网络时代高校学风建设的路径——兼论辅导员的角色定位与责任担当

贾亚彬，侯晓珊，汪芳芳

滁州学院经济与管理学院，安徽滁州，239000

1 网络时代辅导员推进学风建设的价值诉求

1.1 学生主体：辅导员致力于优良学风建设有助于提高学生的综合素质

英国著名教育学家埃里克·阿什比说：“大学的兴旺与否取决于其内部由谁控制。”［2］高校在大学教育以及学风建设中要尊重学生的主体地位。辅导员致力于优良学风建设就是要教育大学生端正学习态度、严格律己、明确学习目的，最终形成优良的学习风气和精神面貌。在良好的学风引领下，大学生以更加饱满的精神状态投身到大学的学习生活中，充分利用大学校园的图书资源、师资资源、先进教学仪器设备资源等，奋发图强，学到真本领。要想提高自身专业素质和综合素养，必须拥有更加扎实的专业知识和专业技能，大学生在各种开放式学习、研究性学习、讨论性学习中锻炼自己的意志力、思维力和创造力。为走上社会、求职择业提供竞争力。特别是在当今竞争愈来愈激烈的市场经济环境中，社会、企业对于人才素质的要求越来越高，在网络时代建设优良学风，以提高大学生综合素质和竞争力已是大势所趋、迫在眉睫。

1.2 教师主导：辅导员致力于优良学风建设有助于发挥教师的主导作用

“教育的核心是教与学，无论何种教育改革，最终都需要通过教与学并在教与学中实现。”［3］教育过程是教师的教和学生的学相结合的过程，教师是教学的实施者、引导者，要在教育教学过程中发挥主导作用。辅导员致力于优良学风建设，有利于提高学生的学习积极性，增强他们的求知欲望，从而快乐地认真地接受教师的教育，促进和谐的师生关系的形成。教师采用多样化的教学方式方法，教授实用性的课程内容，增强学生学习的趣味性，以培养学习的学习习惯，形成良好学风；学生在良好的环境中，主动求知，自主学习。这种良性互动有利于实现教学相长，从而促进校园良好学风的形成。

1.3 校园和谐：辅导员致力于优良学风建设有助于促进校园文化建设

大学学风建设是高校校园文化建设的组成部分。“大学生学风建设是培育大学生成才的重要手段之一，其实质是一种思想风尚建设，是关于大学生学习过程中求知目的、治学态度、学习习惯等方面的思想行为与作风的建树。”［4］大学生在先进、高尚的文化环境熏陶下易于养成勇于创新、艰苦卓越的时代精神，因此，学风建设可促进大学校园文化建设。同时，优良学风的形成还有利于形成良好的班风、校风校纪，有利于和谐校园的建设。在优良的学风引导下，大学生将更多的时间和精力放在学业上，自觉遵守校纪校规，促进和谐校园的形成。

2 网络时代高校学风建设面临的困境

2.1 网络冲击大学生的理想信念与思想道德

当今社会，网络正深刻地改变着人们的生活方式和学习方式，上网已成为人们日常生活的一部分。对于大学生群体来说，这种影响更为显著。“网络文化既促进了校园文化的新发展，其中不良的价值导向和文化倾向也在侵蚀着大学生的健康成长。”［5］网络为大学生提供了便利的资源获取渠道，但同时其呈现的虚拟空间、网络游戏和不良信息等又腐蚀大学生群体的理想信念和道德情操。有的大学生沉迷于网络，整天逃课，大学四年几乎没有去过图书馆，没有上过晚自习，无心学业，没有学习目标和人生理想；有的大学生受学习无用论影响，价值取向上过于务实和功利，或者没有学习目标，幻想通过捷径一夜暴富或追求享乐；有的大学生受网络上一些不良信息的影响，不惜出卖自己的灵魂和肉体以获得物质生活上的享受。

2.2 网络侵蚀大学生的学习纪律和学业进取

“学风问题也是党风问题……历史证明，学风端正，事业兴旺，学风不正，事业受损。”［5］大学给学生提供的学习环境是相对宽松的，大学生在这样一种缺少父母管教和教师约束的环境中，放松了对自己的约束，淡化学习自律意识。有的大学生学习兴趣降低，学习动力不足，学习自觉性下降，迟到、早退、夜不归宿、考试应付、上课睡觉、上课玩手机等现象时有发生；更有甚者沉溺于网络无法自拔，最终荒废学业。另外，有的大学生在学习中过于依赖网络，不愿自己动手动脑，作业、论文都从网上“拷贝”，甚至形成了抄袭成风的不良风气。

