高职校企文化融合的重要原则探究

张 红 欣

(济南职业学院 宣传统战处,山东 济南 250014)



高职校企文化融合的重要原则探究

张 红 欣

(济南职业学院 宣传统战处,山东 济南 250014)

高职校企文化融合是校园文化建设和企业文化软实力提升的要求。校企合作、资源共享和追求卓越的前提为校企文化融合奠定了基础。要在充分认识校企文化融合的可行性和必要性的基础上，遵循人本原则、优选原则、渐进原则、主体原则和共赢原则，促进校企文化深度融合，更好地为高职教育发展服务，为企业提供更多的高素质技能型人才。

校园文化；企业文化；文化融合；重要原则

2010年5月，教育部提出“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”[1]。2014年，在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中，明确提出“完善支持政策，推进校企一体化育人”和“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”[2]的要求。这为高职院校人才培养指明了方向。实现校企一体化育人，不仅需要校企共同参与课程建设、专业教学、人才培养，还需要校企文化互动融合。本文拟就校企文化融合原则展开探究。

一、校园文化和企业文化的内涵

校园文化和企业文化都属于社会文化系统中的亚文化，具有文化的共同属性和培养人、塑造人、引导人、感染人的功能，同时又各有其内涵。

校园文化是一所学校在发展过程中培育形成的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化的总和，包含学校发展目标、共同价值观、行为规范、思维方式、传统作风等。企业文化是全体员工在长期的创业和发展过程中形成并共同遵守的目标、价值标准、基本信念和行为规范，是经营哲学、价值观念、团体意识、企业精神、企业道德、企业形象与企业制度的总和，核心是企业的精神和价值观[3]，对员工的行为起着导向与规范的作用，对塑造企业形象和发展企业起促进作用。

二、高职校园文化与企业文化融合的可行性和必要性

(一)高职校企文化融合的可行性

1.校企合作为校企文化融合奠定基础

从校企共建“校中厂” “厂中校” “订单班”，到校内生产性实训基地的建立和政府-学校-系部三级校企合作管理平台的搭建，再到校企“双主体育人模式”的构建，高职院校的校企合作逐步向纵深发展，校企双方共同承担人才培养任务，双方合作的基点从关注员工成本到课程研究、技术研究、教师队伍建设以及专业队伍建设等，这为高职教育校企文化融合奠定了坚实的基础。

2.资源共享的合作模式为校企文化融合提供条件

校企合作的基础是资源共享，高职院校的教师在专业理论知识上占一定优势，企业则在最新科技成果转化、岗位技能方面占优势，高职院校的教师可与企业共同进行技术开发，企业能工巧匠亦可到高职院校做兼职教师，交互利用资源。高职院校为企业需要培养专门人才，企业则接收和使用人才，双方存在利益相关点，企业要找到合格的人才，就必须与高职院校开展合作，这些都是校企文化融合的基本条件。

3.追求卓越的价值理念是校企文化融合的必然趋势

高职院校的培养目标要求其重视人才培养质量，不断为社会和企业输送能力强、品质好、可持续发展的人才。企业则希望通过员工的创新创造，生产高质量产品。追求卓越是二者的共同目标。校企文化的优秀因素可以相互融合，共同形成优秀文化的磁力场，为社会培养更多的人才。

(二)高职校企文化融合的必要性

1.高职校园文化建设的要求

高等职业教育经过近些年的发展，从扩大规模逐步转移到提高内涵建设上来，教学水平、校企合作力度不断提升，服务区域经济发展需求的人才培养目标的指向性日渐清晰，社会服务能力不断增强，有一些高职院校甚至已经成为区域经济发展不可或缺的助推器。随着越来越多的高校加入职业教育领域，要想保持学校发展后劲和竞争优势，势必要从校园文化建设中挖掘潜力。优秀的校园文化是形成和维系竞争优势的基础，这种文化一旦形成，便可构成高职院校最基本和最持久的竞争优势，成为高职教育持续的活力和发展潜力[4]。然而高职院校校园文化建设现状却存在一定缺憾：一是缺乏系统规划。高职院校校园文化建设无系统规划、无顶层设计、无具体实施部门的“三无”现象普遍存在，校园文化建设仍处于自发状态。二是缺乏职业特色。高职教育与生产经营结合最为紧密，高职校园文化建设的本质属性是职业性，这就决定了企业文化入驻高职院校本是高职校园文化建设的应有之义，然而这一原则却没有得到应有的重视。三是认识错位。将校园文化建设等同于学生的文体娱乐活动、社会实践，且持这种观点的大有人在。

