大学英语网络自主学习监控策略研究

吴广平　廖娟　马娜

摘要：网络环境下的大学英语自主学习监控是指为了提高学习效果、达到学习目的、培养学习能力，对学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的整个过程。通过分析多媒体网络环境下英语自主学习监控的现状，探讨了英语自主学习监控的目标、类型及原则，提出了多媒体网络环境下英语自主学习监控的策略。

关键词：大学英语 网络自主学习 监控策略

网络环境下的大学英语自主学习不是自由学习、放任学习，而是在教师、学习同伴和教务管理部门等外部力量介入下的“自我导向、自我计划、自我激励、自我监控”的学习。然而，由于缺乏有效的监控，大学英语网络自主学习效果不尽人意，如何加强自主学习监控，合理利用网络技术，提高自主学习效果，真正达到培养学生自主学习能力的目的成为目前大学英语教学改革的当务之急。

一、大学英语网络自主学习监控的现状

1.教师监控时间不足

以我校每学期蓝鸽语言学习平台的教师网上监控时间表为例，我校大学英语教师中仅50%的教师能保证每周至少一小时的网上监控时间，有部分教师的网上监控时间不足一小时，甚至个别教师一学期的监控时间为零。教师网上监控时间严重不足和我校大学英语教师教学任务过重、教师只有在校园网可以登录学习平台等因素有很大的关系。但是，教师监控时间不足必定会打击学生网上学习的积极性，严重影响网上自主学习的效果。此外，教师网上监控往往学期初一段时间里监控力度较大，在期中和期末时明显松懈，这也会影响网上监控功能的发挥。

2.教师监控内容贫乏

我校大多数教师在网络自主学习监控中主要是学期初布置学习计划、作业，制定学习目标，学期中定期查看学生网上作业情况和测试成绩，并在传统课堂上给予反馈，指出问题并督促学生完成原计划网络学习任务。可见，我校大部分教师在网络自主学习监控中关注的是学生学习时长、作业情况、达标进度、网上测试成绩，而忽视了学生的自主学习策略和学习态度、效能感等情感因素。这些因素不仅影响学生自主学习的效果和效率，还决定着学生自主学习的持久性和积极性，是培养学生自学能力，最终实现拥有终身学习能力的重要因素。

3.教师监控方式单一

大部分教师主要通过每周抽取一定的时间登录网络自主学习平台查看学生学习纪录的方式来监控网络自主学习情况。通过网络教学平台提供的教师管理模块来实现监控属于网上监控，网上监控只能看到学生的网上学习时间、网上作业和测试完成情况等显性数据，而不能全面反映学生网上学习策略的运用和调整、网上学习态度和情感变化等重要的构成网络自主学习过程的因素。因此，对网络自主学习监控不应仅限于在网上监控，网下监控的方式也应该结合起来。

二、大学英语网络自主学习监控的目标、类型及原则

1.大学英语网络自主学习监控的目标

自主学习的监控目的是为了“不监控”，变“要我学”为“我要学”，以实现学习者的充分自主。在传统教学模式中，学生接受的监控主要来自教师对其的关注程度，是一种面对面的实时监控。但是在虚拟的网络学习中，主要依靠学生的自觉性、主动性去学习，外部控制的力量被弱化。在虚拟环境中学习，学生难以激发起学习兴趣，很容易陷入学习懈怠的境地，不利于网络学习的效果。因此只有加强网络自主学习的监控，才能有效地保障网络自主学习的效果，保证学生在学习的过程中能够排除外界干扰，顺利获取知识、提高学习效果和质量，从而达到学习的真正目的。

2.大学英语网络自主学习监控的类型

按监控的发展阶段，自主学习监控可以分为他控（外部监控）、自控（自我监控）和无痕监控三个阶段。

他控也叫外部监控，外部监控既可指教学管理部门、教学督导通过一系列规章制度对学生学习活动的干预、管理与约束；也可指教师、班主任、辅导员对学生学习活动的调节、干预与管理；还可以指利用网络技术平台进行的监督与管理。在外部监控各组成元素中，教师监控是核心力量。

自控也叫内部监控，指学习者对自身学习活动的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。在自主学习监控过程中，内部监控是监控的内在动力与主体，外部监控通过培养学生的自我监控能力发挥作用。

无痕监控指的是指充分自主、无需刻意追求、形成固定习惯的一种能体现高度自主和高效率的自主学习监控，这是自主学习监控的最高境界。教师只有树立民主的教育理念，尊重学生，平等对待学生，营造宽松、和谐的学习环境才能实现无痕监控的理想境界。

3.大学英语网络自主学习监控的原则

自主学习监控应遵守“积极与平等”“尊重与宽容”“有效与适度”“实时与长效”的原则，体现“以人为本”的人文精神，以实现监控主体的多元性、监控目标的明确性、监控策略有效性的有机结合，从而提高自主学习监控实效。

“积极与平等”原则是自主学习应遵守的第一条原则，教师应明白自己的角色定位，创建和谐的英语学习氛围。在自主学习过程中，教师是学习动机的激发者、学习目标的引导者、学习活动的策划者、学习过程的管理者、学习气氛的营造着、学习困难的咨询者、学习资源的提供者、学习效果的监控者与评价者等多元化角色。当学生在困难面前会产生畏难、烦躁、焦虑和无所适从的情绪时，老师应该给予理解和宽容，合理的疏导与积极鼓励，这是自主学习监控的第二条原则，即“尊重与宽容原则”。坚持“有效与适度”相结合是自主学习的第三条原则，即对自主学习的监控首先必须有明确的学习监控目标、同时要有科学的计划、合理的手段与措施、适当的时间与空间保证等。对自主学习的监控应与学生的学习保持同步，同时建立一种长效机制，学这就是自主学习监控的“实时与长效原则”。