3 辅导员的定位与担当：探索网络时代高校学风建设的路径

3.1 辅导员在学风建设中的角色定位

3.1.1 学风建设的传播者和引领者

辅导员在学风建设中应是传播者和引路人。辅导员要做学风建设的传播者，一要提高大学生对学风建设重要性的认识，引导他们树立正确的“三观”，正确认识学风建设问题。从学生入学开始就重视学风建设的宣传，如在入学教育时就开始对新生进行学风建设教育。在传播的过程中，注重方式方法的多样性，可以通过主题班会、团日活动、党支部活动、社团活动等进行学风方面的教育。二是在学风教育过程中，要从接受对象的主体出发，注重教育策略、引导方法的灵活运用，结合学风建设的经典案例，创设学风教育的环境和情境。大学生涯是大学生走向社会的关键阶段。辅导员对大学生进行学风建设的传播和引领要注重自身榜样示范作用和良师益友作用的凸显。在自身工作过程中对学生的说话、交流、解答问题的态度，对学习的态度，对从事职业的态度，对社会中不良现象、现实问题的态度等都是对社会文化标准与价值观的传递，都会对学生产生潜移默化的影响，激起学生模仿和认同的愿望。

3.1.2 学风建设的营造者和指导者

在传播、宣传和引导的基础上，辅导员要做大学生学风教育的营造者和指导者。一是在学生中间选择有榜样作用的优秀者，进行及时到位的物质和精神表彰；二是对那些不遵守学习纪律、经常迟到旷课的学生，按照情节轻重给予及时到位的约束和惩戒。在营造学习氛围时，辅导员需要与教学秘书、任课教师做好协调工作，将班级学生的学习能力、学习状态及时告知任课教师，使其能够因人施教，特别对学习态度不端正的同学要给予较多的鞭策和关注。多方合力，共同致力于大学生学风建设的营造。在具体的学风建设过程中，辅导员应全程做好指导工作。要积极引导学生从中学阶段被动填鸭式的学习转变为主动学习，通过各种校园文化活动、学术讲座、论坛、学生晚自习等指导学生全面完成大学学习，不仅教会他们知识，而且关注他们如何学习。大学生学习动力不足、目标不明确，在很大程度上因为缺乏明确的职业生涯规划，因此，辅导员还要肩负起培养学生自主规划职业生涯的重任，使其正确地认识自我和分析自我，做好自身的职业生涯规划。

3.1.3 学风建设的反思者和研究者

“反思是一个过程，是一种能力，是支撑整个反思过程的能力集合体。”［6］学风建设要寻求好的途径，必须不断地总结、反思其中存在的问题，并且通过研究解决问题。辅导员应针对每个阶段班级学风建设的情况，及时进行总结、归纳和分析，调整学风建设工作中的思路和方法，反思其中存在的不足。在反思的基础上，针对出现的问题，辅导员要积极主动地听专家讲座，参与专题研讨会，加强自身的理论学习，从而提高理论水平，开阔视野；深入学风建设研究，不断提升自身的工作能力。

3.2 辅导员在学风建设中的责任担当

3.2.1 以思想政治教育端正大学生学习态度

随着社会网络化和信息化的发展，大学生获得社会信息的方式和速度都在发生改变。受社会上不良风气的影响，一些大学生存在价值观和人生观扭曲的现象。强烈的实用主义和功利主义色彩在大学生身上的表现越来越明显，学习急功近利，心态浮躁，只重视工具性技能的学习，而不关心通识性、基础性知识的积累。因此，辅导员要加强学风建设，首先要端正大学生的学习态度，落实思想政治教育。要深入学生日常学习、生活之中，及时了解他们的思想动态，对于那些平时学习动力严重不足、学习纪律松散的班级和学生进行严肃的思想政治教育，使其认识到自身肩负的艰巨使命，增强其使命感。要不失时机、因势利导地对大学生进行理想信念教育。在思想政治教育中，树立典型，培养模范，帮助大学生树立远大理想、弘扬正气，提高自主学习的积极性和自觉性，激发内在的学习原动力。

