高中语文教育中传统文化的渗透

李二丽

摘要：高中语文教育是培养高中生语言表达能力和运用文字能力以及进行文化熏陶的教育。在高中语文教育中渗透传统文化有利于陶冶学生情操，对全面推进高中语文教育有着重要的现实意义。作为高中语文教师应该高瞻远瞩、运筹帷幄，通过丰富教学手段的方式把传统文化与高中语文教育紧密结合在一起，达到现阶段高中语文教育的最终目标。

关键词：高中语文 传统文化 实践活动

中国传统文化一直以其深远、历史悠久等特点影响着新一代的新少年。在高中语文课堂教学中渗透中国传统文化迎合了新课改的要求，是高中语文课堂教学的创新之举，此举既有利于高中生了解中国传统文化，又使中国传统文化与语文课堂教学相融合，促使高中生汲取传统文化中的积极成分，不断进步，成长为社会所需要的栋梁之才。

一、利用古诗文渗透传统文化

古诗文在一定程度上是中国传统文化的精髓，文人骚客借助古诗、散文表达自己的雄心壮志，或者倾诉壮志难酬的无奈与愤慨。在古诗文中，我们既可以感受到诗人、作者的心情，与其产生共鸣，又能从古诗文的字里行间感受到不同地域、不同风俗习惯带来的魅力。同时，透过古诗词，我们还能感受到传统的伦理文化以及中国民族传统优秀精神，在古诗词中提到的民俗、饮食文化等都是中国传统文化的体现。因此，教师应将古诗词教学作为渗透中国传统文化的措施之一，从古诗词中挖掘传统文化的魅力，并在课堂教学活动中渗透传统文化，让高中生的学习活动并不单纯局限在理解古诗词背景、作者思想感情上，而是上升为更高的层次，从学习古诗词中感悟传统文化的魅力。教师在教学古诗词时，既需要让学生从古诗词的语言和字词上下功夫，感受词句的魅力，还需要向学生介绍作者的背景。例如，作者生活的背景、遭遇的变故等。让高中生在学习古诗词的过程中与作者产生共鸣。通过这种方式指导高中生在学习语文知识的过程中深入挖掘作品的文化底蕴。例如，诗人杜甫借助《春望》表达了国破家亡、流离失所的哀痛，杜甫借“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”几句既表达了个人对国破山河的悲凉之感，又表达了对国家的大爱。教师如果单纯讲解字词用法或者帮助学生理解诗词内容而无视诗人所处的时代背景，也就无法使高中生真正融入诗词所描绘的具体场景，无法全身心的投入到诗词课堂教学中，也无法真正提高课堂教学效率，达到利用古诗词渗透传统文化的教学目标。

因此，语文教师在利用古诗词渗透传统文化的过程中既需要引导学生观察古诗词的创作背景，从中深入感受作者的思想感情，又需要借助工具或者通过课下探讨等方式研究古诗词中的语言结构以及文字表达，从中挖掘古诗词蕴含的丰富的传统文化，将传统文化与高中语文教学相融合。

二、通过课堂教学感悟传统文化

课堂是高中语文教学的重要阵地，如何充分发挥高中语文课堂的教学作用，最大限度的调动高中生参与课堂活动的兴趣，是语文教师需要思考的问题。45分钟的课堂教学是学生直接获取信息的最宝贵的时间，教师需要充分利用该段时间，既让课堂成为高中语文教学的主要阵地，又让其成为师生交流、沟通的阵地之一。在课堂上渗透传统文化，让学生在学习语文知识的同时理解、感悟传统文化。从心理接受传统文化，并在潜移默化中把传统文化与自己的生活实际相联系，使传统文化的渗透由说到行，由陌生到熟悉。

通过课堂教学渗透传统文化，使学生感悟传统文化，是现阶段高中语文教学渗透传统文化的重要途径，在该途径中，教师需要注意以下几点：学生是整个学习活动的主体，也是课堂教学的主要成分。高中生群体的个性差异较为明显，在理解问题与接受问题时有自己的看法。所以，教师在渗透传统文化的过程中需要充分考虑高中生的心理感受，以此作为渗透传统文化的基础，避免学生产生抵触心理。同时，教师指导学生感悟传统文化的过程中需要用平等的心態，耐心、细心地解决学生在感悟过程中遇到的一系列问题。除此之外，为了通过语文课堂渗透传统文化，教师应该使语文课堂多些文化气息，竭尽所能为学生搭建获取知识、感悟传统文化的平台。多手段创新渗透传统文化的方式和手段。用新颖的教学方式以及渗透方式来营造语文课堂的文化氛围，让学生能够在语文课堂中充分感悟传统文化，并从中吸取优秀文化的精神。例如，教师可以利用多媒体来营造良好的文化氛围，使学生在潜移默化中接受文化的渗透与熏陶。

三、开展实践活动体会传统文化

除了利用课堂渗透传统文化之外，教师还需要充分发挥课外教学阵地的作用，通过开展多种实践活动促使学生体会传统文化。在传统高中语文教学过程中，教师比较容易忽视课外教学的作用，只以课堂教学为教学的重点。在这种教学方式下的高中生会把45分钟的课堂学习当作自己全部的学习任务。而且传统的教学模式无法真正做到劳逸结合，即使是以渗透传统文化为教学目的也无法充分调动高中生接受传统文化，探究传统文化的兴趣和热情。所以，开展课外实践活动会弥补传统教学方式的弊端。而教师可以通过开展阅读经典书籍、诵读书籍等活动把无形的文化化为有形，让学生在实践的过程中体会传统文化的独特之处。当然，教师在开展弘扬传统文化的过程中还应该注意与道德实践相结合，让学生在实践的过程中把传统文化与自己的生活实际相结合，真正做到理论联系实际，全面提高高中生素质。

开展实践活动弘扬传统文化有利于抑制社会现代化对传统文化的冲击，还能够激发学生探究传统文化的兴趣和热情。较之之前渗透传统文化的教学方式而言，高中生更能接受生动、幽默、实践性强的渗透方式，学生在学习语文知识，参与语文活动的过程中会逐渐激发自己对探究传统文化的兴趣，这既有利于培养高中生的综合实力，还能让传统文化重新焕发生机。

总而言之，在高中语文教学中渗透传统文化是现阶段高中语文教学的要求，为了达到这一要求，语文教师首先需要从自身出发，通过树立“终身学习”的理念，不断提高自身素质，使自己具备较为先进的教学理念，通过采取多种教学手段来调动高中生接受传统文化的兴趣与热情。以此营造较为和谐的教学环境和文化氛围，实现在高中语文课堂教学中渗透传统文化的教学目标。

参考文献：

[1]杨军.浅谈高中语文进行传统文化教育的方法[J].课程教育研究，2014，（20）.

[2]柳生魁.高中语文如何在教学中渗透传统文化的相关信息[J].课程教育研究，2015，（26）.