中学英语课堂学习兴趣培养策略新探

苗宁

兴趣是学生学习的动力之源，对学习效果的影响巨大。中学生天性爱玩，英语教师在进行课堂教学时，应结合这一特点，鼓励学生“玩”，组织学生“玩”，和学生一起“玩”，寓教于乐，使学生在轻松活泼的氛围中体验到学习英语的快乐，实现从知学到好学、乐学的转化。

英语 兴趣 “玩”

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力之源。有了兴趣，学生才会积极思考，主动学习。在教学实践中，教师能否培养学生产生浓厚的学科兴趣，关系到学生能否以积极的态度投入到学习中去，关系到教学质量能否得到切实的提升。

中学生天性爱玩，在自主学习能力、自制能力方面尚未成熟。英语教师在开展课堂教学的时候，就应根据中学生的这些特点，尽量让英语课堂“活”起来，要鼓励学生“玩”，组织学生“玩”，和学生一起“玩”，使学生在“玩”中对英语学习产生兴趣，使他们的精神、思维、身体等都处于积极参与状态，在轻松活泼的氛围中体验到学习英语的快乐，从而积极、主动地参与到学习过程中。

一、“玩”电影，激发学生学习英语的兴趣

电影生动形象地展示了社会生活的方方面面，其内容丰富、形式多样的特点能够将学生的注意力迅速集中起来，把学生的视觉和听觉调动起来，将单纯的言语描述以直观的语言交流形式呈现出来，给学生创造鲜活的语言环境，是激发学生学习兴趣的重要载体。

1.利用真实情境，在快乐欣赏中习得词汇

英文电影中真实的交际场景能够帮助学生轻松掌握大量英美国家常用词汇和地道的表达方式，这些词汇大都与现实生活联系紧密，生活化特征明显。以中学生普遍喜爱的喜剧影片《小鬼当家I》为例，片头短短的三分钟出现了fella（小伙子）、guy（家伙，伙计）、kid（小孩）、jerk（混蛋）等称谓词，Montreal（蒙特利尔）这一地名以及be on the phone（打电话）、hung up the phone（挂电话）、burn down（烧毁）、by any chance（万一，有可能）、make out of（用某物制造出）、stick on（粘上）等短语，信息量大，用法灵活。这些词汇和短语在影片中生动地展示了其具体适用语境，利于学生记忆，学生们能够在夸张有趣的剧情推进过程中潜移默化地实现词汇的附带习得。

2.化抽象为具体，在快乐欣赏中领悟语法规则

电影中的经典台词几乎涵盖所有的英语语法现象，教师可将这些电影片段剪辑下来，用于英语语法教学，使学生们在欣赏电影片段的同时，深化对语法知识的认知和理解，使枯燥的语法规则讲解变得妙趣横生。

虚拟语气是中学英语阶段比较难的一个语法点，难就难在它规则较多，学生记起来困难，用起来容易出错。借助影片片段，我们可以变抽象为具体，化枯燥为生动，帮助学生轻松掌握。在迪斯尼动画长片Beauty and the Beast（《美女与野兽》）中，我们可以找到这样的对话：

The Beast：If you hadn’t run away，this wouldn’t have happened.

Belle：If you hadn’t frightened me，I wouldn’t have run away.

借助电影中原汁原味的对白，学生们能够轻松记住在if引导的虚拟条件句中，表示与过去事实相反时，从句的谓语形式必须用过去完成时即had+过去分词，主句可以用would+have +过去分词形式。

3.通过配音表演，在快乐参与中提升口语表达能力

教师先将影片中的某个精彩片段剪辑下来，然后分配角色，让学生在课下模拟配音，并注意影片中角色的发音、语调及人物的神态表情等。

要进行配音表演，学生就得首先理解影片台词，通过查阅生词，明晰对话内容，熟悉剧情。为了配音流畅，还要在理解的基础上，反复熟读，直至可以背诵。通过配音表演，不仅使学生在语音、语调方面可以得到熏陶，也能够在“身临其境”的表演中提升用地道的英语口语进行表达的能力。

二、“玩”音乐，激发学生学习英语的兴趣

音乐是声音的艺术，动听悦耳的乐曲不仅可以给人们带来身心的愉悦，而且会增进神经系统对视觉、听觉的敏感度，提高注意力，增强记忆力。如果教师能够根据教学内容，巧妙、适时、适量地把音乐渗透于教学中，让学生在动听的旋律中进入最佳的精神状态，就能极大地提高学生的学习兴趣，使英语教学达到事半功倍的效果。