3.2.2 以规章制度教育狠抓大学生学习纪律

大学的教学方式和管理模式与中学迥然不同，许多大学生入校后不能适应新的学习环境和学习节奏，找不到学习目标和方向，容易迷失自我，学习纪律松散。基于此，辅导员应充分利用学校的规章制度和各种管理措施来端正、规范学生的行为。特别是学位授予、违纪处分、奖学金评比等方面的教育，以严格的规章制度防止学生上课时迟到、早退，甚至旷课、考试作弊等现象的发生。同时，辅导员要将学风建设纳入日常事务管理中，将学生干部选拔、荣誉评选、奖助学金评比、入党等关乎学生切身利益和名誉的评比活动与学生的学业成绩挂钩，以此激励学生努力学习，严格遵守学习纪律。

3.2.3 以校园文化活动提升校园学习氛围

良好的学风建设离不开良好的学习氛围和学习环境。辅导员应积极推动有关部门开展学生文化科技活动、社会实践活动、勤工助学活动等丰富多彩的校园文化活动，并在各种学科竞赛、学术报告会、专题研讨会中注重以学风建设为出发点和落脚点，把学生的注意力引导到学习上，通过多种多样的方式提高学生的积极性和热情，营造良好的学习氛围。如定期开展大型专题讲座，邀请知名专家学者讲学，一方面，让大学生开阔视野，拓宽他们的知识面，了解各学科的前沿发展动态；另一方面，长期的学术熏陶有利于形成良好的学习气氛。同时，辅导员还应积极组织学生开展校园公益活动和美化校园活动，建设一个整洁优美、文明绿色的校园环境，从而为学生紧张的学习生活提供良好的环境，促进校园学习文化氛围的形成。

3.2.4 以自身素质的提升促进教风建设

指导学生搞好学业，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，是辅导员的基本工作。辅导员要履行好这一职责，只有提升自己的综合素养，才有可能去指导和帮助学生［7］。

学生的学习风气与教师的教风有密切的联系。辅导员作为学生工作的一线工作者，也承担了一定的教学任务，在教育过程中要为人师表、以身作则，以高度的责任感和敬业精神做好教学工作。要严格要求学生，对于经常犯错的学生，要动之以情，晓之以礼，不断加强教育。同时，辅导员还要充分利用工作之余，不断“充电”，掌握最新的科学文化知识，拓宽自身的知识面，特别是主动而有意识地参加一些关于学生工作的研讨会，学习借鉴其他高校优秀辅导员关于学风建设的宝贵经验。

4 结束语

总之，高校各项文化建设都离不开学风建设，学风建设是保证大学教学活动高效开展的前提。针对网络时代学风建设的特殊性，同时结合辅导员的工作职责有针对性地提出了学风建设问题，并进行了初步探讨，目的是希望大学生在辅导员指导下，在受教育过程中形成良好的学习风气和健康的精神面貌。高校辅导员应真正成为大学生日常思想政治教育和管理的主要组织者和实施者，是大学生健康成长的知心朋友，是大学生的人生导师［8］。可见，在高校学风建设中辅导员的作用明显，责任重大，辅导员必须要有所担当，才能胜任自己的职责。

［1］李福华.对高等学校学生权力的探讨：学生主体地位的政治学视角［J］.教师教育研究，2004（2）：15－20

［2］刘义国.“学生主体”抑或“教师主导”：关于教与学的再思考［J］.教育理论与实践，2011（10）：48－51

［3］李潮林.网络文化对高校学风建设的影响与对策：以广州地区高校为例［J］.中国电力教育，2012（11）：141－143

［4］刘新庚，周硕，罗雄.大学生学风建设路径新探［J］.中南大学学报：哲学社会科学版，2007（6）：173－179

［5］李运福，傅钢善.网络学习中反思性学习及模型研究［J］.现代教育技术，2012（2）：99－102

［6］江泽民.学习学习再学习［J］.求是，1994（3）：2－6

［7］董晓蕾.辅导员如何引导大学生探寻人生意义：一则具体案例的启示［J］.思想教育研究，2007（11）：33－34

［8］周华.大学生逃课，逃掉了什么［N］.光明日报，2011－12－02（16）（责任编辑：刘小阳）