高校开放式实验室管理机制探索

董 嘉 佳

(清华大学 电机工程与应用电子技术系，北京 100084)



高校开放式实验室管理机制探索

董 嘉 佳

(清华大学 电机工程与应用电子技术系，北京 100084)

高校实验室是进行实践教学、科学研究的主要基地，目前各高校都对实验室建设给予高度重视。传统的管理模式已经不能适应现代化实验室管理的要求。建设开放式实验室是激发学生学习兴趣，培养学生综合能力的有效途径。同时，建立教学与科研的良性互动机制有助于培养学生科学创新精神，开展校企深度合作有助于资源共享和培养学生的实践操作和就业能力。论文分析了开放式实验室的特征，探讨如何建立自助式的管理模式、增加师生互动和教学与科研的互动、深化校企合作等问题。

创新人才； 实验室建设； 实验室开放模式； 互动机制

0 引 言

实验室不仅是创新人才培养的重要课堂，也是科学研究和服务社会的重要基地，是产学研结合的主要场所。实验室作为一个系统组织，必须要和环境相互作用才能够实现可持续发展。在吸引社会优质资源为己所用的同时，也要不断对外输送优秀人才和科研成果。提高实验室开放度是充分发挥实验室教育功能的有效途径，是促进优质教学资源整合与共享的有效举措。实验室开放应面向学生开放，面向教师开放，面向社会开放。相对于封闭式管理而言，实验室开放通过打破机制体制限制，激活并科学利用设备、资金、信息、人员等要素提高创新人才培养效率的管理模式[1-2]。

开放实验室建设的过程也是各要素良性互动的过程。从广义上讲，互动可以理解为客观存在的物质间相互作用、相互影响的过程。在高等教育的三大职能中，人才培养是核心。因此，无论什么形式的互动都应该是以人才培养为中心的互动。下面将分别从学生与环境的互动、生生互动、师生互动、教学与科研互动、学科间互动及校企互动等几个方面，探讨如何推进管理机制改革、加强开放实验室建设。

1 创建友好的实验环境

实验室的开放对仪器设备、资金、人员的管理等提出了更高的要求，建立行之有效的管理制度是实现实验室全面开放前提。目前部分实验室的开放性较差，仍采取封闭式的管理模式。实验室严格按照教学计划开放，除正常上课时间以外，学生不能按个人意愿使用实验设备。从而导致了仪器设备的闲置浪费，也严重影响了多元化实践教学活动的开展。实验室是实施因材施教的主要基地，因此，为学生提供一个自主学习的环境是实验室全面开放的关键[6]。

自助式管理，可以提高实验资源的使用效益和创新效率。自助式管理并不意味着完全不依靠指导老师和管理者、由学生全权处理所有事务。而是一种管理理念，是指为学生提供从时间到空间的全方位的自由度，同时提供实验资源易获取、实验安全有保障、教师指导有保证的友好的学习环境。自助式管理的目的是培养学生的自我管理能力、自主学习能力，发挥学生的主观能动性[7-8]。实现学生的自助式管理可以采用集中和分散相结合的办法。通过综合运用学校集中排课、学生提前预约、安装门禁系统等方法实现实验室开放。构建有利于学生自助获取设备的综合实验平台，提供友好的操作环境，保证学生可以按照个人需求自由、便捷地使用实验室资源。通过建立完善的安全保障制度、配备自动报警系统、灭火装置等，保证在无人值守时学生和设备的安全[9]。

开放式实验室会吸引大批学生，也就意味着教师工作量的增加，甚至可能占用教师的业余时间。同时，实验内容、形式的多元化和多样化也会对实验指导教师的指导能力提出了更高的要求。因此要通过有效的奖励机制、评价机制等，积极吸引专业素质好、学术能力强的专业教师兼职参与实验教学。并通过培训、引进等有效举措大力建设实验教师队伍，吸引优秀教师专职从事实验教学。建设一支专兼结合，责任心强、有奉献精神的实验教师队伍。