1.精心选材，在轻松聆听中导入课文

课堂导入是课堂教学的前奏，也是教师组织教学活动的一项基本技能。好的导入能强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在新课的开始就迅速、主动地进入最佳学习状态。精心选择音乐素材，巧妙设计，在轻松聆听音乐的过程中导入课文是行之有效的途径。

NSEFC必修一第五单元Reading部分是关于南非著名黑人领袖纳尔逊·曼德拉的一篇文章，此时可通过两首歌曲进行导入，一首是香港Beyond乐队的《光辉岁月》，一首是2010年南非世界杯开幕式歌曲Hope。听后提问：“歌词中‘黑色肌肤给他的意义，是一生奉献肤色斗争中’，‘他’指的是谁？歌曲Hope的词作者是谁？”两个问题的答案都是被誉为“南非的领袖，世界的英雄”的纳尔逊·曼德拉。两首歌曲使学生们迅速沉浸在对伟人的敬佩、赞叹之中，他们渴望了解关于这位人权斗士的故事，自然而巧妙地导入了课文内容。

2.积累语料，在轻松聆听中拓展词汇

“英文歌词中有很多词汇、习惯用语，是学习词汇的一个很有效的办法。”[1]歌曲中的词汇常常有简明、准确的特点，辅以旋律，适宜反复吟唱，利于学生记忆。NSEFC必修四第五单元Reading部分出现了这样一句话Its3-D cinemas and giant movie screens provide brand new experiences of the earth and beyond.教材后边的词汇表中标明brand的意思是：商标；牌子。显然，这个意思与本句意义毫无关联。其实，brand new是一个短语，它的意思是：崭新的、全新的。笔者选取了美国瀑布合唱团的代表作Rhythm of the Rain（《雨的旋律》）为教学素材，歌词中有这样的句子：Listen to the rhythm of the falling rain，telling me just what a fool I’ve been.I wish that it would go and let me cry in vain，and let me be alone again.The only girl I care about has gone away，looking for a brand new start……欢快的节奏，俏皮的歌词，使学生一下子就牢牢记住了这个短语，也彻底弥补了教材的不足。

3.歌曲竞演，在比赛中拓展兴趣

当前，在中学校园流行的英文歌曲中除了Yesterday Once More，We Are the World，Moon River等经典歌曲，也出现了一些对中学生成长有一定负面影响的网络歌曲和“口水歌”，使广大教育工作者深感忧虑。的确，如果英语教师不能及时正确引导，低俗歌曲就会大行其道，对中学生产生不良影响。教师在教学中引入充满正能量和积极意义的歌曲，引领学生学唱，并进行歌曲竞演，不仅能够提高学生们对英语学习的兴趣，也提供给学生们一个充分展示青春活力、张扬个性的舞台，丰富他们的精神生活，真正实现目标合理、动态生成。结合NSEFC必修二第五单元的主题Music，笔者组织了“英文歌曲比赛”，学生们的参与热情空前高涨，除了老师推介的Yellow Submarine、Let It Be、Lemon Tree等歌曲，还出现了Time To Say Goodbye，Memory等高难度歌曲，学生们显示出了远超预期的热情和想象力，使笔者不得不惊叹兴趣的力量。

三、“玩”戏剧，激发学生学习英语的兴趣

戏剧的故事性强，台词口语化且富有生活哲理，情节有趣，能激发学生的学习兴趣。将戏剧排演纳入中学英语教学能够为学生提供一个新的理想的语言输入渠道。以NSEFC必修三第三单元的The Million Pound Bank-note为例，可采取以下步骤“激趣”。

1.学前热身

在学习短剧之前鼓励学生利用课外时间收集资料，了解戏剧的创作背景，如作者马克·吐温的生平、创作风格、所处时代特征及创作意图等，并安排学生在课外阅读马克·吐温的The Adventures of Tom Sawyer （《汤姆·索亚历险记》）和The Prince and the Pauper （《王子与贫儿》），课上展示自己所搜集的知识并交流看法，增进对剧作背景和异国文化的了解。

2.学中互动

教师引导学生进行场景主题归纳，梳理剧情，理解全篇内容。在此基础上，将剧中的人物分析和语言分析作为重点，通过戏剧语言分析人物性格，理清人物关系，培养学生的理解能力。