三、大学英语网络自主学习监控策略

1.教师监控策略

（1）更新教学观念。教师教学观念要从以教师为中心逐渐转变成以学生为中心的教学观念，从教学课堂的控制者转变成课堂教学的监督者和指导者，向学生传授元认知监控理论和自主学习策略相关理论。同时，端正自主学习监控态度，增强责任感，充分保证监控时间，网上监控能持之以恒，持续贯穿学生网上自主学习的整个过程，随时督促鼓励、及时发现问题，适时给予反馈和指导，真正提升学生自主学习能力，保证自主学习质量。

（2）学习内容多元化。除了布置传统的在线作业、试题等，教师可以根据学生的兴趣来布置学习内容，如阅读外文杂志，看中英文对照小说，欣赏英文电影，听英文歌曲，收看英语节目等。作业形式也可以多样化，如可以通过撰写学习反思日志，小组表演，辩论等方式来检查学生学习效果。此外，教师监控在关注学生网络自主学习的显性成果的同时，也要重视学生网络自主学习过程中各种重要因素的情况和变化，如学习风格、策略、态度、情感等，及时发现问题并适时做出指导和疏导。

（3）监控方式多样化。教师对学生网络自主学习的监控方式应根据监控对象和目的的不同而多样化，不能受制于英语网络教学系统提供的教学管理监控功能而局限于网上监控，网上监控与网下监控相结合的方式不但能对学生学习时间、网上作业和测试完成情况有清楚的了解，而且可以对学生网上学习态度、策略、情感等网络教学系统不能提供有效数据的因素进行监控。教师可以利用个人汇报、学习日记、建立个人学习档案、单独面谈、小组讨论等网下监控手段来了解学生这些方面的情况并给予指导。监控的另一种方式是教师与学生的网络互动，可通过QQ群、博客、微信、论坛、电子邮件等形式和学生互动，及时了解学生的学习状态和学习困难，给予学生必要的关注和监督，及时的调整学生自主学习的策略，提高自主学习的质量和效率。

2.学习者自我监控策略

外语学习的自我监控策略指学习者在语言学习活动中为达到预期学习目标，将正在进行的语言学习与语言实践活动过程作为对象，不断地对其进行自我计划、自我监督、自我检查、自我反思、自我评价、自我反馈、自我控制、与自我调节的过程。学习者提高自我监控能力的策略如下：

（1）制定科学合理的学习目标、学习计划。学习者可以经常反问自己：我要学什么？怎么学？学习时间如何安排？学习效果如何？是否实现了预期的学习目标？通过这种方式可以不断增强学习者的自我监控意识、提升自我监控能力，尤其是元认知监控能力。

（2）进行有效的自我反思。对学习方法、学习策略、学习困难进行有效反思，反思掌握知识的认知过程，即对学习方法和对寻找解题路径的过程进行反思。找出阻碍学习顺利进行，完成预期目标的因素所在，重新制定下一步学习计划，改变学习方法以达到学习目标。

（3）掌握自主学习的必要技能。学习者在学习过程中要有目的、有意识地学习自主学习的相关技能。包括培养自主学习意识，掌握词汇、听力、写作等语言知识学习的规律和技巧，提高计算机运用能力、网络知识探究能力，并形成在学习中发现、总结规律的习惯，根据自己的学习需求和特点在实践中利用这些学习规律，形成适合自己的学习方法与学习风格。

（4）提高元认知监控能力。元认知监控指学习者在认知活动的过程中，不断地对认知活动进行积极的监督、控制和调节，以达到一种最佳认知效益状态。提高元认知监控能力实际上就是提高学习者进行自我规划、自我监督、自我调节的能力，学习者通过归纳总结一些元认知监控策略，提高监控水平与监控能力。

3.教学管理者监控策略

教学管理机构的宏观监控对大学英语自主学习起着必不可少的作用，教师的个体行为难以对整个自主学习过程进行全面、有效的分析和评估。教学管理机构通过构建学习监控模块，动态跟踪学习者学习过程及教师辅导过程，采用计算机网络技术的手段对学生的学习时间、内容和过程进行记录和监控。也可通过建立学分制及教学督导制等方法对大学英语自主学习采取积极干预。首先，建立将自主学习纳入学分管理的制度，体现大学生英语自主学习的重要性，从而有效保障大学英语自主学习的实效。其次，建立教学督导制度，加强对自主学习中教学者和学习者的监督管理。

四、小结

大学英语网络自主学习的监控需要教学者、学习者以及教学管理者的共同参与，通过自我监控和外部监控的有效结合，形成一种多元化、多维度、多视角、交互式的自主学习质量监控体系。通过加强对大学生自主学习策略的培训和构建多元监控体系，可以有效地创建具有个性化特色的自主学习模式，提高大学生自主学习能力和终身学习能力，从而真正提高英语综合能力，实现现代教育的人才培养目标，满足现代社会发展对复合型、应用型人才的需求。

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基金项目：2013年云南农业大学教改项目“基于网络环境的大学英语自主学习评价体系构建研究”（XYJG201394）。