为师贵有『道』

欧阳明

为师贵有『道』

欧阳明

我们经常说，教师要守住为师之道。这个 “道”的确切涵蕴是什么呢？我的理解是， “为师”应有四个 “道”，即为师之道理，为师之道德，为师之道行，为师之道路。

一、领悟为师之道理

当教师一定要明白自己应尽到什么职责、坚守什么准则、达到什么境界。弄清楚了这三个问题，我们才能理解为师的道理。

当教师要尽到的职责是什么呢？唐代思想家朝愈在 《师说》中所说： “师者，所以传道、授业、解惑也。”这就指明了教师的职责：继承和发扬道统，传授给学生各种专业知识和基本技能，解决学生的各种疑惑。教师做到了这三点就算尽到了职责。

当教师要坚持的准则是什么呢？著名教育家、书法家启功先生为北京师范大学题写的校训： “学为人师，行为世范”，这就是教师的为师准则，当然是高标准严要求的。教师在学识和品行这两大方面都必须成为世人的楷模，才配当教师，才能教好学生。 “学识”包括知识、见识、能力、技艺等，“品行”包括品德、言行、修养、风范等，教师一定要加强学识和品行的修炼。

当教师要达到的境界是什么呢？当教师有三种境界：一是谋生手段境界，二是职业践责境界，三是幸福生活境界。具有第一种境界的人当不好教师，具有第二种境界的人会是一个合格教师，具有第三种境界的人才会成为一个优秀教师。高尚的教师一定要具有第二、第三种境界。

二、坚守为师之道德

教师要坚守的道德有两大方面，一是要遵守社会公德，二是要坚守职业道德。

教师要遵守社会公德。教师的言行举止、文明礼仪对学生都有潜移默化的影响。教师遵守社会公德，才能使学生遵守社会公德。教师要遵守的社会公德就是中国人为人处世、待人接物的传统美德，即，仁、义、礼、智、信。“仁”，仁爱，爱教育、爱学生是教师最基本的要求； “义”，忠义，教师必须忠于人民的教育事业； “礼”，礼仪，教师要在文明礼貌方面做学生的榜样； “智”，睿智，一个优秀的教师就是智慧型教师，不仅仅满足于传递知识，更要让学生感受到智慧的魅力；“信”，诚信，教师诚实守信，才能教出诚实守信的学生。教师一定要做遵守社会公德的表率。

教师要坚守职业道德。教师的职业道德是教师的立业之本。2008年教育部新修订的 《中小学教师职业道德规范》对中小学教师提出了六大要求，即爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。教师的职业道德是教师专业标准的重要内容。2012年教育部颁布的幼儿园教师、小学教师、中学教师 《专业标准 （试行）》中，把 “专业理念与师德”与 “专业知识” “专业能力”并列作为基本内容的三个维度之一。教师的职业道德建设必须形成长效机制。2013年，教育部出台 《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》，明确教师不可触犯的禁行行为及相应处罚办法。

教书育人，为人师表，是教师必须坚守的职业道德的底线。

三、修炼为师之道行

什么是 “道行 （dào·héng）”呢？ 《现代汉语辞典》中解释为“僧道修行的功夫，比喻技能本领”。要当一名好教师就是要修炼自己的技能本领，炼就教育好功力。

教师要有 “五课”活动的功力。 “五课活动”是指：备课、上课、说课、听课 （观课）、评课（议课）。这是教师提高教学能力的主要工作。 “五课”活动的能力提高了，课堂教学的效果才会随之而提高。教师的教学功力就是在对课堂教学的学习、研究、反思中提高的。

教师要有班级管理的功力。班级管理包括班主任对班级的管理和任课教师对班级课堂的管理。每位教师都要会当班主任，当好班主任，管理好班级。每位教师都要管理好课堂，组织好教学，打造高效课堂。

教师要有教育创新的功力。教师的教育创新意识 、创新能力，是深化课程改革的保证。教师要在实践、研究和反思中练就课程开发、教育方法创新、教学技术更新的能力。进行教育创新要通过开展教育科研来实现，教师主要应进行校本教学研究、实践性研究和微型课题研究。

教师具备了扎实而深厚的教育功力才能得心应手地搞好教育教学工作，成为一名优秀的教师。

四、走好为师之道路

要当一名好教师，成为有所作为、有所成就的优秀教师，必须一步一个脚印在专业成长的道路上不断向前迈进。

教师的专业成长一般有着由低到高的进步路径，即，由 “新手教师”到 “合格教师”，到 “骨干教师”，再到 “专家型教师”甚至 “教育家”这样一步一个台阶的进步路径。

新手教师要尽快了解教育教学工作的基本规程，掌握教书育人的基本知识和基本能力，积累教育教学的实践经验，由此而向合格教师的方面迈进。刚毕业的师范生要多学习，向身边的老教师学，向所在地方的教研员学，向全国名师学，努力让自己缩短教育的适应期，尽快让自己的工作走上正轨。

合格教师要在素质的水平上，向深广化、专业化水平提高，在素质的项目上，向全面化、整体化方面发展，在素质的倾向性上，由注重 “教”的方面向注重 “学”的方面转变，提高因材施教的能力，由此向骨干教师的方向发展。

骨干教师要提高教育教学的综合能力，实施高效教学，积极开展教育科研，增长教育智慧，在学科教学上形成自己独特的教学特色和风格，由此向专家型教师的方向发展。

专家型教师就是，在教育教学工作和研究领域中，具有丰富和组织化的专门知识，能高效率地解决教育教学中的各种问题，富有敏锐的洞察力、较强的调控力和较高的创造力，在某些方面有专长，有显著成果的教师。专家型教师还要进一步提高层次，力争最终成为教育专家。教师成长为专家型教师、教育专家才算是高素质、专业化教师。

至于当教育家，则是为师的最高境界了！一线教师中也有不少有心人成为教育家。如于漪、李吉林、魏书生、李镇西等等。

（作者单位：四川南充市教师进修学校）

责任编辑 萧 田