构建灵动高效的英语课堂

英语学科的特殊性决定了教师在教学过程要运用一切有效手段来提高学生的听、说、读、写能力。英语课堂应该具备灵动高效的特点，这是提高英语教学质量的关键和根本。而这种英语课堂的构建，需要重点抓好和谐的师生关系、多样化的教学方式和良好的学习环境三大环节。

一、以热情感染学生，建立和谐师生关系

教师作为英语课堂的掌控者，对课堂的教学效率高低有着影响作用，要构建高效灵动的初中英语课堂，就应该建立和谐的师生关系。受传统教学中教师占主体地位的影响，不少学生害怕学习英语，这就需要教师以情感感染学生，使学生感到来自教师的爱，让爱感化学生内心对英语的恐惧。一方面教师要成为学生的朋友，平等友好的师生关系，有助于学生想说、会说、爱说，有助于学生大胆地与教师进行沟通交流。这对于学生学习英语知识是很有帮助的。另外一方面要在课堂中多设计一些利于师生互动的教学活动。例如在复习牛津译林版八年级下册所学过的英语单词时，笔者设计了一个英语单词接龙游戏，以小组为单位接龙读一读本学期学过的英语单词，正当学生们玩得不亦乐乎时，笔者提出：“老师可以加入你们吗？”学生对笔者的加入甚是高兴很是期待，纷纷邀请笔者加入他们小组。游戏过程中，笔者故意接错几个单词，学生马上大喊：“老师念错了！要罚！”还有的学生说：“原来老师也会念错。”笔者根据游戏规则念错了的扮小丑，“哈哈”……笑声充盈了整个课堂。通过这样的有效互动增进了师生之前的情感交流，使学生从内心里解除对英语学习的害怕感，感到学习英语的快乐，从而提高学习英语的效率。

二、多样化教学方式，激发学生学习动力

义务教育英语新课程标准明确指出教师要运用多样化的教学方式提高学生的英语综合能力。灵动高效的英语课堂应该是充满生机和活力的。因此，教师在课堂上要以多样化的教学方式作为教学的手段。一方面是充分发挥学生在英语课堂中的主体地位。例如教学牛津英语译林版八年级下册的第二单元《Traveling》中的Integrated skills部分，这部分的主要内容是旅游这一主题，旅游是初中生非常感兴趣的话题，笔者创设了一个情境，让学生用学过的知识介绍自己最喜欢旅游的地方、在旅游过程中的趣事，这一环节学习参与的积极性很高。通过创设实际情境来增加学生的英语表达能力，除了本单元学习过的单词句子之外，可以运用更多与之相关的单词，以此扩大学生的英语词汇量。另外一个方面要改变传统教学中严肃没有朝气的课堂氛围，尝试多样化的教学活动。例如笔者充分利用好课前准备的五分钟时间，进行有趣的活动，唱英语歌、让学生按照一定的座位顺序用英语讲述一些事情，可以是英语新闻、英语故事、自己的所见所闻等等。活动的开展不仅锻炼了学生的英语表达能力、激发了学生的英语思维能力，同时也进一步扩大了学生的英语知识层面。英语教师在教学过程中不应该仅限于课本的知识，也不应该只尝试一种教学方式。应该尝试多样化的教学方法，这不仅可以活跃课堂气氛，增加教学的趣味性，同时也能激发学生学习英语知识的主动性。

三、营造良好学习环境，提高英语运用能力

一个良好的学习环境不仅会影响到学生学习的积极性，也会影响到课堂教学效率的高低。高效灵动英语课堂的构建离不开一个具有浓郁氛围的学习环境。这就要求教师要尽可能的运用全英文教学，包括课堂中的对话交流、英文的书写等等。当前不少初中英语课堂中教师都是采用双语教学，而且大部分都是采用中文教学，只有用到课文内容时才运用英语进行教学，由于环境因素的影响，学生本来可以利用英语交流的机会就少，在英语课堂里又采用这样的教学方式，无疑会降低课堂教学效率，教师要尽可能让学生置身于一个英语学习环境里，多给予学生用英语交流的机会，多鼓励学生用英语交流，只有当学生出现理解困难时才偶尔使用中文，但不能让中文占据了主角地位。例如牛津英语译林版八年级上册的第四单元do ityourself主要是介绍自己如何动手做东西、修东西、制作东西，在学习完整个单元之后，笔者就“你们平时有没有制作过什么好玩的东西、例如水果沙拉？”进行了提问，要求学生运用流利的英语向其他同学分享自己小发明制作的方法，这个话题学生很有兴趣，很多学生都能运用自己学过的单词语法分享自己的制作心得。对有困难的学生，笔者才运用中文进行引导。整个交流的过程学生学习起来非常愉快。

教师使学生在40分钟里能够在一个充满活力和生机的课堂中愉快地学到知识、学到本领，对英语不再感到害怕，能够在课堂中想说、敢说、会说，勇于表达自己内心的真实想法，这才是一节精彩、灵动、高效的初中英语课堂。