高校实践教学改革创新研究——以《国际金融》课程为例

杨 春，李 箐，刘大千

（1.沈阳师范大学国际商学院，辽宁沈阳110034；2.辽宁大学亚澳商学院，辽宁沈阳110036）

高校实践教学改革创新研究
——以《国际金融》课程为例

杨 春1，李 箐2，刘大千1

（1.沈阳师范大学国际商学院，辽宁沈阳110034；2.辽宁大学亚澳商学院，辽宁沈阳110036）

实践教学改革创新，是教育教学改革的永恒主题。国际金融课程是理论性和实践性较强的课程。教师通过利用金融学实验室、实训基地和课题研究等实践教学方法进行课程的教学，极大地促进国际金融课程教学质量的提高。通过实践教学，学生们还能初步获得金融市场中进行交易的实用性技能，使理论与实践有机地结合在一起。对国际金融课程实践教学的方法进行初步探索，并总结阶段性的经验，有助于推进国际金融实践教学改革。

国际金融；实践教学；金融实验室；教学改进

国际金融课程是金融学专业本科生的必修课程。这门课程不但要求学生要充分理解外汇与外汇市场、国际金融市场、国际收支和储备、国际资本流动和国际金融危机与监管等基本概念和理论，而且还要求学生应当掌握外汇交易如汇率计算、套汇、期货和期权等实践性极强的知识。以往的国际金融教学过分偏重于课堂理论教学，理论知识的传授比较充分，但对于实践性要求较高的知识内容，还只是局限在静止状态下计算题如何计算的讲解上［1］。这种教学模式违背实际，真实的国际金融市场是一个瞬息万变的市场。以外汇市场为例，随着互联网科技的发展和其在金融市场领域的进一步应用，外汇市场已经发展成为一个全球范围内24小时不间断交易的市场，每分每秒汇率都在发生变化，几分几秒的差迟都可能带来巨大的收益或损失。因此，为了防止学生们成为国际金融理论上的巨人，而在实践中是侏儒，国际金融的实践教学改革势在必行。

21世纪以来，互联网和以计算机为基础的模拟仿真技术的高速发展为我们目前进行国际金融课程的实践教学改革提供了技术上的保障和支持。笔者多年来从事国际金融课程的教学，在不断的教学实践和改进中，积累了新的教学方法和模式，并取得了初步的成效。本文将针对国际金融课程实践教学的方法进行探析。

一、建立金融学实验室进行业务型实践教学

金融学实验室即是一个场所，在这里可以利用计算机和互联网技术高度仿真模拟现实中金融市场的客观交易活动。一个初级的金融学实验室需要的硬件条件很简单，其实就是由桌、椅、计算机和宽带连接互联网的路由器组成。软件则是根据实践教学目的的需要购买、试用或授权使用的模拟交易系统。如世华财讯金融实验室系统、同花顺高校金融实验室系统和国泰君安金融实验室系统。中高级的金融学实验室则是加入了金融沙盘类互动演练。国际金融课程的实践教学使用初级金融学实验室即可。在实验室中既可以使用预装的外汇交易模拟系统，也可以通过宽带连接互联网，使用网上的模拟外汇交易平台。

（一）金融学实验室里上课的流程

首先，教师简单讲解相关知识点和实验目的。其次，教师通过主机进行示范操作，学生们通过与主机相联通的分机进行实时现场观摩。然后，学生们在各自的分机上进行实际操作，教师进行巡回指导。再次，学生实际操作后输出实验结果并通过打印机打印。最后，教师对汇总的实验结果进行总结和点评。课后再将学生成绩进行整理并按20%的比例计入期末成绩。

（二）外汇汇率部分的实践教学

外汇买卖模拟交易可以使用瑞讯银行MT4外汇模拟交易平台或英国嘉盛外汇模拟账户交易平台等。网上模拟平台提供各种货币间的汇率都是24小时与真实市场同步［2］。在模拟交易平台上，学生们可以学习和掌握如何开立账号；预存保证金；了解直接标价法和间接标价法中买入价、卖出价和中间价表示方式；牢记各种主要货币的代号；操作两个币种间和多个币种间外汇买卖；根据分钟、小时、日、周、月和年的K线组合判断买入卖出时机；学会如何平仓和交割过户。

（三）外汇期货部分的实践教学

外汇期货模拟交易可以通过宽带上网连接丹麦盛宝银行STP模式专业MT4平台，直通世界的主要期货交易所：芝加哥期货交易所、纽约商品交易所、悉尼期货交易所、新加坡期货交易所、伦敦期货交易所。开通模拟外汇期货交易账户时，该平台为每一个账户提供虚拟资金和一个月的免费试用期。通过交易平台，学生们亲自操作外汇期货合约，熟悉交割期限和主要货币的外汇期货通用代号，如英镑BP、加元CD、荷兰盾DG、日圆JY等；了解最小波动幅度倍数报价原则；每日涨跌停板额度并尝试进行买卖交易。

