浅谈研究性学习背景下的高中英语任务型教学

于津仟

摘要：在研究性学习背景下，任务型教学是从满足学生个体需求出发，以完成学习任务为主体的教学手法。在高中英语教学中，为了更好地让学生进行研究性学习，可以使用任务型教学的方法，激发学生的求知欲，突出学生的个体需求，并引导学生自主解决问题。高中英语教学不应该以教师为绝对主导，必须让学生具备更高的学习自主性。教师为学生分配相应的学习任务，然后让学生自由发挥，在自主探究的过程中，学生能够获得额外的成就感，还能学到更多自己感兴趣的内容。

关键词：高中英语 研究性学习 任务型教学

研究性学习以及任务型教学是两种比较先进的教学理念，前者站在学生的角度，而后者站在教师的角度。为了取得更好的教学效果，教师就必须在原有的教学模式上做出改变，承认学生在教学中的主体地位，尊重学生的个体需要。教师应该根据学生所表现出来的不同需求，为他们设计对应的学习任务，给学生指出一条真正适合他们的道路。任务型教学具有更强的针对性，又能在一定程度上减轻教师的工作负担。学生不能永远生活在“温室”中，高中生应该学会遵从自己的意愿学习。

一、灌输学习理念

要让学生了解什么是研究性学习、任务型教学，否则学生会因为教学方式的突然改变而感到迷茫，不知道自己应该怎么完成相应的学习任务。任务型教学在目前的高中英语教学中的应用不够深入，没有发挥出明显的效用，学生对其缺乏正确的认识。

其实，简单的任务型教学在英语教学中经常出现，比如，课文《The Olympic Games》的教学之前，教师对学生说：“先自己读一遍课文，标出文中的生词，自己查字典简单理解一下。”这一句话中就包含了三个表面上的简单任务，还有一个隐含的任务——找出自己不理解的地方。任务型的教学方式没有成为一种体系化的教学模式，只是被很粗浅的使用。在这些简单的应用中，学生难以体会到任务型教学的益处。

教师可以明确地为学生指出课堂内容是由各种任务的组成，学生必须依靠自己探究教材内容，不能总是教师说什么就做什么，要有自己的想法。学生要先形成相应的意识，适应这种教学方式。灌输任务型教学的理念是为了教学更顺利地开展，提高学生的配合程度。

二、分组完成任务

有些学习任务对学生个体而言难度比较大，或者需要的时间过长，教师可以鼓励学生寻找学习上的伙伴，分组合作，互相帮助。这样可以大大提升任务的完成速度，课堂包含的任务量也能随之提升不少，学生就能学到更多知识。

比如，在高一（必修一）的unit 4中涉及到That/which/who/whose引導定语从句的相关知识点，教师让学生自己查阅资料，整理出一张知识结构图。因为情况的分类比较多，而课堂时间只有短短的四十分钟，让学生一个人完成，不太现实，而且很容易遗漏注意点。让学生合作完成任务，能够提升课堂参与度，促使一些在课上消极的学生也积极参与进来。

分组合作不单单提高了学生的学习效率，还能有效缓解班级内两极分化的趋势，优生可以在合作的过程中帮助差生。对差生而言，需求要比优生多得多，教师不可能一一满足，只有通过这种分工的方式最大程度上解决问题。学生的需求不尽相同，应该给学生更多的自主空间，让学生自己寻找真正需要的内容。

三、任务种类的多样性

以往教师进行的简单尝试，形式非常单一，缺乏针对性，统一布置的任务对有的学生而言缺乏意义。所以在设计教学任务的时候，要结合学生的实际情况，尽量使之多样化，更有针对性。比较粗略的可以分为成绩好差两类，给成绩好的学生布置的任务偏探究性，精益求精；给成绩较差的任务要多注重基础知识的掌握，不能好高骛远。

比如，同样是学习课文《Festivals around the world》，有的学生基础好，能力强，就不能只做基本的要求，在检查他们的完成结果时要更加严格。还可以根据学生的兴趣爱好，设计相关的教学任务。结合了学生的兴趣的任务，对学生更加具有吸引力，学生的完成质量必然会提高不少。多样化的任务可以使英语教学更加生动有趣，学生的自由度更高。古语有云：“因材施教。”这是对学生主体性的尊重，让学生的个性得以发扬。

研究性学习与任务型教学相辅相成，两者之间有着微妙的联系。高中英语的重要性不言而喻，对高考而言这是必须学好的一门主科，需要将目光放得更长远一些。在实际教学过程中，教学计划不可能被完美的实施，有很多不确定因素会影响教学效果。任务型教学不能完全规避这种不确定性带来的负面影响，但它能够调动班级内的每一位学生，通过学生自己的努力学习英语知识。

四、结语

高中的学习生活向来以枯燥乏味，在应试教育的模式下学生的学习任务非常繁重。但学生不能因此失去自我，只知道跟着教师的教学安排学习。教师应该给学生更大的自由度，将教学内容任务化，只给学生一些大略的要求，通过检验完成情况来督促学生进行英语学习。此路漫长，任重而道远。

参考文献：

[1]汪陈.任务型阅读题型对高中英语教学的几点启示[J].语数外学习，2013，（10）：10-12.

[2]田姣姣.任务型教学法在高中英语词汇学习中的运用[J].东京文学，2011，（5）：15-16.