三位一体平面设计软件应用课程教学

郑晓丹

(安徽新闻出版职业技术学院 艺术设计系,安徽 合肥230601)

三位一体平面设计软件应用课程教学

郑晓丹

(安徽新闻出版职业技术学院 艺术设计系,安徽 合肥230601)

以高职设计专业的Photoshop、Illustrator和Coreldraw3个图形图像处理软件教学为研究对象,阐述了三位一体的平面设计软件应用课程设置的目的,提出平面设计软件应用课程的教学要求,探讨该课程的教学方法及考核办法.

平面设计软件;Photoshop;Illustrator;Coreldraw;案例教学法

随着数码时代的到来,计算机在设计行业中的运用越来越普遍,这要求设计从业人员对相关软件操作的水平越来越高.作为高职院校的设计专业来说,要培养出高技能的设计人才,必须强调实践操作能力和动手能力.这些能力的培养不是一蹴而就的,也不是仅在某一门课程中就能形成的.

设计专业职业能力基础课程“平面设计软件应用”,是培养设计专业学生能力的一门重要课程.现在很多高职院校的平面设计软件课程,大多分两门课程完成,即图像处理软件Photoshop和图形处理软件Illustrator或Coreldraw两门课程学习.这样并不利于培养设计相关专业学生综合软件的应用能力.如何根据学生就业岗位的职业能力要求,设计合理的软件学习课程和采用何种教学方法,这些对于培养高技能人才很重要.

1 课程设置的目的

1.1 减少教学课时数

三位一体就是将各自独立的Photoshop、Illustrator和Coreldraw三个软件课程合成一门课程进行教学,课程名称命名为“平面设计软件应用”.现在高职一般为三年制,虽然为三年,但一般学校都会安排一学期甚至一年的时间顶岗实习,这样的时间设置给教学带来压力.两年的时间对于高职设计专业来说,时间显得紧张,而每学期课时都是固定的,想在有限的教学时间里培养合格的设计人才,就要压缩和合并一些有共性的课程.在合并前Photoshop课程安排72课时,Illustrator或Coreldraw安排72课时,共计144课时,两门课程两个学期完成,合并后安排在一学期的120课时完成.过去,对于设置Illustrator还是Coreldraw矢量软件课程,很难抉择.根据就业单位的性质和所在区域不同,两个软件的使用情况也不尽相同.安徽新闻出版职业技术学院设计专业就业跟踪调查结果显示,香港、台湾和日本的企业喜欢用Illustrator,而德国和内地的一些企业则喜欢用Coreldraw.在这种情况下,三位一体的平面设计软件应用课程应时而生,两个矢量软件兼顾其中,便于学生就业选择.

1.2 便于学习和上手

三位一体的平面设计软件应用课程,不是机械地单纯将三个软件安排在一起学习,它们之间有很多潜在的共性,抓住共性便于教学,也便于学生掌握.Photoshop和Illustrator虽然一个是图像处理软件,一个是图形处理软件,但同为Adobe公司开发的软件,界面风格、快捷键和操作方式基本相通.所以只要掌握了其中一个软件,另外一个软件上手也不难.Illustrator和Coreldraw同为矢量图形处理软件,两者操作界面、工具和快捷键不相同,但作为矢量软件核心的创造路径是相通的,只不过Illustrator使用的是钢笔工具,而Coreldraw使用的多是贝塞尔曲线,换汤不换药.Coreldraw虽然和Photoshop兼容性差,但由于Coreldraw操作简单、界面干净单纯、便于排版和耗内存小,相对较好入门.当然两个矢量软件,不要求都熟练掌握,学生可以根据自己的兴趣和操作感受自行选择深入学习.

2 课程教学要求

2.1 师资

教师是课堂的组织者,是教学环节实施的引导者,在三位一体的课堂上,对教师要求很高.平面设计软件课程一般针对的是设计专业的学生,在课堂教学中不仅要传授技能,还要注意培养学生创意设计思维.三位一体的课堂需要有三个软件操作能力,又有审美和设计基础的教师.设计专业课的教师要放下身段,进入基础课程教学中.一来便于平面设计软件课程的教学,二来也可以全面提升自身的软件操作能力.