2.学校与企业发展的共同需要

(1)提升学生职业素养的需要

职业素养是职业内在的规范和要求，是在职业生涯中表现出来的综合素质。职业素养教育是一种养成教育，不仅需要教师进行职业素养知识的传授，更需要职业文化氛围的陶冶和企业文化的浸润。将企业文化融入课堂、教学、校园、实训车间，学生处处感受到企业的职业氛围和管理理念，逐步养成企业需要的职业能力和专业素养，从而缩短从“校园人”到“职业人”的距离。

(2)促进高职院校可持续发展的需要

优秀的校园文化是高职院校最基本和最持久的竞争优势。没有优秀校园文化的浸润，学校势必缺乏内在的精气神。吸收企业文化为我所用是成就优秀高职校园文化的途径之一。企业在市场经济中掌握着一流的生产经营方式和管理经验，吸收优秀企业文化可使学校培养的人才更加适合企业需求。因此，校企文化融合是深度校企合作的必然选择，是促进高职院校可持续发展的内在动力。

(3)推动校企纵深合作的需要

校企合作初期，高职院校与企业之间的关系较为松散，随意性较大，校企文化融合往往处于一种自发状态。目前，校企已经走向深度融合，变“一头热”为“两头甜”。在课程设置、专业建设、人才培养等方面开展全方位合作，校企双方互惠互利。在全程合作中，必然要涉及企业管理标准、生产经营标准、职业态度、职业素养等的介入，而这些因素恰好是企业文化的重要组成部分，有利于校企合作向纵深发展。

三、高职校企文化融合的现实意义

(一)有助于促进高职院校的内涵建设

校园文化是高职院校内涵建设的重要因素，是高职院校办学理念、办学目标、校风学风等的综合体现。校企合作的终极目标是文化上互通与相融。融入优秀企业文化的校园文化将会以开放的姿态发挥其育人功能，缩短学生的入职适应期，促进教学质量的提升，促进高职院校的内涵建设。

(二)有助于提升校企双方的文化软实力

文化软实力和文化创新力是企业富强、教育兴旺的标志，[5]也是高职院校内涵建设的重要依托。高职院校和企业相互学习，融合互补，有利于提升高职院校校园文化的职业特色，也有助于提升企业文化的市场竞争力。

通过校园文化与企业文化的渗透互动，创造和谐的职业化的教育情境，将企业文化贯穿于人才培养的全过程，实施养成教育，有利于提高学生的岗位适应能力和可持续发展能力。

四、高职校企文化融合的重要原则

在高职校企合作向纵深发展的同时，两种文化的交融和碰撞不可避免。必须针对校企文化的共通性和差异性，把握校企文化融合的原则，才能促进校企文化深度融合，服务于高职教育的发展。

(一)人本原则

校企文化合作的目标是育人。需通过人的活动促进校企文化的融合，而校企文化融合的成果又会促进人的思维方式、行为习惯、职业素养的养成。因此，以人为本是高职校企文化融合的重要原则。

1.要把师生的全面发展放在首位

促进师生的全面发展是高职教育教学活动的归宿，也是教育行为的出发点。高职校企文化融合要以师生成长为主体，致力于促进教师教学水平和学生职业素养的提升。

2.支持广大师生积极参与校企文化融合

校企文化融合是高职教育持续发展的关键。要营造尊重师生、关爱师生的良好氛围，支持广大师生参与文化建设，形成价值认同、目标共识和校企文化建设的合力。

3.吸收企业优质文化

企业中的优质文化融入校园可以为校园文化的发展带来活力，为学生职业素养的养成提供“企业情境”，为教师教学水平的提升注入新鲜血液。在吸收企业优质文化时，要站在师生发展的角度，真正让企业中的优质文化融入人才培养全过程。

(二)优选原则

“文化融合不是文化趋同，而是不同质的文化间的交融与整合，其实质是文化上的扬弃，是文化的优化。”[6]文化融合的过程是两种文化优势互补，借鉴对方优点进而完善自身的过程。每一种文化都具有双重性，既有不可替代的特色和优势，也有自身的局限性[7]。在校企文化融合中，把握企业中的优质文化，根据高职人才培养要求，全面融入人才培养过程，使优秀的企业文化成为高职院校校园文化的重要组成部分，成为学生知识结构中的一部分。

1.坚持与巨人为伍、与品牌同行

品牌企业、优秀企业的企业文化经过长时间的淬炼，往往更为成熟，更具人性化，也代表着整个行业企业的文化标准、管理标准和生产经营标准。与优秀企业合作，融优秀企业文化于校园文化中，学生所获得的职业素养、工作理念、服务意识也将是整个行业通用的标准，有利于提高学生的岗位适应力。

2.甄选企业文化

每一个企业的文化都各有其特色和局限性，在企业文化融入校园文化之前，就要对企业文化进行甄选和提纯，以确定进入高职院校的部分会给教师和学生带来良好影响，会对教育教学会产生推动作用。

