审形析义 由隐入显

陈寿义

审形析义 由隐入显

陈寿义

依据文字的字形，能大体知悉文字的字义，这是汉字的神奇之处，是拼音文字不具备的。但是汉字在经历几千年的演变过程中，无论在形体或者结构上，都发生了一些很重要的变化。由繁到简，由象形变为不象形，虽然在书写上和认读上带来了便利，但是对于汉字字形本身所揭示的意义，却由显性变为隐形了。

汉字最初的本义是最能与汉字起初的原形联系起来的，但是随着语言的发展，汉字字义不断产生引申义，这就有可能让汉字的本义使用率降低，甚至搁置起来。但是这些汉字本义却保留在古代文献中，因此，如果我们不清楚汉字的本义，就会误读甚至读不懂古代文献。

这种情况尤其体现在中学生学习文言文上，他们往往对文言文中字词的意义感到特别的陌生，为了识记这些字义，采用机械地背诵方法。究其原因，汉字经历了漫长的演变过程，汉字原初的意思已经很难与汉字联系起来了。假如我们语文教师能利用文字学的一些知识，给学生学习文言文铺设台阶，让他们看出简单的字形背后隐藏着丰富的造字理据，我想，学生学习文言文会由畏惧转变为喜欢的。

一、字形里面的图画

汉字起源于图画。当依照客观事物的形体，随其圆转曲直描绘出一种具有形象感的代表符号，具备了表达语言中词义的功能，它也就发展为成熟的文字了——象形字。但由于汉字的形体简化，已经很难把现今的字形与原初的字义联系起来了。再加上一些象形字本义在发展过程中用其它的假借字来替代，学生就更难理解了。但是，对一些本义与简化后的字形有很大差异，学生容易误解的，如果我们在教学中还原最初的字形，适当地穿插一些字义变化的资料，理清汉字的来源，情况就会大为改观。例如下面的一些汉字我们就可以这样来教学：

古人在造象形字的时候，利用的是观其形知其义的特点，应当是最容易识记的。但是汉字的简化，这些特点被掩盖了，再加上这些本义已经用其它汉字来代替了，现代人反而对这些象形字的字形与本义之间的联系很难理解了。还原当时的造字形体，可以使隐形变为显性，打通字形与字义之间的阻隔，是符合人们识记规律的。

二、字形里面的故事

相对于象形字代表诸物的静止形态，会意字的意符是由两个或两个以上的意符组合起来的，这些意符是表示人与人、人与物、物与物之间活动形态的一些词。如果我们能让学生领会这些意符组合时的意义，这些会意字的本义也就一清二楚了。

这类会意字，意符之间组合的关系就是一个个有趣的故事。如果就一个个冰冷的汉字，根据汉字造字时的理据，编出一个个生动有趣的故事，会使这些汉字有温度感，又怎能不吸引学生呢？而且通过讲故事的方法，可以让学生记得牢，并且对这些汉字的引申义也能找出依据，为后续学习打下了坚实的基础。

三、字形里面的形码

某些独体的象形字和少数的会意字，既可代表汉语中一个完整的字词，又是合体字中的一个偏旁符号，也就是说它既是一件完品，同时又是其它众完品中的一个部件。因此，我们掌握了这类字的意思，对以这类字为形旁的其它汉字，就能推知它们所属的义类，起到举一反三的作用。

熟知常见形旁的含义，对以这些形旁而构成的陌生汉字，也能知晓大概意思。再借助具体的语境，有时也能推知出具体的词义。这就保证了汉字的数量不断地增加，但我们对这些新增的汉字却有似曾相识的感觉。

四、字形里面的声码

一般情况下，汉字中形声字的意符是表义的，而它的声符是标音的。但是经过文字学家考证，其中一类形声字的构成并不是这样简单。它们的意符只不过是强调了该形声字所属的义类，而它的声符却完整地体现了该形声字的本义。认识此类形声字这种 “以声符为本字”的现象，对于正确地考识字形、字义，深入地了解形声字形成、发展的历史过程，从而以简驭繁地掌握它们，具有重要的价值。

在教学中适当地讲一些这类汉字的构造特点，可以究本探源，正确地理解汉字的先后关系，对汉字的起源有一个正确的认识，而不是颠倒是非，混沌不清。

博大精深的汉字，对文化的传播与文明的传承，起到了功不可没的作用。汉字的教学是学生启智怡情一种重要方式，我们教育者当怀敬畏之心，严谨之态，在课堂上为学生埋下一颗颗文字的种子，就会有日后的生根、发芽、开枝与散叶。

（作者单位：江苏江阴市英桥国际学校）

本栏责任编辑 李 淳