国际化的高校课程设置与专业实践——以国外综合型大学物流管理专业为例

王志文

（沈阳师范大学国际商学院，辽宁沈阳110034）

国际化的高校课程设置与专业实践
——以国外综合型大学物流管理专业为例

王志文

（沈阳师范大学国际商学院，辽宁沈阳110034）

在高等教育教学模式国际化的发展趋势下，研究国外物流管理专业教学模式，有利于揭示物流管理专业在国外综合型大学开设的普及性和日趋成熟的发展状况。其教学模式主要体现在：与时俱进的培养目标、宽视角课程体系设置、与实际紧密相连的专业实践过程和学以致用的就业去向。物流专业培养目标紧密贴近物流岗位的需求；物流专业的课程设置充分体现了跨学科交叉的综合特点，导入性科目设计合理，循序渐进开展教学；实验环节多，对学生的信息实用技术有较多明确要求；重视基础课程开设，已经构建了相关学科的支撑框架，毕业生受到社会高度认可。

国外综合型大学；物流管理专业；教学模式

国际化的高校教学模式，就是要改变以学习知识为目的教学模式，建立以获取知识的能力培养为宗旨的教学模式。教学模式是在一定教育理论指导下形成的较为稳定的教学活动架构和活动程序。乔伊斯等在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”将“模式”一词引入教学理论中，是想以此表现教学过程的程序性的策略体系［1］。

本研究以高等教育国际化为背景，探讨国外综合型大学物流管理专业的教学模式。目前在西方国家物流岗位上的从业人员，基本上都在高等院校系统学习过物流专业知识，并掌握多种专业技能。国外综合型大学从20世纪80年代就相继进行了物流专业教育，发达国家为实现教育要面向经济需要的学科调整，开设“物流管理”或者“供应链管理”专业，现在已形成非常完善的物流高等教育体系［2］。在美国、欧洲、澳洲以及日本、新加坡等国家，物流管理专业都有比较成熟的发展。值得借鉴的国外教学模式是：与时俱进的培养目标、宽视角课程体系设置模式、与实际紧密相连的专业实践过程和学以致用的就业模式。

一、国外物流管理的定义及本科学位

物流管理（Logistics Management）在美国被定义为：在社会再生产过程中，根据物质实体流动的规律，应用管理的基本原理和科学方法，对物流活动进行计划、组织、指挥、协调、控制和监督，使各项物流活动实现最佳的协调与配合，以降低物流成本，提高物流效率和经济效益［3］。在欧洲和澳大利亚等国家对物流管理有类似的定义，都强调了对有形产品及其相关服务的供应链条加强计划和协调以及控制，使得整体过程高效率运转，以节省成本和时间，提升企业竞争能力，为顾客提供更加便捷的服务，有效促进产品价值的实现。

物流管理专业的学位通常是理学学士学位：BS学位（Bachelor of Science Degree）；或者是工商管理学士学位：BA学位—物流（BA Business Administration—Logistics）

二、物流管理专业的普遍开设

根据U.S.NEWSEDUCATION，2015年美国大学物流管理和供应链管理专业排名靠前的主要有：Massachusetts Institute of Technology（Sloan）麻省理工学院、Michigan State University（Broad）密歇根州立大学、Arizona State University（Carey）亚利桑那州立大学商学院、Ohio State University（Fisher）俄亥俄州立大学、Pennsylvania State University—University Park（Smeal）宾州州立大学、Carnegie Mellon University（Tepper）卡内基梅隆大学、Stanford University斯坦福大学、Universityof Tennessee—Knoxville田纳西大学、University of Michigan—Ann Arbor（Ross）密西根大学—安娜堡分校、University of Pennsylvania（Wharton）宾夕法尼亚大学沃顿商学院，等等。

在欧洲约1/3的大学有物流管理或供应链管理本科专业培养方案。2015英国物流管理专业排名前茅的有：Cranfield University克兰菲尔德大学、Warwick University华威大学、Cardiff University卡地夫大学，等等。德国的科隆大学、瑞典的斯德哥尔摩经济学院、丹麦的哥本哈根商学院、意大利的波哥尼大学、荷兰的鹿特丹伊拉兹马斯大学和希腊的雅典潘廷大学等，都进行了世界级的物流研究。荷兰本科物流管理专业的三大名校是：斯坦德大学（物流管理）、汉恩大学（物流管理）、鹿特丹商学院（物流管理）。建立在克兰菲尔德大学的德克兰菲尔德物流与运输研究中心浦助是全欧洲乃至全球最有影响的物流研究中心［2］。

