高中数学教学中创新能力的培养分析

石琳

【摘 要】随着经济社会的发展和科学技术水平的不断提升，我国的教育体制发生了根本性的变革，数学作为高中教育阶段最基本的学科之一，对学生创新能力的培养越来越重要。随着教育领域的发展，新课标更加注重学生的创新能力、思维能力、逻辑推导能力、空间想象能力的培养和提高。基于此，本文针对高中数学教学中创新能力的培养进行了研究和分析，以期通过本文研究能够对提高高中数学教学水平有所裨益。

【关键词】高中数学教学；创新能力；培养

当今社会，各行各业人们越来越重视创新思维能力的培养。创新是一个人发展的不竭动力，对于高中生来说，他们面临着巨大的高考压力，一切学习方式和学习内容都在为学习成绩服务，常常出现“高分低能”的问题。因此，在这种条件下，对学生创新能力的培养尤为重要。

1 高中数学教学培养创新能力的重要性

传统的数学教学大多是老师讲、学生听的基本模式，教师往往仅仅为了完成学校和教育部门规定的教学任务，而不重视学生的学习水平和学习成绩，严重影响了学生的数学学习积极性。而随着教育改革进程的加快，新课标规定要改变学生的学习方式，提高学生的综合素养，提倡学生自行探究，鼓励学生在创新实践中获得学习和提高。在这种形势下，传统的“填鸭式”、“应试”教育已经无法适应现代化教育改革的要求，也无法满足学生的发展要求，而应当取而代之的是以培养创新思维和动手能力的素质教育在高中教学中越来越受到欢迎和重视。在新的形势下，高中教育应当在如何提高学生创新思维能力、动手能力和合作能力等方面提高关注和投入。在这个过程中，也要认清高中生面临着高考的压力这一现实，只有用正确的学习方式去引导他们，才会对学生以后的学习甚至是高考的成绩产生无可比拟的重要影响。

学生在数学学科的学习中，最好的老师便是学生自身对数学的兴趣，但是如果学生对数学学科的本质没有一个很好的认识，对知识的理解和对问题的思考仅仅停留在表层而没有深入理解，不能将数学很好地应用到实践中，便会使高中数学学习更加枯燥乏味，学生学习时间也会明显加长。因此，想要更深层次进行学习，就需要教师确立在实践中利用创新思维来分析问题这一出发点，将分析问题作为教学的根基，明确在做某一类题目时所要注意的问题，逐步引导学生形成对问题的个人见解。一切事物都是在其自身不断创新和发展过程中得到提升的，对高中数学教学也不例外，想要从根本上培养学生的学习兴趣，培养数学学习的能力和方法，就要加强对数学教学方法和模式的创新，学校应高度重视教师教育方式的创新和对学生创新思维的培养，让抽象的数学概念在创新中具体化发展并得到很好地理解和吸收。

2 高中数学教学如何培养学生的创新能力

高中数学是一门逻辑性非常强的学科，现如今高考对高中生的要求已经不仅仅局限于对数学概念和公式的基本理解，而要结合不同知识点进行有机结合，解题中往往要采用不同的数学思维，所以对学生创新思维的培养要从高一阶段抓起。

2.1 营造宽松的学习氛围

对学生创新思维能力的培养，需要有一个和谐、温馨、宽松的教学氛围来实现，通过这样的学习氛围有助于学生思想上的放松，头脑中不受机械固定的教学方式的限制，就不会受到定势思维的影响，有助于对学生创新能力的培养。另外，在课堂教学中，教师要注意对学生的思考和自主学习效果进行合理公正的评价，不要轻易否定学生的想法，即使学生的观点是错误的，也要在一定的基础上加以引导，进而转向正确的方法。