2.2 软件版本

教学要有前瞻性,表现在三位一体的软件上要根据时间选择比较新的软件版本.对于教师来说可能老版本自己熟悉,便于教学,但对于学生以后就业来说新版本会比较好些.新的版本不仅外观好看,而且功能也比老版本强大,有些老版本没有的工具,新版本会有,有些在老版本操作复杂的效果,在新版本很容易实现.便于操作,节约时间,容易与就业岗位接轨.

2.3 机房环境

好的教学设备和条件是提高教学质量的一个重要的手段.由于三个软件的格式不同和相互兼容性问题,有时需要将不同的文件格式在不同软件中打开置入,进行比较和操作,这就要求采用较高配置的计算机.

在局域网环境中安装“极域”软件教学进行网络教学.投影不适合软件教学,投影一般离学生比较远,而软件操作中的菜单和工具箱比较小,学生不容易看清楚.而且在授课时候,学生容易做一些和课堂教学无关的事情.有了“极域”软件,学生在自己的学生机上即时清楚地看到教师的课件和操作的每一个步骤,教师也能监视学生端口的操作.“极域”软件教学,便于教学资料的传输和学生提交作业,增加教师与学生的互动,还可以将学生机上的操作演示给其他同学学习,大大的提高了教学的兴趣和效果.

3 教学方法和教学手段

怎样才能在三位一体的课堂上教会学生掌握三个软件,创作出具有设计感的作品呢?这就需要好的教学方法,好的方法可以激发学生的学习兴趣,便于学生快速掌握,不走弯路.

3.1 座位编排

高职学生的座位一般是学生自己选择,随机分配,但在三位一体课堂上,缺点就凸显出来.好的、合理的座位安排对学生的软件学习有重要的影响,可以增加学习效率,促进同学间的友谊.根据学生接受能力和操作软件快慢程度搭配进行座位布局,快的同学旁边可以搭配慢的同学,当快的同学操作完后可以帮助慢的同学,达到共同进步.

3.2 教学内容顺序的安排

平面设计软件教学涉及到三个软件的教学,这需要合理的设计教学顺序.由于Photoshop软件最复杂,在教学中将其安排在第一,72课时完成,这个软件掌握了,后面两个软件就比较容易了.Illustrator和Coreldraw同为矢量软件,操作原理一致,同时安排进行,共计48课时.同时进行指将同一个案例在两个软件中都进行操作训练,体会两个软件的共同点和差异性.

3.3 快捷键的学习

快捷键的使用在软件操作中很重要,虽不能决定设计作品的好坏,但对于提高操作速度,增加学生的自信心有着举足轻重的作用.很多电脑操作的快捷键是相通的,在教学中要学生举一反三,一个软件的快捷键自己尝试是否可以在另外一个软件中使用.由于三位一体课程安排在一年级下,很多同学虽然已经学习了计算机基础课程,但对键盘仍然不是很熟悉,教师在第一节课时候要求学生加强键盘的记忆.知道了每个键的位置后就要记住常用工具和菜单的快捷键.在Photoshop和Illustrator软件中,大部分是一致的,个别不同的让学生再单独记忆.教师在操作演示时,一定要将所按的快捷键说出来,即使是说过很多遍的,也要重复说.一来加强记忆,二来让学生知道你用“极域”教学时进行了什么操作.还要每节课抽出几分钟时间,让学生按照教师指令进行快捷键的操作,不是简单地说出是什么键,知道什么键并要按下来.在课堂中还要记好笔记,“好记性不如烂笔头”,有了笔记便于复习.