（四）外汇期权部分的实践教学

期权交易的实践教学可以使用英国福汇FXCM外汇期权模拟交易平台和澳大利亚爱福斯FXMARKETS全球期货买卖模拟交易平台。这两个平台分别提供给模拟交易者50 000和10 000美元虚拟资金，并提供全天24小时交易和实时买入价和卖出价。在外汇期权模拟交易中，学生们可以学会研究期权执行价格与市场即期汇率的关系；分析距到期日期间预期汇率的变动；做出买入看涨期权或看跌期权和卖出看涨期权或看跌期权的交易决定；实时体会到利用外汇期权交易对冲即期外汇交易所带来的风险控制能力的增强。

通过在国际金融课程实践教学中使用金融学实验室的外汇模拟交易系统，学生们可以直接感受到外汇市场中价格的瞬息万变、机会的稍纵即逝和盈利与亏损的瞬间转换，增强了实际动手能力。同时，也体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，加深了对理论知识的认识，激发了进一步学习的热情。

二、利用实训基地进行实训型实践教学

国际金融课程具有很强的实践性和应用性。因此，国际金融的实践教学就不能只是局限于外汇模拟交易平台上的虚拟交易。我院利用定期承办的企业家俱乐部活动，与200多家有进出口权的企业、证券公司、期货公司和银行建立了实训基地关系，为实训型实践教学提供了地点保障。

（一）在证券公司和银行的实践教学

通过在课堂上对外汇和汇率部分的讲授，带领学生深入证券公司和银行现场学习和观摩。首先，请证券公司和银行的专业业务骨干在会议室对学生进行不同外汇币种现钞识别和其与人民币实时汇率的讲解。其次，在安保部门人员陪同下分组进入对外营业室在适当距离下亲眼观摩前台窗口工作人员的实际业务操作。如人民币与外币现钞和现汇的兑换；外币与外币现钞和现汇的兑换；外币现钞和现汇的活期和定期的储蓄和支取等，体会瞬息万变的汇率对客户外汇交易决策的影响。最后，进入同业外汇交易的办公室，参观金融机构同业间外汇拆借交易的现场活动，了解同业交易的操作流程和其在总体外汇交易中的重要性。

（二）在期货公司的实践教学

针对国际金融课程中关于外汇期货和期权部分的知识点，可以让学生们在期货公司里通过投资顾问和业务经理的讲解和现场示范对其进行充分了解和消化。通过身临其境，学生们直观地了解到外汇期货交易的操作过程和分析方法，课堂里一些令人困惑和感到抽象的概念和理论变成了看得见、摸得着实实在在的知识和技能［3］。经过现场专业人士的介绍和实际操作，学生们纷纷表示有种拨云见日豁然开朗的感觉，课本中的相关知识点真正得到了理解和消化，再也不需要去死背硬记了。

（三）在有进出口权企业的实践教学

有进出口权进行国际贸易的公司通常在与外方签订交易合同时要考虑汇率波动可能给自己的收益带来的影响。因此，学生们通过在这些企业中与国际贸易从业者进行亲身交流，可以实在地感受到外汇风险管理和控制绝对不是课堂中讲授的单纯理论问题，这是涉及到一个企业兴衰的实际问题。学生们明白了在近10年，人民币对美元升值30%，对欧元升值20%，这对于出口企业意味着利润减少了20% -30%。而正是这20%-30%的损失侵蚀了企业的利润空间，使很多出口企业出口无利可图或赔本，不得不破产或转行。

校外教学实训基地是理论联系实际，提高教育质量，培养复合型应用性人才的重要场所。参加社会实践是加强学生对相关实用性强的课程内容理解、训练学生实际应用和具体操作能力的重要手段。让学生在实践中学习，使学生更好地熟悉实际工作内容和环境，为学生毕业后尽快进入角色奠定基础［4］。

三、采取课题教学进行科研型实践教学

随着目前金融学专业本科毕业生毕业后找到对口工作的难度增加和金融机构对新入职人员学历要求的提高，很多金融学专业的同学选择了毕业后报考硕士研究生继续进行深入学习。因此，有必要结合当前的新形势在国际金融课程中通过课题教学增加科研型实践教学的内容。同时，多数本科毕业并不想报考硕士研究生但期望自己的本科毕业论文获得优秀的学生也有此需求。通过课题进行科研型实践教学即结合当前的国际金融热点问题，由教师或在教师的帮助下进行选题，并组织和指导学生进行课堂讨论并完成学术论文的写作，使学生将所学知识应用到实际中去，培养学生分析和解决问题的能力。