同时，教师应积极肯定学生在学习方式上的创新性思维，鼓励学生多角度分析问题，多种方法进行解题。关心学生的思考方式，制造宽松的学习范围，让学生在轻松学习中取得进步。

此外，营造宽松的学习氛围还可以在课堂中有效设置情境，激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”在激发学生的学习兴趣与创新思维的潜能时，教师可以有效设置情境，使学生将数学知识运用到实际中，更为具体地理解抽象化的知识。比如教师在讲述“点斜式直线方程”这一节内容时，教师可以根据内容设置这样的情境：在直线方程家族中有这样一个成员，他的表示方式是y-y1=k（x-x1），我们叫它点斜式方程，那么问题来了，这个点斜式的斜率是什么？斜率的范围是什么？具体怎么表示？斜率这一概念在实际生活中有着怎样的应用？通过故事情境与生活联系起来，让繁琐的公式和理念变得更加通俗易懂，极大地提升了学生的思维能力。这对学生的创新能力的培养也有着积极的作用，学生可以采用这种方法进行其他知识点的理解，在自我思考和自我创新的基础上提高成绩。

2.2 培养学生的问题意识

当前，培养和提高学生的问题意识，已经成为促进学生创新能力发展的一大重要途径。心理学家通过实验得出这样的结论：问题意识能够促进思维的产生和发散，如果一个人缺乏问题意识，那么他在学习、生活的过程中，常常是缺乏洞察力和深入思考能力的，而如果一个人具有较强的问题意识，那么他常常能够更加细致的观察生活，观察事物，并愿意主动地去探求事物之间的联系和事物发展的规律，并常常产生奇思妙想，对现存事物进行创新。所以，在高中数学中，应当注重学生问题意识的培养。但对于高中数学教学来说，许多显而易见的问题并不需要学生来进行提问和思考讨论，那些结构复杂、内容深奥的知识点才是需要教师下功夫去研究和与学生们进行探讨思考的，只有在分析这些问题的过程中，学生们才能加深对数学方法的运用熟练程度，才能不断培养思维能力和问题意识。

需要注意的是，在培养学生问题意识的过程中，并不是教师提出问题去让学生寻找答案进而回答，而是应当强调培养和发挥学生的对于事物提出问题的主动性，激发学生观察事物和产生疑问的主观能动性，要将同一问题涉及到的不同知识点分阶段引导学生学习，使他们在融会贯通的基础上发现新的问题。

此外，高中数学的知识有一定的难度，往往有着更深层次的含义，许多问题要运用多种数学思维和数学方法来进行解题。因此，学生要注意不同知识点之间的联系和区别，对比分析不同问题的解题技巧，在解题时主动锻炼创新意识，问题的提出要做到通过不同的方式来解决，如小组讨论、教师点评等，最后还要学会进行自我总结、自我分析和自我修正，这样才能逐步地提高自身的数学能力水平。

2.3 采用分层教学模式进行教学

分层教育模式的实施能最大程度上发挥学生的主体地位。分层教学在教学之前首先要掌握不同学生的学习情况，运用一定的标准将不同学生划分为不同层次，据此制定不同的教学计划，保证不同层次的同学都能最大程度上获得成绩的提升。

采用分层教学模式，有利于关注每一个同学的个性发展，本着“以人为本”的原则激发同学们的学习积极性，这样一种模式可以营造良好的学习氛围，同学们可以在这种学习环境当中激发出对于数学学习的兴趣。需要注意的是，与传统教育模式不同的是，分层教学以学生自我为中心，在教学中居于主体地位，极大地提高了学生的自尊心和自信心，在快乐中不断取得进步。

随着教育体制的改革，新时期对高中生提倡素质教育，分层教育模式也以其“以人为本”的优势和原则很好地促进了教育的发展。在今后的教育要以所有学生作为教学主体，关注每一个同学的个性得到充分发展。将我国“因材施教”的传统，通过分层教育模式加以发扬，针对学生的学习状况有针对地进行教育和培养，充分发挥学生的主体地位，努力提升他们数学学习成绩的同时，帮助他们赢得高考，成为高素质人才。

【参考文献】

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[责任编辑：许丽]