在亚洲的新加坡，许多高校都开设了物流专业。新加坡政府高度重视物流人才的培养，批准成立的非盈利性物流专业教育学院，专门培养和培训社会各界对物流管理有兴趣的人才，他们在采购、运输、生产与库存管理等供应链上的各个岗位，分享最新的管理理论及实际商务经验。其课程独具特色，注重应用于本地化及国际化的采购、供应链及物流等专业岗位。日本的早稻田大学、流通经济大学等，也设有物流管理本科专业。

三、与时俱进的专业发展目标

物流行业相对于传统产业来说是比较新型的产业。物流管理专业的培养目标专注于供应链（供应商、制造商、批发商、零售商、物流专家）过程，以正确的时间、地点以及顾客可以接受的价格提供整合的服务。培养物流专业学生成为物流配送领域的专家，使他们能够识别和发现货物生产与相关配套服务中存在的问题，并善于分析、制定相应方案，选择正确途径解决问题。物流管理专业就是这样不断输送紧随时代发展所需的供应链和物流管理人才。

人才培养效果显著的实例有许多，比如：科廷大学新加坡校区物流管理专业课程优势得到社会认可。拥有科廷商务学位的毕业生，在就业方面具有竞争优势。许多毕业生在澳大利亚及国外担任高级管理职务。科廷商学院在学习课程设计上尽可能符合相关专业机构的要求，以便于学生在毕业后加入这些机构。专业课程与物流业的发展保持一致，通过供应链运作、商业物流、供应链和物流系统、运输管理和采购等课程的学习，全方位了解和掌握物流管理的完整运营过程和相关商业知识，成为新加坡物流产业的中坚力量。

四、宽视角的专业课程体系

在西方国家大学，物流管理以及供应链学科的课程设置充分体现了物流管理跨学科知识宽泛、多学科相互交叉的特点，构建了与之相关学科为基础的支撑框架。整合的相关学科主要体现在普遍开设的：数学、经济学、信息技术科学、管理学、统计学、系统科学和人文学科，还包括与这些学科领域相互交叉的学科等。美国大学物流管理专业学生要学习多门基础课、专业课，除上述课程之外，通常市场营销学、运输经济学、财务管理、物流配送、包装学、采购决策与库存控制、仓储管理、现代物流管理学、国际货物与运输、物流环保、电子商务与物流系统等。但各校根据地区和研究方向，特色不一。以美国密西根大学（Michigan University）物流管理专业课程体系为例，看美国大学的课程设置。

专业课程（Major Courses），共36学分：

A.公共商务与管理课程，9学分

商务统计、运营管理、全球管理战略。

B.必修营销基础课程，6学分

购买者行为、营销调研。

C.要求供应链课程，15学分

营销渠道（导入物流）、采购管理、物流运营、物流战略、供应链管理。

D.选修课（选两门），6学分

公司财务报告及分析、管理成本会计、决策支持系统、金融中介、人力资本管理、经济地理、人口地理、产业关系、营销沟通、零售管理、人员销售、营销或物流实习、营销和销售预测、国际市场营销。

日本的多所大学已有二十多年的经验，培养了许多物流管理专业人才，日本的精细管理经验在世界颇有名望，以日本丰田公司为首的物流管理实践，探索了诸如”Just in time”等零库存物流模式。经过多年实践，日本高校物流管理专业已形成比较完善的课程体系。课程设置体系中，综合教育科目受到重视，贯穿于整个本科教学过程中，这些综合教育科目与专业教育科目具有同等重要的地位；专业教育科目设置是以众多优秀教师为基础，课程覆盖物流管理各个环节，专业方向定位明确，且基本相容于物流管理专业的研究领域［4］。通过对日本物流类专业课程设置的分析，发现日本国立大学物流类专业具有不区分物流管理与物流工程，注重学科交叉融合；导入性科目设计合理，循序渐进开展教学；实验环节多，实用性强；重视基础课程开设；专题讲座（讲义）促进产学研的结合等特点［5］。

五、与实际紧密相连的专业实践过程

美国北德克萨斯大学（UniversityofNorth Texas）在学校物流和供应链管理专业介绍上提出：今天所学，明天所用（“learn today，apply tomorrow”），并且鼓励学生获得职业证书。学校设有强有力的学生支持中心，中心与许多企业高管密切联系，共同研究实践问题，还保证为学生提供实习的机会。