2 实现学生自身能力的有效整合

实验室开放的主要目标就是培养学生的自主学习能力，让学生在锻炼和学习中不断挖掘自身潜力，实现自我能力的有效整合。目前我国高校的实验教学中主要以验证性实验为主，设计性、创新性、综合性实验所占的比重低，严重影响学生创新能力提高、创新思维形成。科学合理的实验教学内容设置是开放式实验室可持续发展的决定性因素。在着力提高设计性、创新性、综合性实验的比重的同时，允许学生根据个人兴趣、爱好和特长自主设计，增加个性化内容。并结合重大科研课题、学科前沿问题，创业训练项目，社会热点问题等开设实验，增加前瞻性、应用性、探索性内容[10-11]。

实验室开放除了为实践教学提供场所外，还应该成为开展课外活动的有益平台。鼓励学生以实验室为平台，组织、承办科技竞赛。通过完成一系列的组织协调和实践工作，逐渐提高学生团结协作能力。设立专项基金支持学生以实验室为训练场地，参与国际赛事，开拓视野、开阔眼界。以实验室为依托，与企业合作开展创业和素质拓展训练，锻炼并提高学生社会适应能力和创业就业能力。积极与学生社团合作，开展形式多样的文化科技交流活动，提升学生综合素质[12]。

3 构建协作互动的学习模式

加强学生之间的互动与交流，形成讨论式、协作式的学习模式。协作式的学习模式不是盲目地学习过程，是具有共同的目标、明确的分工，有组织有计划开展的学习活动。学生可以通过任务承担、角色扮演，合作完成实验项目。彼此交流和教导对方的过程也是自身提高和知识共享的过程，这种互动合作的学习模式不仅能够提高学生的认知能力，更能突显学生的主体地位。因为在合作中学生可以彰显个性、各展所长，充分发挥主观能动性。同时，在合作中不断的交换想法、知识，更有利于碰撞出创新火花、激发创新思维[13]。

实验室是学生获得教师指导的主要场所，也是师生互动的主要平台。教师的指导让学生通过实验清晰了解实验目的、掌握实验步骤和科学的研究方法，并获得独立进行科学研究的能力。开放式实验室为师生交流提供了更广阔、更自由的空间。实验指导教师的角色已从传统意义上的灌输者转变为引领者、协助者，引导学生进行实践操作、获得创新知识，而实质性的工作应该由学生主导完成。同时结合开放式实验室的教育理念，针对学生的特点设计实验项目和指导方案，提供个性化指导。实验过程要体现学生的参与性和主体性，从实验内容的设定、实验方式的确定、实验步骤的设计等等，各环节都应该有学生参与讨论完成[14-15]。

4 建立教学与科研的良性互动机制

实验室作为面向教学一线和科技前沿的综合性平台，具有一流的设备、较为充足的资金和雄厚的技术储备，具有开展科学研究的得天独厚的资源优势，是从事创新教育的载体和从事科学研究的实体，因此不能割裂实验室的教学与科研功能。教学与科研的协同发展才能促进高校实践教学的可持续性发展，才能从根本上提高人才培养质量[16]。

大量先进的仪器设备为科研提供了必要的硬件条件，多年的实验教学经验积累为科研提供了学术条件，一支学术水平高、创新能力强的师资队伍为科研提供了人力资源，培养拔尖创新人才的目标为科研提供了源动力。同时，科研也可以为实验室注入了新的元素，将科研成果有机融合在实践教学中，可以丰富、充实教学内容，使学生能够及时了解学术前沿知识。寓教于研，可以培养学生的科学精神、营造良好的学术氛围。自主创新成果产业化，还可以为实践教学的发展提供经费。可见，教学与科研的良性互动是提高人才培养质量的有力保障[17]。

5 提高实验室协同创新能力

随着实验室开放力度的不断加大，必定会给实验室在设备购置、人员配备和资金投入上带来一定的压力，因此实验室宽口径开放势在必行。通过各学科实验室间的优势互补、协同发展，实现资源的有机整合，充分共享。在提高资源利用率的同时，也可以解决各实验室的实际困难。不同学科的相互合作，能够有效刺激各实验室间的良性竞争，消除浪费和冗余，提高科研产出效率。同时，交叉学科的互动也能够优化学生知识结构，促进其全面发展，从而进一步提高创新人才培养效率[18]。

各学科的实验室开放，需要分层次、按步骤、有规划的稳步推进，以保证实验室的正常运行，避免造成日常教学科研工作的混乱。搭建公共信息平台互通有无，保证信息及时、有效共享。同时要设立统一的管理机构，协调安全管理、设备维护等公共事务。在充分挖掘各实验室科研和教学潜能的同时，保证实验室的教学科研效益，保护其应有的利益[19]。

