简论地方史在高中历史教学中的运用

地方史在高中历史教学中扮演着服务和增彩作用，适时适地选用地方史作为课堂教学的补充，不但能丰富课堂教学内容，而且能更加发挥史学独特的育人功能作用。那么，作为一名高中历史教师如何在日常的历史教学中运用地方史，使之为国家历史课程服务，发挥其独特的育人功能呢?

1.充分调用“两办一馆一中心”资源，使地方史的权威性彰显出来。“两办一馆一中心”是指地方党史办、地方志办、博物馆和高等院校中的地方史研究中心。党史在红色文化教育方面有其独特优势，地方志在地方区域文化的千年承载有其不可替代之功能，高等院校的地方史研究中心在学术研究和学理依据上能显示其特色，各显其优势。高中历史教学中应适时调用地方史的教育资源，请专家进学校开设校本课程，供学生选修。学校图书馆设置地方史专架，地方史专著、地方党史材料汇编、每年地方志编篡的年鉴陈列于图书馆，供师生研究学习之用。涉及到地方史的影视音像及时在学校放映，以培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力。

2.历史教师应重视地方史的学习，开发具有地域特色的地方史校本教材。历史教师应把区域历史的发展脉络、重大的历史事件、著名的历史人物，历史变迁过程中的物质文化和社会习俗一应俱全的掌握，这是师范大学历史教育专业没法取代的内容，是历史教师把大学所学历史本土化的一次飞跃。在全面掌握了地方史内容后，教师又一个任务就是能把地方史的知识有机地嵌入国颁历史课程的各个时期。在把地方史融入国颁教材之中时，教师能根据历史的大环境，结合掌握的地方史史料，同伴合作编写出具有浓郁地方特色的校本教材，这既提升了教师的专业素养，又丰富了学校的教材建设体系，学以致用，何乐而不为呢？

3.历史遗存的充分利用，是发挥地方史作用的关键所在。历史遗存是增强学生直观的历史感受的最有效的途径之一。学校要充分利用地方的历史遗址、遗迹、文物以及蕴涵历史内容的人文景观和自然景观等，适时适地穿插于高中历史课程的学习当中，在选用历史遗存时，教师要结合学校的区位优势，作出合理的规划，既要考虑历史遗存对理解历史课程的有利特质，又要考虑参观的路途安全。做到“一路多点”原则，既一次出去，能参观多个景点，收效颇丰。

4.把地方史的学习纳入研究性学习范畴，充分发挥学生参与地方史研究的主体作用。研究性学习是充分学习地方史的有效手段之一，历史教师要指导学生利用身边的地方史内容作为研究性学习的研究课题，动员他们利用各种社会力量挖掘地方史的史料。然后，教师引导学生对史料进行分析，写出研究性学习报告。研究性学习在学生这一主体层面把地方史的学习引入一个新的境界，让高中学生成为研究的主力军，切身体验、主动参与、团队合作等。

5.校史是地方史不可或缺的一个缩影，它的典型节点是高中历史教学这棵大树上的花絮。一座学校是一个地方文化教育的中心，尤其是有历史的学校，它是地方史发展变迁的一个缩影。把校史中的典型节点运用到历史教学中，无疑会增强课堂教学的实效性。我们瑞泉中学诞生于抗日烽火中，校歌中有“金瓯复完中原天晓，刷新在吾曹。诸生负笈来校，莫负青年空白豪”，就是为激励学生奋勉求知，报效社会的因时之作。把这一节点加入抗日战争文化救国的教学之中，肯定增强了学生对这段历史的兴趣。即便刚建立的新学校，也有其深厚的历史背景，它是党和政府惠及民生，老百姓分享改革红利的产物。

地方史在高中历史教学中的作用显而易见。当然将地方史运用在教学中，要防止喧宾夺主倾向，一定要以国颁高中历史课程为主线，同时要有严肃的学术态度，谨防传说、野史、道听途说的轶闻趣事进入课堂。只有这样，地方史在高中历史教学中的运用才科学、适时、恰当。