新加坡政府认识到，为了保持其在物流领域内的现有竞争优势，就一定要使现代物流更多地融入到全球电子商务之中，并且要成为领先的集成物流运营的枢纽和中心。为了推进电子商务迅猛发展情况下，电子商务物流在本国的发展，新加坡贸易发展委员会联合新加坡信息发展机构，共同发布了“IT行动规划”。学生通过学习电子商务物流课程，能够全面掌握电子物流的流程和知识。科廷新加坡校区整合优势资源，致力于卓越的学术水平、引领创新现代化的教学方法，与商业、工业、政府以及社区加强联系，不断彰显学校对实践应用的高度重视。这些纽带为学校提供了宝贵的资源，学生因此能够探索具有现实意义的学习方法。多年来，科廷科技大学已与新加坡的专业伙伴建立了重要的合作关系：新加坡物流管理学院、新加坡营销学院、新加坡人力资源学院等，这些组织都为其会员提供专业水准高，特别是具有国际前景的优质项目。科廷科技大学今天的声誉与成就，归功于其高素质的教学与研究人才。

以美国密西根大学（Michigan University）物流管理专业为例，可以看到美国大学对实践和技能的重视。学校要求学生以案例研究划分团队，要用真实的公司供应链上的真实数据来研究问题的解决。学期项目团队要解决在一个供应链上的多个企业业务提升和战略措施的问题。

六、学以致用的就业导向

美国大学物流管理专业就业方向比较宽泛。他们侧重培养学生掌握比较宽泛的知识体系和技能，以保证毕业生具有可持续的发展能力以适应未来经济环境。物流专业毕业生可从事采购、仓储、包装、配送、货物运输、配送规划等物流业务运作管理、供应链管理、物流服务咨询与策划、以及物流系统规划与设计等工作。

新加坡是一个人口仅有500多万的城市国家，位于马六甲海峡，处在连接印度洋和太平洋，连接中东、南亚次大陆、欧洲、非洲与东亚、东南亚的交通要塞位置，对于发展物流业有得天独厚的优越地理条件。新加坡拥有世界最繁忙的海港、世界排名第二大集装箱港口、亚洲排名第一的汽车转运港口和亚洲领先的货运机场。新加坡政府积极促进发展现代物流业，在亚洲国家中占领了物流先机。物流规模，尤其是国际贸易物流，位居亚洲前茅，物流管理水平和技术在亚洲具有明显优势，成为亚太地区最发达、最先进的物流和商业中心之一，现代物流产业已成为新加坡的朝阳和支柱产业，世界著名物流企业，诸如敦豪、联邦快递、辛克都在新加坡设立了地区总部。

结语

物流管理作为一个交叉性的学科，在国外众多高校，整合了多门学科的研究方法和优势，包括运筹学、信息技术科学、市场营销，甚至会计和金融等学科；特别是对软件技术的熟练掌握是国外大学对物流管理专业学生的普遍要求；对真实公司的模拟使毕业生知识与技能能够顺利与岗位对接。

国外大学对物流管理专业的教学模式普遍体现了对学生综合专业素质的重视，对学生信息技术与时俱进的要求，与地方经济相结合和对实践过程的高度重视。这些特征非常值得我们借鉴。目前，我国从中央到地方，许多市场意识敏锐的企业，也已经把物流作为提高市场竞争力的重要手段，把现代物流管理理念、先进的物流技术和物流模式引入国家和地方经济建设以及企业经营与管理之中，这对我国高校物流专业人才的培养提出了新的诉求。

物流领域的巨大潜力被学术界称为继技术进步、科学管理之后的“第三利润的源泉”。西方现代物流体现在商家实现“无仓库运作”，日本的零库存（Just In Time）供应链模式就是典型的代表。从发展现代商业的长远目光来看，以互联网为媒介的电子商务的兴起更需要及时的物流配送和畅通的信息反馈网络渠道。大型企业通过第三方物流进行市场配送和销售，可比独立设立配销网络节省成本20%-30%，可以使企业竞争实力大幅提升。对社会整体而言，由于避免了重复建设，通过资源优化组合和配置，将极大地节约社会成本。相信中国大学物流管理专业的教学模式也将在借鉴和创新中逐渐成熟。

［1］布鲁斯·乔伊斯，玛莎·韦尔，艾米莉·卡尔霍恩.教学模式［M］.兰英，译.北京：中国人民大学出版社，2014：15.

［2］孙淑生，海峰.国内外综合型大学物流管理专业的培养比较研究［J］.湖北经济学院学报：人文社会科学版，2006（5）：69-70.

［3］周鑫，刘伟，沙梅.国内不同类型高校物流管理专业设置比较分析［J］.航海教育研究，2007（2）：56-60.

［4］赵群.日本大学物流管理专业课程特点探析［J］.职业技术教育，2009（14）：8-10.

［5］谢京辞，张江华.日本大学物流类课程特点探析与启示［J］.物流科技，2010（9）：128-131.

【责任编辑赵伟】

G420

A

1674-5450（2015）05-0132-03

2015-05-25

辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目（UPRP20140604、UPRPS201467、UPRPS201468）

王志文，女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学教授，主要从事经济学研究。