2．研究数量有限，意识形态安全向度理论探究不足。通过调查和研究发现，基于西方MOOC中潜在的意识形态安全问题探究的专门著作和文章屈指可数，目前对这一问题的探究仍然散见于数量有限的几篇文章中。在著作方面，仅有吴剑平的《大学的革命：MOOC时代的高等教育》和艾四林的《MOOC与高校思想政治理论课教育教学创新》涉及西方MOOC对我国潜在的意识形态安全挑战问题，但基本仍以MOOC应用于各自专业和知识借鉴为主，对意识形态安全问题也是一笔带过，并没有展开系统的、专门的论述，缺乏意识形态理论探究色彩。在文献资料方面，探究西方MOOC的意识形态安全向度初见端倪，但理论探究仍显不足。如李亚员从政治安全的向度考量了“西方MOOC的政治文化本质与政治安全”；孟庆宁从经济层面考察了西方MOOC的“现实困境、行动逻辑与文化反思”；高地从文化安全的向度阐释了“MOOC对国家主流政治文化的主导性、民族文化的多样性、国民教育体系的独立性挑战”；郗厚军从社会思潮的维度提出了“西方意识形态借助MOOC交流和学习，试图通过在线网络课程潜移默化地渗透西方意识形态和价值理念，以达到‘西化’‘分化’中国的战略企图”。值得肯定的是，这些探究从政治、经济、文化、社会思潮等向度剖析了西方MOOC的非教育技术本质内涵，突破了以往对西方MOOC 探究的单一向度。但是对西方MOOC中的意识形态安全向度的理论研究依旧缺乏系统的认识，如对MOOC与意识形态的关系问题、MOOC的意识形态本质内涵、MOOC中隐含的意识形态特点及其内容的传播、MOOC中的意识形态发生机制、应对西方MOOC中意识形态安全挑战的对策、意识形态教育改革发展等理论问题亟需研究者探究。

(二)意识形态安全研究的向度转换

1．意识形态安全向度转换。首先，研究视角的转换，即由“教育技术性”探究转向“意识形态安全”审视。目前学界对教育视域下的MOOC探究数量较多、成果颇丰，而意识形态安全视域下的MOOC研究却相对缺乏、明显不足。因此，对西方MOOC中所裹挟的意识形态输出问题就不能视而不理，必须转换研究视角，全方位地考量西方MOOC所带来的挑战。其次，研究思维的转换，即由“学习思维”转向“底线思维”。西方MOOC的传播有意识形态输出问题，但又不全是意识形态输出问题，而且意识形态问题的出现是有时代背景的。因此，在西方MOOC的交流和学习过程中，要坚持“底线思维”，牢牢把握住西方MOOC中存在的意识形态安全问题。再次，研究内容的转换，即由“MOOC的教育性内容”转向“意识形态性内容”。MOOC是集政治、经济、文化、教育于一体的在线教育新形态，对西方MOOC的研究要区分其内容的层次性，其中意识形态方面的内容探究就是目前研究的重点和难点。对西方MOOC意识形态的政治安全、文化安全等内容的解读和剖析，利于揭露西方MOOC中潜在的意识形态安全问题。最后，研究启示的转换，即由整体的“兼收并蓄”转向抽样的“批判和反思”。抽样的“批判和反思”是对西方MOOC中具有鲜明特色的意识形态输出问题有针对性的批判和反思。对西方MOOC的学习和探究，要坚持两分法，既要吸收和借鉴其在教育、科技实效性方面的合理成分，又要看到MOOC背后有意识形态输出的本质和意图。

2．意识形态安全向度转换旨趣。“批判已经不再是目的本身，而只是一种手段。他的主要情感是愤怒，它的主要工作是揭露。”MOOC不仅是一个教育问题，也是政治、经济、文化问题，要从多维度视角审视MOOC的本质及其内涵，在积极发挥MOOC教育价值的同时，积极应对MOOC所带来的负面冲击，尤其是对我国意识形态安全的影响。因此，在这种背景与问题、机遇与挑战并存的境况下，提出对西方MOOC研究的意识形态安全向度转换旨趣就在于以下几方面。一是给在线学习者提供一个新的视角，在学习和借鉴西方MOOC资源带来的各种“福利”之外，要警惕西方MOOC背后所裹挟的各种不良意图，并借此反思、转化我们的思维方式，有筛选地进行学习和交流，并对MOOC中存在的意识形态问题作出积极的回应。二是我国政府在MOOC平台的建设上，一定要高屋建瓴，做到顶层设计，一方面要察觉并发现其意图，积极预防和应对西方意识形态所带来的挑战；另一方面，要不断完善自己的MOOC平台，并借此机会积极主动宣传我们的主流意识形态和主流文化价值。

三、基于西方MOOC意识形态安全向度的实践反思

西方MOOC浪潮来袭，各种不同声音的较量与碰撞，不得不让我们思考这样一个时代问题——“谁的知识最有价值”？即拷问是西方顶级“名校、名师、名课”输出的知识有价值，还是我国“985”“211”工程院校输出的知识最有价值？MOOC在“教育工具本质上是一系列创新性信息技术的组合应用，对高等教育内部而言，是教育理念和教育方法的进步；从社会角度考察，则是一种颠覆性的技术创新，昭示着一种新兴互联网的发展前景”。然而遗憾的是，多数学者和教育工作者只是从教育的工具性价值来研究MOOC，并没有从国家意识形态角度去探究MOOC所带给国民意识形态安全方面的影响；而西方对我国的意识形态渗透一刻都没有停止，反而随着信息网络化进程的推进而加强。因此，对我国的意识形态安全问题在任何时候、任何情况下都不能有丝毫放松。因此，对西方MOOC研究的意识形态安全向度转换和解读，既是对西方MOOC所带来机遇和挑战的警惕、利用和转化之意，也内含对我国现代化建设的理论价值和现实意义。

