运输管理课程教学模式改革研究

王伟

【摘 要】本文根据运输管理课程教学实际体会，从教学内容组织、课堂教学模式、教学方法、教学手段和考核方式等方面提出课程模式改革在实践中的具体应用和实施。

【关键词】课程改革；教学模式；教学方法

0 引言

虚拟仿真技术是20世纪末兴起的一门崭新的综合性信息技术[1]，它为人们提供了一个理想的教学手段，目前在国内外已经逐步的应用于军事训练[2]、课堂教学[3-4]以及科学研究等方面。美国是虚拟仿真技术的起源地，现在美国虚拟仿真技术的发展水平也比较高，在这个领域代表了国际先进水平，也是第一个把虚拟仿真技术应用在教育教学中的，形成了比较系统的虚拟仿真教学架构。英国在虚拟仿真技术的相关领域出于领先地位，研究出了虚拟仿真软件包，并应用在教学仪器和工业安全培训等方面。

我国各个大学和研究机构也已经利用虚拟仿真技术建立虚拟场景进行相关领域的教育教学研究。例如，北京交通大学开发出第一套铁路运输组织仿真模拟平台，系统将运输组织业务流程、设备设施、操作规范等有机结合，将该类课程的教学研究推进了新的高度。通过对国内、外的虚拟仿真教学系统相比较，我们发现：国内外对于虚拟仿真技术应用于教育教学已比较成熟，器材丰富、功能比较多。但是，大多数学校将虚拟仿真技术试验只是作为教学的补充或者是辅助，与理论教学相脱节，没有将虚拟仿真试验融入到教学内容中，特别是对于《运输管理》这类管理学科的课程，效果不太理想。本项目提出“任务导向，问题驱动”的教学模式，该模式在教学过程中发挥虚拟仿真技术的主导作用，按照“任务划分-仿真模拟-问题提炼-理论升华-实践验证-能力提高”的教学方式将理论和实践紧密衔接，能够更好地落实我校实践教学体系，切实提高教育质量和教学水平的高度。

1 教学模式设计

本课程教学模式的改革避开了理论形式的理解学习，采取以应用为主，根据实际工作过程中需求提供解决方案和操作过程，让学生在操作中熟悉和理解理论知识，从而激发自主学习兴趣，具体的教学过程如下：

（1）任务划分。将所授课程进行划分，整合成若干模块，从而以完成一系列教学任务模块来实现教学计划；

（2）仿真模拟。对于选定的教学任务，由教师制定一系列仿真模拟场景，也可以让学生自行设计模拟场景，使学生熟悉业务流程，达到与现实工作中相符的操作能力水平；

（3）问题提炼。在业务流程熟练的基础上，提出业务操作中遇到的问题，引导学生对其进行凝炼；

（4）理论升华。将问题上升到理论层面，对理论知识进行讲解，使学生掌握解决问题的理论知识和方法；并对已学知识进行迁移，使学生能够灵活运用；

（5）实践验证。以模拟操作中的实际数据对理论和方法进行验证，培养学生解决问题的能力。

2 教学模式要点分析

2.1 设计要点一

将本任务单元的教学内容，按照“任务导向，问题驱动”教学模式分解为基本知识、业务流程模拟和理论方法学习三个模块，有助于学生具体内容的学习，实现“从实践中来，到实践中去”。“问题既是学习的起源，也是选择知识的依据，又是掌握知识的手段” [5]，以学生为主体， 教师扮演辅助的角色， 激发学生对问题的兴趣，引导学生从理论中寻找解决问题的思路和方法， 使学生在探究中深入掌握知识，使学生变被动为主动。

2.2 设计要点二

通过任务导入，让学生了解和清楚通过学习需要达到的目标和能力要求。任务的设计遵循循序渐进、逐步深入的思路，使学生所学内容前后衔接，引起兴趣。

2.3 设计要点三

由实践模拟操作，提炼业务过程中的理论问题，引导学生归纳总结，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，培养了学生的探究精神。

3 教学模式应用特色

（1）课堂教学与实践仿真相结合，依托虚拟仿真技术以真实工作任务及其工作过程为依据，整合、优化教学内容；虚拟仿真技术加强了学生在学习中的思考，增强了学生学习的主动性，在实际中遇见的问题能够及时的解决，使学生的体会更加真切、深刻。虚拟仿真技术充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，也可以使学生自行设计和选择，让学生充分发挥想象力，有利于学生的思维扩散。

（2）贯穿“实践-理论-实践”思想，实现“从实践中来，到实践中去”授课模式，克服了时间和空间上的限制，可以让学生学习一些实际中具有时间性、可变性、距离性、抽象性，是那些抽象、枯燥、难懂的学习内容生动的表现出来，大大提高了学生的学习理解能力和掌握能力 [4]， 使实践课的开课率和学生的操作技能得到明显提高。

（3）培养了学生探究性学习能力，通过问题凝练和理论验证环节，激发学生的自主学习兴趣。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

4 结束语

总之，这种以问题为线索、以问题引导课堂探究活动的教学方式能让学生智慧品质在活动中得到充分锻炼与发展，同时又能让学生在活动过程中形成良好的个性品质。这种在积极参与、主动构建过程中所形成的能力也更能持久影响其今后的学习，成为其终身学习的基础能力。

【参考文献】

[1]陈守满，姜建国.虚拟现实技术在教学中的应用[J].计算机应用，2002（4）.

[2]李克臣.三维虚拟技术在军事教育训练中的应用分析[J].光盘技术，2009（11）：48-50.

[3]陈红卫，袁伟.虚拟仿真在课堂教学中的应用：以微机原理与接口技术课堂教学为例[J].长春教育学院学报，2014，30（7）：3-5.

[4]周燕.虚拟仿真技术在大学物理实验教学中的应用[J].上海师范大学学报：基础教育版，2008，5：56-59.

[5]吴泽芳.问题导向学习法在化学教学中的实践与思考[J].化学教学，2007，9：4-5.

[责任编辑：许丽]