3.自我展示

课下排练，课堂上竞演。通过戏剧编排培养学生的语言表达能力、想象力、创造力、参与度以及合作协调能力；通过戏剧表演中基于模拟的真实场景的互动，提高学生英语学习的的自信心与交际能力。

4.学后升华

这一过程旨在给学生提供施展才华的机会，提供情境让学生自由创作短剧，通过课外编剧、排演，最后在课堂上展示出来。剧本创作可将语言内化在学生心中，使学生能主动地使用其所学，实现从知识到能力的转换。[2]

NSEFC教材共有三篇戏剧体裁的文章，分别是必修三第三单元的The Million Pound Bank-note，选修八第四单元的Pygmalion和选修十第二单元的King Lear。笔者认为，教师的视野不能局限于此，而应深入挖掘教材中的戏剧元素，可将教材中的句型、对话、课外故事等改编成小短剧，以创编这种形式激发出学生们的兴趣。笔者曾将班级学生分组，要求学生将一些剧作片段改编成短剧进行表演。学生在准备及表演过程中表现出了强烈的参与热情，教材中出现的马克·吐温的《百万英镑》、萧伯纳的《卖花女》、语文教材中莫泊桑的《项链》都成了大家的改编对象，有一组同学还挑选了《三国演义》中《三顾茅庐》的情节，特地找来外文出版社出版的全套英文版《三国演义》，分角色、编台词，进行排练，忙得不亦乐乎。这样的排演充分发挥了学生的想象力和创造力，为学生创造了语言习得的实践环境，大大加快了学习主体变知识为能力的过程。

四、“玩”诗歌，激发学生学习英语的兴趣

当前，中学英语教材中诗歌所占的比例虽小，但其语言高度凝练，富有节奏、韵律，充满了英语的语言美和意境美，具有很高的欣赏和学习价值，作用不容忽视。英语教师不仅要重视教材中已有诗歌的学习，还要努力发掘课外诗歌资源。如果能把诗歌引入课堂教学，诗歌的独特魅力会使课堂别具一格，可以收到意想不到的教学效果。

1.借助诗歌内容，深化情感体验

紧密结合教材，选取情感基调明晰、利于学生感受并理解思想意蕴的诗歌辅助教学。在NSEFC必修一第五单元笔者选取了美国诗人Langston Hughes（兰斯顿·休斯）的一首意象派诗歌Dreams。诗中这样写道：

Hold fast to dreams

For if dreams die

Life is a broken-winged bird

That cannot fly.

Hold fast to dreams

For when dreams go

Life is a barren field

Frozen with snow.

这首富有哲理的小诗充分调动了学生们的情感体验，他们首先从诗中解读出了黑人受压迫、受歧视的历史，进而联想到了本文的标题Nelson Mandela-a modern hero，最后联系到自己要努力学习，实现自己心目中的梦想，产生了很好的励志作用。

2.借助诗歌形式，融入语音教学

语音学习是外语教学的第一关，须多听、多模仿、多练，不断纠正，才能习得。中学生对所学内容的选择性很强，枯燥单调的模仿很容易使他们感到厌倦。诗歌的文字优美、韵律和谐、感情丰富，比其他文学形式更易激发学习兴趣，更易集中学生注意力，是英语语音训练的绝佳素材。教师可借助网络资源获得诗歌朗诵的音频资料，通过多媒体向学生展示，帮助学生养成开口大声朗读的习惯，在朗诵中掌握语音语调规律，在纠音过程中实现语音习得。

中学英语教学既是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的英语教师不仅应具有扎实的语言功底，同时还应掌握精湛的课堂教学技能。教师如能创造性地设计教学过程，灵活运用科学的教学方法来丰富自己的课堂教学，结合中学生活泼好动、喜欢参与、乐于表现的心理特点，让学生在“玩”中学，寓教于乐，用新的创意、新的事物、新的形式或角度来调动学生的学习积极性，使学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学生在轻松的氛围中体验学习带来的快乐，就一定会使中学英语课堂焕发光彩，提高课堂效率，提高学生们的英语技能！

参考文献

[1] 沈晓丽.英文歌曲在新高一英语教学中的应用探讨[J].苏州教育学院学报，2012（2）.

[2] 李秀娟.对高中英语戏剧教学的思考[J].现代教育科学：中学教师， 2013（3）.

【责任编辑 王 颖】