水生野生动物保护学的互动式教学探讨

刘东　唐文乔

摘要：作者参照互动式教学的基本流程，以水生野生动物保护学之“水生外来物种入侵”内容教学为例，在互动式教学的目标、重点和难点、教学内容、方法和过程等几个方面进行了探讨，有效地提升了教学效果。

关键词：水生动物 保护生物学 互动式教学

互动式教学，是基于学生所具有的知识背景、自身特点和学习需要，教师因材施教，激励学生自我更新和完善知识体系。互动式教学过程，是学生自发的知识认知、吸收、同化的过程，而非被动的填鸭式的知识灌输。

在水生野生动物保护学的教学过程中，笔者在互动式教学方面进行了有益的尝试。作为一名合格的教师，要遵循互动式教学设计的三条原则。首先，需要准确理解水生野生动物保护学的学科思想，领会学科思想是进行教学设计的基础和前提。其次，分析水生野生动物保护学各章节的相关内容，有效地衔接前后教学内容，在教学过程中，树立以学生为活动主体的教学思想。最后，完成一轮教学任务之后，及时进行教学设计的反思，更新和完善教学设计。笔者按照互动式教学设计的基本流程：教学目标、教学重点和难点、教学内容、教学方法、教学过程等五个方面，以水生野生动物保护学之“水生外来物种入侵”一节课程内容教学为例，探讨具体的互动式教学方法。

一、教学目标

本节在课程内容安排上，前一章节讲授了“水生动物生物多样性面临的胁迫”，谈论了水生生物当前的状况，生物多样性丧失的表观现象，但没有深层次地探讨其造成现状的内在机制。随后一节的内容，将是讲授“自然保护区的建立原则和规划”。由此可见，“水生外来物种入侵”一节教学有着承前启后的作用，如果学生能全面理解、掌握该节教学要点，将收到事半功倍的教学效果。因此，结合前后教学内容确定本节教学目标。制订目标的原则不能太高，否则学生难以实现，目标落空；但制定的目标也不能过低，让学生感觉过于简单，容易忽视，失去了学习兴趣，不愿主动地去学习。在制定教学目标的过程中，我们综合考虑这些因素，确立了两个教学目标：

1.使学生了解外来物种入侵的概念、入侵途径及入侵造成的危害；

2.使学生掌握水生外来物种入侵的概念、入侵种的生物学特性、入侵途径、造成的生态危害等方面的理论知识。理论联系实际，将保护生物学的理论作为水生动物保护的行为指导。

二、教学重点与难点

1.重点：水生外来入侵种与成功入侵相适应的生物学特征，是生物入侵教学的核心内容。本章重点讲解入侵种的概念，适应入侵地生态的入侵种所具有的生物学特性。

2.难点：水生外来入侵种的界定、入侵种与外来种的区别、成功入侵的机制、以及控制入侵种的措施。

三、教学内容

本节内容主要有水生外来入侵物种的基本概念，土著种、外来种、入侵种的区别与联系，外来物种成为入侵种的机制，外来种的传播途径，入侵物种生物学，外来种入侵的一般过程，入侵种对生物多样性的影响，入侵种对社会经济的危害和外来种的控制等。

四、教学方法

本节课程采用问题引入、教师启发、学生汇报等教学方法，师生轮换上台讲授、互换角色、合作学习、共同探究和体验式学习。

五、教学过程

1.导入新课

教师设问：我们在前一章节中学习了水生野生动物多样性，同学们思考过以前生物多样性有没有丧失？今天的水生生物丧失与过去有什么区别？他们的丧失的机制是否一样呢？

2.讲授新课

教师：现在全世界的生物多样性正以一种不同寻常的速度丧失，关键在于人类活动比以往任何一个时代都要频繁和宽广，人类与动物争夺生存空间，随着交通工具日趋发达，各种动物扩散的机会与日聚增，一种生物从原产地到达其非自然分布地，便成了外来物种，倘若其在新地安家生子，就成了入侵种，生物入侵已进入一个全球化时代。

展示教学幻灯片：我国一些入侵的水生动物图，入侵动物造成的经济损失，引进的一些水生动物，引入的动物的经济价值，人类开发、索取水生动物资源。欣赏一些本土的水生动物图片。最后用图片展示一件事例：牛蛙原产于北美落基山脉一带，1959年我国引进驯养，现在我国中部和南部各地野外都能发现牛蛙踪影，牛蛙生性凶残，经常发生以大吃小的现象，是两栖类生物的天敌。

教师：上一次课结束时，给3位同学布置了任务，提前预习本节内容，搜索相关资料，用PPT的形式，上台汇报你们的预习情况。

3.学生汇报

学生1：外来种入侵引起物种灭绝，外来种入侵具有双重潜能：一是短期内造成物种灭绝的威胁；二是外来种趋异进化，新物种形成的希望。

学生2：从这些微生物入侵可见，一个特定的生态系统与栖息环境，非本地的生物通过各种方式进入此生态系统，并对生态系统、栖境、物种、人类健康带来威胁的现象定义为外来生物入侵。预防外来微生物入侵的措施，一是保护无病区，二是强化检验检疫，三是采取农业防治和化学防治。

学生3：生物入侵历史应从17世纪末，第2次大战开始，大家观看一段视频（内容是第二次世界大战开战后，各种生物被携带到占领地），由于法国鱼类人工繁殖成功后，又有了运输载具，所以比如奥里亚罗非鱼，食蚊鱼，莫桑比克罗非鱼和褐鳟等，生态适应能力强、极具竞争力，繁殖能力高等因素，成为入侵种，它们威胁土著鱼类，造成基因污染，破坏食物链，破坏生态系统的自然性和完整性，造成巨大的经济损失。防范生物入侵，了解相关知识，从我做起。

4.教师总结

土著种、外来种及外来入侵种三者之间的界限并非显而易见，外来种侵入1000年后就很难与土著种相区分。目前我们所定义的外来种中潜伏着未来入侵种。同学1提到外来种趋异进化形成新物种，是种有误的表述，说明同学在预习时没有查看物种定义，对进化认识一知半解，需要课后再强化相关知识；同学2能从现象看本质，从事例引出概念，能对相关资料进行凝练，希望今后再接再厉；同学3能以小电影引导话题，开头不错，但他未能区分几个基本概念，比如罗非鱼和褐鳟，是引入种而非外来入侵种，食蚊鱼最初是引入种，由于管理不当，成了入侵种。

六、结束语

以目标为指导，以学生为主体，有效整合教学资源，脱离照本宣科的教法，进行适当的拓展和延伸，把教学概念与案例分析相结合，通过具体阐述抽象，丰富了学生知识，培养了学生收集和处理信息的能力，有效地提升了教学效果。

参考文献：

[1]顾佳峰.高等教育中的互动式教学.黑龙江高教研究，2013，（2）.

[2]刘东，唐文乔.高校《水生野生动物保护学》专修课的教学和思考.中国校外教育，2013.

项目基金：本论文受上海海洋大学2013年度课程教学方法改革研究项目资助。