任务型教学法在英语专业口语教学中的应用研究

刘巧妹(大连东软信息学院　辽宁　大连　116023)



任务型教学法在英语专业口语教学中的应用研究

刘巧妹
(大连东软信息学院辽宁大连116023)

【摘要】随着我国对外开放的不断深化以及全球经济一体化，我国与其它的国家的合作与交流越来越多，无论是政治、经济，还是文化、教育以及生产技术领域等，都需要能用英语进行交流的高素质的外语人才，这对于大学英语教学来说，既是机遇，也是挑战。二十世纪八十年代产生的任务型教学法，是一种展现成果的、新型的展现学习成就的教学方法，这一过程的学习目标是具体的任务，学习过程是实现任务的过程。本文主要分析探索了英语口语教学中任务型教学法的具体应用及任务型教学法的本质，使老师对任务型教学法有一个更加理性的认知，进而更好的应用任务教学法，促进大学英语专业口语教学效果的全面提升。

【关键词】英语专业；任务型教学法；交际能力

在应试教育的背景下，学生学习英语，主要比较关注对句子结构、词汇量及语法的学习，一些学生十分擅长阅读和写作，可以用英语流畅的书写。但是，他们却不能很流畅的用英语进行交流，这种只关注分数，而不注重实际的听说能力的教学手段，不利于学生对于英语的学习。还有，在英语教学过程中，旧有的教学手段不够灵活，较为单调乏味，仅仅关注机械的记忆，不能充分发挥学生的主观能动性[1]。所以，我们亟需创造一种新型的教学方法，并将其融入到大学英语专业口语教学中，充分培养学生的交际潜能。作为一种全新的教学方法，任务型教学法是让学生用英语对真实生活中各种活动进行模拟，这样，不仅可以提高学生的记忆力，还可以提高学生的英语口语应用能力。本文着重探讨任务型教学法在英语专业口语教学中的应用。

1.任务型教学法含义

很多研究人员及科学家对任务型教学法都从不同角度给予了不同的含义，Long持有的观点是：任务是我们为其他人或自己有偿或无偿的做一些事情，如：帮助孩子预定机票、给栅栏刷油漆、填写表格、从图书馆借书、到商店买鞋、在地图上对目的地进行查询等。换言之，任务是指人们在工作、生活及娱乐过程中所做的各种各样的事情。在各种定义中，Hunan的定义抓住了本质内涵，他持有的观点是：任务是一种课堂教学活动，是利用学习者使用目的语进行处理、理解、领悟问题，创造发挥，相互交流的活动。在这种学习的过程中，学习的人把注意力放在了意义的表达上[2]。所以，从宏观角度上看，任务是指在生活中为了实现某一目标而采取的任意一种活动；从微观的角度上看，在课堂上，为改进自己的交际本领，学习者所采取的教学活动即是任务。Hunan把任务的组成划分为五个方面，如：活动、输入、学生和老师的角色、目标和环境[3]。活动是指为实现任务，参与者对输入的材料进行相关的活动。输入是指为学生者提供的资料及信息。他有很多形式，如：图书、小说、报刊、对话、课文及影视片段等。学生和老师的角色。老师是交际者，老师是任务的监督者、组织者和助学生，学生的搭档等。目标是指为使学生实现某一任务而想要实现的目标。环境是指学习任务和课堂教学环境中所隐藏的环境。老师应为学生创建真实的环境，为学生提供一个轻松自如的环境，使学生可以有效的投入到学习中。

2.英语口语教学中任务型教学法的具体应用

英语语言学家把任务型教学过程分为前任务阶段、任务环阶段和注重语言形式。一是前任务阶段。首先，老师应提出任务和话题，并为同学准备一些有关这个话题的材料，使学生能够对任务有清晰的认知。在进行纯任务课堂教学中，可以引导学生用自己精通的语言来完成任务，但仍然要在执行任务之前，学习相关的语言要点及生词。与话题息息相关的听力内容也可以很好地帮助口语教学。与此同时，老师可采取多种方式促进学生讨论及思考，如一对一的提问。这一过程不需要时间太久，五到十分钟即可。

二是任务环阶段。它具体涵盖计划、任务和报告。老师会利用十几分钟的时间来对话题进行分析和探讨，四至五人一组，在比较舒缓的环境下彼此交换想法。这时，老师不需要指出学生存在的问题，让其在生动并真实的氛围下进行沟通及思考。本阶段的主要方向是培养学生英语口语的流畅程度[4]。在进行初步探讨之后，学生开始准备口头的报告。他们会把注意力放在最后的口头报告上，因此会更关注语言的准确性并向老师提问很多这个方面的问题。因此，老师应对各个班级进行勘察，看学生是否需要帮助，帮助他们改变并精炼语言，确定报告的主体，供给合适的表达手段。接着，学生对他们的讨论结果进行讨论。在其他的学生进行报告之后，别的组的学生要对他们回报的内容进行提问及评价[5]。在辩论及探讨的过程中，学生可以积极地对问题进行思考，并用英语进行表达。

三是注重语言形式。它分为实践操作和语言分析。这时，老师对学生完成任务的状况进行分析评估，分析他们在完成任务的过程中可能出现的语言错误。然后根据这些问题，加强学生的联系，帮助学生掌握语法结构及重点生词，使学生对其理解更为深刻，为进行下一个任务做准备。在进行任务型教学的实施中，有一种方法可以有效地帮助老师实现任务型教学，如：改变问问题的方法，拉长问问题和叫学生回答问题的时间间隔，在学生回答问题之前进行小组讨论等，注重内容而非形式，对于性格内向的学生，他们很小都有焦虑感，担心犯错误，这种方法可以帮助他们减少焦虑感，与其他同学之间建立和谐的关系[6]。

3.应用任务型教学法需要注意的问题

学生学习英语，主要比较关注对句子结构、词汇量及语法的学习，一些学生可以用英语流畅的书写。但是，他们却不能很流畅的用英语进行交流，不注重实际的听说能力的学习方法，不利于学生对于英语的学习。因此，在进行任务型教学法的过程中，我们一定要高度重视这

The application of task based approach to oral English Teaching of English Majors

Liu Qiao－mei
(Dalian Neusoft Information Institute Liaoning Dalian 116023)

【Abstract】With the deepening of China's opening up and the global economic integration,cooperation and exchanges between China and other countries,more and more,whether political,economic,or cultural, education and production technology in the field,would require use exchange of highquality English language talent, which for college English teaching is both an opportunity and a challenge.TBLT 1980s produced a show the outcome of the study show the achievements of the new teaching methods,learning objectives of this process is the specific task,the learning process is a process to achieve the task.This article explores the nature of the main analysis application Oral English task-based approach and the task-based approach,so that the teacher TBLT a more rational cognition,and thus a better use task-based approach, promoting the university to enhance the effect of oral English Teaching.

【Key words】English majors;TBLT;Communicative competence

文章编号：2095-7327(2015）-07-0036-02

文献标识码：A

中图分类号：G424

作者简介：刘巧妹(1978.12.23—），女，汉族，辽宁大连人，大连东软信息学院讲师，硕士研究生，研究方向为英语口语教学、商务英语教学。