3.3 案例教学法

传统的图形图像处理软件课程以菜单命令为主线,再配合练习实践,这样造成学生知道菜单命令,但不知道到底有什么作用,教学效果不理想.案例教学以设计实例为主线,在案例中穿插命令和菜单的讲解.这些案例也要精心选择,要和后面的课程衔接起来,如视觉传达专业案例可涉及到字体设计、标志设计、广告招贴设计、包装设计和书籍装帧设计.案例选择要先简后繁,循序渐进;或将大的设计案例拆开来在不同的课时中完成,到最后再汇总;还可以选择一些需要跨软件操作的案例来,这样便于将不同的软件串起来,可以让学生根据设计作品的效果来选择不同的软件,充分发挥每个软件的优势.在整个案例教学过程中做到所学即所用,所用即所学.在就业岗位上很少用到的功能和方法,在教学中可以舍弃,因为课堂教学时间有限,而软件的功能是庞大的,不可能做到面面俱到.师傅领进门,修行看各人,将有效的课堂时间用在刀刃上.

在案例教学过程中,教师先将案例的素材和最终的效果展现给学生看,提高学生兴趣,然后分析案例,分解步骤,教师操作演示,最后学生实践.由于软件操作的复杂和高职学生的接受能力相对较弱,操作演示时,教师不能将所有的步骤一次操作完,再让学生操作.这样非常不利于学生的学习,有些学生会因为跟不上教师的节奏而放弃实践,日积月累丧失了对软件学习的兴趣.教师要根据学生的操作的水平和进度,演示一点,让学生操作一点.学生操作时,教师走近学生,针对出现的问题进行讲解.操作快的同学通过“极域”软件举手,并要求其帮助操作慢的同学.教师根据举手完成情况,安排是否讲解下一步骤,真正做到边讲边练.遇到难操作的地方,教师要多演示几遍,做到有耐心、有爱心.

3.4 课后配套练习

软件的学习必须经过反复操练才能够熟练掌握,因课堂教学的时间不多,故要求学生在课外也要花点时间.高职的学生自学能力有限,只有教师给学生准备些和课堂上内容相似的案例作业,让学生课下完成.课下的作业也要纳入到成绩考核体系中去,避免学生偷懒.

4 考核方法

由于设计实践作品的复杂性和多样性,一直以来没有一个较好的考核办法.大多教师对学生的考核集中在最后的大作业的评价中,忽略了过程考核对学生的学习积极性的重要作用.在三位一体的课程中要注重过程考核,强调学习过程的重要性.我院采用的考核方式是:考勤分占10%,课堂笔记分占10%,平时作业分占40%,期末考试分占40%.每次在课堂上点名,点名只需在“极域”软件中输入姓名即可,迟到、旷课和早退都要相应的扣分.课堂笔记也是考核的一个部分,这样督促学生对教学重点进行记录.平时作业在整个考核中占的比重比较大,把一个完整的设计案例作为一次作业给出成绩,这包括课上和课下练习的内容.将分数分为100分、90分、80分和50分四个档次,根据作业好坏进行评判.期末考试一般为复杂案例,这需要用三个软件完成操作,最后根据作品好坏给出分数.在具体操作中,要将每一次的成绩分门别类地进行统计汇总并及时公布,让每个学生即时知道自己的成绩.这对于教师来说工作量会增大,但能增加学生的积极性,有助于教学活动的展开.

5 结语

好的教学模式和教学方法研究永无止境,将Photoshop、Illustrator和Coreldraw三个软件结合起来教学,便于培养上手快,实践能力强的高技能设计人才,是教学上的一个大胆的尝试.为了取得较好的教学效果,需要综合能力强的教师不断地摸索总结和实践.有了好的教学模式和方法,加上学生的努力,相信不久的将来高职设计类人才实践能力设计水平会上一个大台阶,提高我国设计的整体水平.

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(责任编辑 王海雷)

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1008-293X(2015)08-0098-03

10.16169/j.issn.1008-293x.k.2015.08.21

2015-03-05

安徽省特色专业建设项目“电脑艺术设计”(编号:2013tszy099);安徽省高等学校省级教学研究项目“基于ANP法下的视觉传达设计类课程评价体系构建研究”(编号:2014jyxm634)

郑晓丹(1980-),女,安徽六安人,讲师,主要从事视觉传达设计的教学与研究.