（一）完善期末考核方式保证学生参与度

在通过课题进行科研型实践教学中，衡量这种教学法是否成功的一个重要标准是学生的参与度。但在传统的科研型实践教学中，很多学生思想游离于课堂教学以外，认为事不关己，对课题的准备和讨论总是由少数学习主动性高的学生完成，课堂效果低下。科研型实践教学没有能够与学生们的期末成绩建立联系是这种现象出现的根本原因，这直接导致学生参与度不够。因此，有必要把期末成绩与课题前期准备、小组内讨论和课堂上小组代表们讨论的量化分值进行挂钩，如提交课题准备的材料给5分、小组内讨论的表现给5分和代表小组参与课堂讨论加5分等。通过对科研型实践教学各步骤量化考核的方式，学生们在课堂中的参与度极大提高了，教学效果提升明显。

（二）做好前期准备提升课堂教学效率

国际金融课程的课时数是有限的，并不会因为要通过课题进行科研型实践教学而增加。因此，亟待解决的问题就是在有限的课时里如何保证科研型实践教学的效果。通过课题进行科研型实践教学通常是由学生准备、小组内讨论、小组间讨论和总结四个关键步骤组成。为提升教学效率，教师应该提前一两周就把课题题目发给学生们并要求加以准备，然后，学生自行组成5-6人小组或在老师帮助下组成小组进行课前讨论。这种方式不但让学生们有时间对课题进行充分准备，而且，把科研型实践教学的前两个步骤完成于课堂教学前，只留各小组间讨论和老师的指导和总结在课堂中进行，极大提高了效率。

（三）集中培训提高教师对科研型实践教学的把握

通过课题进行科研型实践教学能够让学生们理论联系实际，提高利用已学知识分析问题和解决问题的能力。但一些高校教师并不了解科研型实践教学的实质，片面地把案例讲解和科研型实践教学划等号。科研型实践教学的本质简单地说是学生学，而不是老师教。在科研型实践教学中，教师主要任务是帮学生选题时把关，避免题目过大或偏离本课程内容过多；纠正课题论证时方法、步骤和论文范式与结构方面的问题等，而不是给出自己的论证和结论［5］。因此，应当对将在下学期准备开展科研型实践教学的教师进行教学目的、作用、实施步骤和效果检验等关键要素的集中培训，力求教师们在课堂上能够正确落实科研型实践教学的要点，促进教学效果的提升。

（四）改革教师考核机制鼓励教师进行科研型实践教学

选好课题是通过课题进行科研型实践教学的基础和保证。进入2015年，随着瑞士央行宣布放弃执行了三年半的瑞士法郎对欧元汇率限制和欧央行宣布推出欧版QE，国际金融的热点层出不穷、纷繁复杂。紧跟日新月异的国际金融事件拟题和帮助学生选题对于任何一个教师的时间、精力、智力和毅力都是极大的挑战。为了有效地激励教师在这方面的工作热情，有必要把科研型实践教学与教师的绩效挂钩。如把教师为学生提出好课题或紧跟实际更新课题的数量量化为相当于几个学时的工作量或者作为教师年度考核和职称晋升的一个要件。只有这样才能切实地激发教师对科研型实践教学的热情，从而有效提升这种教学法在国际金融课程中的教学效果。

综上所述，国际金融实践教学改革的目的就是摆脱目前课堂理论教学占据绝大多数学时的现状，强调理论联系实际，在教学中，把上述实践模式灵活有机地贯穿于整个过程中，极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性，提高学生发现、分析和解决复杂实际问题的能力，使教学质量得到明显提升。通过实践教学不但可以培养独立完成基本业务操作的能力，使学生在以后的实际工作中更快、更好地适应岗位工作，为学生就业打下了坚实的基础。而且，可以充分挖掘学生对实际问题的洞察力和理论分析能力，为学生进一步求学深造创造良好的条件。

［1］金仁淑.信息化时代高校《国际金融》教学改革探微［J］.黑龙江高教研究，2007（11）：164-166.

［2］张建波，白锐锋.论案例教学与应用型金融人才的培养［J］.经济研究导刊，2011（1）：244-245.

［3］孙钧.《国际金融》教学方法浅析［J］.中国校外教育，2008（5）：65-67.

［4］王群琳.国际金融教学改革探讨［J］.高等农业教育，2008（9）：51-53.

［5］彭华，潘益兴，万晓洁.国际金融课程教学改革探析［J］.黑龙江教育学院学报，2011（1）：96-98.

【责任编辑李菁】

F831-4

A

1674-5450（2015）05-0135-03

2015-05-19

沈阳师范大学第七批教改立项课程；2015年大学生创新创业训练计划项目（201510166230）

杨春，男，北京人，沈阳师范大学副教授，经济学博士；李箐，女，辽宁沈阳人，辽宁大学副教授，管理学博士。