语文课堂需要一种“静”界

杨旭

摘要：在语文教学中，为了营造思维活跃、气氛热闹的场面，需要课堂出现一种灵敏的静的气氛。静“场”——还学生一个品味的空间；静写——给学生一个涵咏的时间；静思——给学生一个内化的休止符。

关键词：语文课堂 静“场” 静思 静写

在语文教学中，为了营造思维活跃、气氛热闹的场面，需要课堂出现一种灵敏的静的气氛，宋代理学大师陆九渊说：“读书切忌在慌忙，涵咏功夫兴味长。”所以，语文课堂追求一种“静场”“静思”“静写”让动静相宜才能真正的产生独特见解，闪现灵性的火花，这样的语文课才是真正的好课！

一、静“场”——还学生一个品味的空间

所谓的“场”，就是给学生营造的一种氛围，一种学习环境。那种丰富多彩的媒体课件让人目不暇接，曲风不一的背景音乐此起彼伏，热闹活泼的表演层出不穷……学生静心学习课文中语言的时间严重缺失，视觉疲劳、听觉疲劳、身体疲劳的他们能学会倾听，学会思索吗？教师自己苦心设计的情景对学生学语文已经形成了干扰。我们要抛弃浮躁，营造静静的读书“场”。

一位老师在上《秋天的怀念》的课堂上《爱的奉献》乐曲一直在回荡，委婉起伏的乐曲为教室笼罩了严肃的气氛。本以为老师会停下音乐读进文本，读懂石铁生和他的母亲。可是教师没有中止音乐，反将音乐声音开的更响，学生在有些过于喧闹的音乐中听辨老师的要求，吃力的朗读课文，但是他们的声音还是被音乐压住。再看看一些注意力不太容易集中的学生索性不听课了，嘴里哼着《爱的奉献》。教师本想用音乐渲染气氛，调动情感，但没有达到预期效果。有些课堂，学生热情肆意的举手发言，表面上看，课堂里一片主动参与，积极探索的气氛，可是冷静观察，确又不然。你瞧，举手学生无视他人发言，只顾举手示意老师要求自己发言的人大有所在，再看不断的打断别人发言者有之，时时以否定的语言打扰别人发言者有之。上述现象在当今语文课堂上屡见不鲜，缺乏的就是宁静的场，热热闹闹的背后总是让人感到许多浮躁。

古人说：“定能生慧。”这儿的“定”是一种“气定神闲”的安宁，是一种“超然物外”的静默。可见，“静”是人定心思考的必要因素，新课改之后的课堂呈现出勃勃生机-诗意的课堂中教师才情涌动；自主的课堂上学生踊跃积极；立体化的课堂里，多媒体的应用接连而起，与此同时我们不要忘了给学生营造一个静的“场”真正让学生走进文本。

二、静思——给学生一个涵咏的时间

很多课堂，老师们为了追求“一石激起千层浪”的效果，表现所谓的合作探究的教学理念，便道出“下面开始交流“，或者问题一提完，不到几秒钟就问：“谁想出来了？”，“哪个先大胆发表自己的见解？”学生似乎一瞬间就活跃起来了，这是老师片面追求形式上的张扬与作秀。殊不知，学生没加思考，信口开河，这样对话的质量，不是深入文本中所道出的然而有隔靴搔痒之嫌。不如使用这样的教学用语：“请同学们先独立思考一下”，“大家静静的想一想”等，我们认为真实的语文课堂，真实的自主学习，应该对学生留足独立思考的时空，因为要让学生学有收获，能自主认知，自主发现，自主建构，就得有一个静思的时空。

学生思维暂时的“刹车”绝不是思维的枯死，恰是为思维活跃的高潮做铺垫，当学生“山重水复疑无路”时，教师在相机点拨引发学生思考议论，就会焕发“柳暗花明又一村”的意境。让学生凝神静思，教师再发挥“助产婆”的作用，就是先让思想在学生脑袋中产生出来。语文教学决不能以紧锣密鼓的快速讨论，旋即点拨的速成代替“思想”的产生。自然如果教师能适时的说“请大家独立思考几分钟”，“给同学们两分钟的自由思考时间”，恐怕学生的思考会更成熟，更有个性，相信一旦参与讨论，便会层浪迭起，碰撞出更绚丽多彩的思维火花。

三、静写——给学生一个内化的休止符

新课程改革以来，也有很多教师认为要把写“挤”进课堂，这是很有道理的，语文就是培养学生听说读写的能力。所以，语文课堂不仅要动脑，动口，也还要动手。让学生静写，一方面，给一点“静”的时空，让学生动笔，记下心中的疑问和独特的思考，这是自主发现与建构的需要，所谓“不动笔墨不读书”正是此意。另一方面，这也为学生提供了一个反刍消化的时机，一片静心回味的余地。利用这一刻的“静”，学生自主梳理、整合，融会贯通能避免“积食伤胃”，学得积极扎实，又能在这一静的休止中在填补，再创造。让学生会意静写，内化文本的内容，表达文本的情感，抒发自己内心的体验，正如美术中的留白，不是空寂，正是“此时无声胜有声”的默契与和谐。

教学《从百草园到三味书屋》让学生动笔想象，百草园中的美好生活，学生在静中感受童年生活的美好，教学《长城》让学生动笔想象古代劳动人民的智慧；教学詹天佑的最后一自然段时，让学生动笔想象外国人时怎样赞美詹天佑的，感受詹天佑的杰出，这样，实施适度的进行表达，恰恰能让学生荡起思想的涟漪，孕育感悟的灵光，流露出内心的情感。教學中还学生一片静的时空，正是让学生去进取追求，去感悟体验，去表达创造。

“静”是一种境界。让语文教学逐渐走向简约，走向真实；它可能是一种象征，标志着语文课上，教师对学生的尊重与理解，“宁静以致远”，从“静”做起，期待语文教师给学生多一份善听善思的宁静，憧憬语文教学多一份和谐平衡的安静。