1．巩固壮大主流思想舆论，弘扬主旋律，传播正能量。意识形态安全问题是国家安全的重要组成部分，是关乎社会主义生死存亡的关键问题。习近平在8·19讲话中指出：“意识形态工作的极端重要性，在于它的保障作用，关乎国家的社会主义性质，关乎建设中国特色社会主义的精神动力。”新形势下，西方意识形态借助MOOC这一网络信息技术载体，试图潜移默化地通过网络在线课程渗透西方意识形态和价值理念，以取得自己的既得利益。所以，我们必须坚持巩固壮大主流思想舆论，弘扬主旋律，传播正能量，激发全社会团结奋进的强大力量。运用马克思主义的立场、观点和方法，结合马克思主义关于意识形态理论的相关论述，旗帜鲜明地对西方MOOC中存在的意识形态问题进行揭露和批判，有利于维护我国主流意识形态的安全，巩固马克思主义在社会主义意识形态中的指导地位。我们要紧跟MOOC时代潮流，并成为时代潮流的领导者，这就要求我们要自觉地弘扬和传播社会正能量，在中西MOOC交流和学习中践行和培育社会主义核心价值观，从而为中国MOOC传播中国优秀传统文化和社会主义核心价值观、增强中华文化的国际影响力提供一个新契机和新渠道。

2．重视意识形态安全教育，树立和培养在线学习者意识形态安全防范意识。意识形态安全教育既是我国社会主义现代化建设顺利进行的重要保证，也是思想政治教育工作的一项重要内容。面对新情况和新问题，对西方MOOC中存在的西方意识形态的揭露和对国民的社会主义意识形态教育就成了思想政治教育工作的重中之重。青年寄托着国家和民族的希望，只有赢得青年，才能赢得未来。通过揭示和批判西方MOOC的意识形态本质和意图，有利于马克思主义意识形态安全教育在广大MOOC学习者中的宣传、引导和提高，有利于树立和培养在线学习者意识形态安全的防范意识，以至于不被西方腐朽的形形色色的价值观所迷惑。借助中国MOOC平台进行意识形态安全教育，寻求新的思想政治教育方法，开拓新的思想政治教育工作实践阵地，既是丰富和完善思想政治教育理论和实践体系建设的内在要求，也是提高青年学习者自觉抵制西方意识形态渗透挑战的重要体现。

3．政府部门要牢固树立全球视野，增强意识形态战略思维。对在线教育引发的教育革命和社会变革进行深入分析，政府要从宏观的政策层面加以顶层设计并作出积极回应，要牢牢把握大规模在线教育发展的主动权和主导权。既要看到发达国家占据着教育、科技等的制高点，有可能抢占在线教育的主导权并以此为载体，进一步强化这种领先优势的一面；又要看到他们可以利用在线教育轻而易举地突破发展中国家设置的教育“防火墙”，把自己的教育模式以及意识形态、价值观念、生活方式迅速推广到全球，通过影响青少年一代从而实现对发展中国家在精神上的长期控制，进而左右发展中国家今后的政治、经济、科技、文化和社会等方面发展的一面。政府要在研究制定在线教育发展的国家战略，积极制定并推进相关的教育政策，明确在线教育的产业发展政策，大力加强信息基础设施建设，积极推动中国MOOC走向世界，增强中国MOOC的吸引力和凝聚力等方面作出实践回应。

[参考文献]

[1]徐冰鸥.意识形态解蔽与教育批判——阿普尔教育哲学思想研究.北京：高等教育出版社，2014：23.

[2]郗厚军.西方MOOC中隐含的历史虚无主义探析.当代继续教育，2015(1)：32-35.

[3]高地.“慕课”：高校思想政治教育面临的新挑战.思想理论教育导刊，2015(3)：104-108.

[4]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷.北京：人民出版社，2012： 4.

[5]吴剑平，赵可，等.大学的革命：MOOC时代的高等教育.北京：清华大学出版社，2014：104.

Western MOOC and Ideological Security:

Transformation of the Study Orientation and Reflection on Practice

Xi Houjun

(MarxismDepartmentofNortheastNormalUniversity,Changchun130024,China)

Abstract[]Safety of ideology, as the core content of national political security and cultural security, has important strategic influence on national security. MOOC is an important issue involving politics, economy, culture, education and other fields; it has also become an important subject of the times in the exploration about the essential connotation of western MOOC from the dimension of ideological security. In the situation where the attention to ideology security concerning western MOOC is poor,exploration of theory is insufficient, and research horizon is limited, this paper puts forward that the angle conversion of research on western MOOC ideology security is both a practical reflection on the potential output of ideology disguised in western MOOC, and a theoretical response to the enhancement of our ideological strategic thinking and the maintenance of ideological security of our country.

[Key words]MOOC;ideological security;study orientation;reflection on practice