6 建立校企合作的长效机制

实验室应该成为组织学科前瞻性研究、行业急需的共性技术研究的主要基地。目前大部分高校实验室与企业互动明显不足。实验室的建设经费大部分来自于国家或高校自身，没能有效利用社会资源为人才培养和教学科研服务。实验室的研究成果不能及时投入市场，创造经济效益。企业技术人员无法真正参与到实践教学中来，不能通过指导学生、参与科研等实质性工作为人才培养服务等。实验室面向企业开放，是高校提高社会服务职能的有效途径，可以使高校成为校企优质资源和优秀人才的汇聚地、使实验室成为高新技术成果转化的基地，形成校企合作的新局面[20]。

校企合作是学校和企业双方共同参与人才培养和科学研究的过程，不仅能提高高校的人才培养质量和科研水平，也有利于企业吸引优秀人才、提升市场竞争力。校企开展深度合作，互信是基础，双赢是关键。一方面要满足学校培养人才的需要。如：产业向高校注入资金，企业专家参与高校的教学科研工作等。一方面人才培养工作也要充分考虑行业需求，提高企业参与人才培养的主动性。如：建立面向企业的人才培养平台，在课程设置、科研课题确定和引导学生就业等方面要充分考虑行业企业需求；着力推动科研成果的产业化，让企业收获经济效益等。其次是丰富互动形式，建立互惠互利、权责明晰的合作模式。采取包括科研合作，开展学术讲座，建立校外实习基地、就业实践基地，人员定期培训、互访等形式，跨越组织边界开展全方位合作，实现创新成果和创新人才的有效输出和行业企业资源和需求的合理输入。

加快“双师型”师资队伍建设是校企合作的核心任务。企业专家通常具有较高的实践水平，但可能缺乏必要的授课技能；而高校教师往往具有丰富的授课经验，但缺乏必要的实战经历。因此采取走出去、引进来相结合，专兼职相结合的方式，为企业专家提供必要地教学技能培训，同时遴选部分高校教师到国内外企业实习实践，增长专业技能、提高实践能力。

高校与企业的资源共享，产权问题不容忽视。校企合作要设立专门的管理机构，并制订相应的管理制度，遵循平等互利的原则，规范合作行为。建立配套的第三方监督机制，确保各方利益不受损害。同时，学校要强化社会服务意识，充分利用自身优势为企业谋利益，并努力实现共同利益最大化。

7 结 语

提高实验室的管理水平、加大实验室开放力度，对高等教育的可持续发展具有十分重要的意义，也是高校适应当前社会经济发展、充分发挥教育职能的迫切需要。实验室建设应该以培养出更多优秀人才，产出更多高水平科研成果为主要目标。同时，不断深化改革，有效利用行业企业的有益资源，拓宽人才培养平台，提高社会服务能力。

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Exploration on Management Mechanism of the Open Laboratory in Universities

DONGJia-jia

(Department of Electrical Engineering，Tsinghua University，Beijing 100084，China)

Fostering talents, scientific research, and social service are three major functions of the contemporary university. Cultivation of innovative talents has become the common goal of higher education all over the world. Laboratory is the main base of practical teaching and science research in the university. At present, many universities have paid close attention to the building of the laboratory. But the traditional management mode is unable to meet the need of modern laboratory management. Open laboratory is a good method to stimulate interest in experiment sand to foster students’ comprehensive ability. In addition, the teaching-scientific research interaction mechanism plays a very important role in cultivating students’ scientific creative ability, further promotes the cooperation between university and enterprise, and realizes resource sharing and fosters students’ practical manipulative ability and vocational quality. This paper analyzes the characteristics of open laboratory and explores how to establish self-service laboratory management mode, strengthen teacher-student interaction and teaching-scientific research interaction, and deepen the cooperation between university and enterprise.

innovative talents; laboratory building; open laboratory mode; interaction mechanism

2014-08-10

董嘉佳(1980-) ，女，黑龙江佳木斯人，硕士，助理研究员，主要从事教育管理工作。

Tel.: 13683280850; E-mail: dongjiajia@tsinghua.edu.cn

G 424.31

A

1006-7167(2015)05-0231-03