(三)渐进原则

渐进性是文化融合的属性之一。校园文化包括外显层、中间层和内隐层三个层面。外显层是物质文化和行为文化；中间层是制度文化；内隐层是精神文化。校企文化融合中，外显层和中间层的融合相对来说较为容易，但是内隐层的融合则具有很大的难度。在高职校企文化融合中，要把握渐进性原则，有步骤有计划地进行。首先，抓好物质层面的融入，打造具有竞争意识和向上精神的校园文化。可以在教学楼、宿舍楼悬挂优秀企业家画像、企业家名言警句、企业家创业历程介绍等；在校园内部建立企业文化墙，让学生体会到企业文化的存在。其次，抓好职业情境的构建。“情境化”的实质是充分发挥环境对人的教育作用，加强与专业相应的职业环境建设。通过实训基地情境化、课堂情境化设置，使学生在真实的环境下掌握专业技能，内化相应的职业素养和职业标准。再次，抓好精神理念的凝练提升。要将优秀企业文化适度地融入学校核心文化，做好核心文化的宣传，发挥其激励、教育和熏陶作用。

(四)主体原则

德国哲学家亚斯贝尔斯有言：“学校越开放，对外部要求就越敏感，从而过于轻率地适应眼前需要而放弃长远责任的危险就越大。”[8]高职院校在校企文化融合的过程中既要重视开放性，又要注意自身独立性，发挥主体作用，将企业文化中有利于自身发展的因素纳入校园文化建设。一是企业文化教育融入高职教育人才培养全过程。人才培养是一个系统性工程。高职院校要主动将优秀企业文化纳入课程开发、教材建设、专业教学、实习实训、顶岗实习的人才培养全过程，使企业文化成为每一名学生知识结构的重要组成部分。二是把握校园文化的本质属性。校园文化的本质属性是培养人。高职院校要将这一理念贯穿校企文化融合的全过程，有益于人才培养的校企文化要主动学习，无益于人才培养的企业文化要摒弃，做到按科学标准甄选。

(五)共赢原则

职业教育的最终目标是培养社会需要的应用性技能型人才。职业教育的人才培养目标决定了校企合作办学模式是职业教育发展的必然选择。校企合作中各利益相关者更多是从自身角度出发，看待合作中带来的收益，缺乏一种整体的认识，具有一定的片面性，使校企合作的办学模式很难深入、有效地开展[9]。这不仅是校企合作的难点，也是校企文化融合的难点。要提高企业参与融合的积极性，推动企业积极参与办学，参与制订职业资格标准，参与对学校的评估，使其主动与学校建立合作办学制度，提供实训场地，满足校企双方利益需求，实现共赢。

[1] 鲁昕.在改革创新中推进中等职业教育的科学发展：在2010年度职业教育与成人教育工作会议上的讲话[EB/OL].(2010-03-18 )[2015-09-27].http://www.ysxedu.com/gov/1/ciye/4O41O3407O0O1.html.

[2] 国务院．国务院关于加快发展现代职业教育的决定[Z].国发〔2014〕19号.

[3] 朱正湖.高职院校文化与企业文化“双元互动”探析[J].黑龙江高教研究,2012(6)：78-80.

[4] 朱发仁.高职院校应建立企业化的校园文化[J].职教论坛,2004(9)：18-19.

[5] 吴高岭,余敏.高职校园文化与企业文化多元融合的意义及途径[J].湖北社会科学,2013(5)：171-174.

[6] 王金会.跨文化传播下的文化融合与文化自觉[J].黑龙江社会科学,2007(2)：101-103.

[7] 许陈红.高职院校“双主体”办学模式下校企文化融合的思考[J].职业技术教育,2013(35):79-82.

[8] 亚斯贝尔斯.什么是教育[M].北京：三联书店,1991:43.

[9] 齐守泉.后经济时代职教校企合作如何共生共赢[J].职业技术教育,2011(6)：46-49.

责任编辑：张文革

Integration of campus culture and corporate culture in vocational colleges

ZHANG Hong-xin

(Department of Publicity,Jinan Vocational College,Jinan,Shandong 250014,China)

The integration of campus culture and corporate culture is necessary for boosting their soft powers.School-enterprise cooperation helps build up a good basis for the integration of campus culture and corporate culture.Besides,principles should be observed of humanity-orientation,optimization,and win-win.

campus culture; corporate culture; culture integration; important principle

2015-07-08

2013年度山东省职业教育与成人教育“十二五”规划课题“高职院校职业人文教育问题与路径研究”(2013zcj035)

张红欣(1982-)，女，山东高密人，济南职业学院讲师，硕士，研究方向：职业人文教育．

1009-4873(2015)05-0013-04

G710

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