项目教学法在独立学院电子专业教学中的研究

卢易苏

摘要：当今社会就业压力越来越大，传统高校电子专业侧重培养学生理论研究能力等教学方法，已不能满足现代教学的要求。对于独立学院学生而言，应以实践为基础，侧重培养学生的动手能力和创造能力。研究一种新的教学方法：项目教学法。该方法以学生自主探索为基础，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，采用科学研究与实践相结合，促进学生主动接受知识，充分发掘学生的创造潜能。

关键词：项目教学法 电子专业 独立学院

电子专业教学大多以理论与实践相结合，对于独立学院的学生而言，枯燥的纯理论教学容易使学生望而却步。但盲目的实践操作，又不利于以后的提升和发展。独立学院毕业生的就业门路已进入瓶颈。许多毕业生既不能够胜任科研机构的研发工作，也不具备从事工厂一线生产的能力，致使电子专业办学没有特色，办学效果不佳。从独立学院“就业为导向”的办学理念出发，将理论知识与实践操作有机结合，成为当务之际。

一、项目教学法的基本内涵

项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。其核心是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为教育的唯一目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，让学生边做边学，把看到的、听到的、手上做的结合起来。学生在寻找这个结果的过程中，学会思考，学会发现问题、解决问题，进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力，最后进行展示和自我评价。

1.项目教学法在活动方面能体现出学生的自主性

在教师安排的一系列的教学项目之中，学生可以根据自身的特点来选择项目的内容和展示形式。在研究过程中，学生们要进行多方面调查，在接受挑战的过程中难免要遇到障碍，所以总是要设法去寻求资源支持，克服困难并解决问题，直到最后完成任务：学生在完成不同任务的过程中会自主建立起不同观点间的联系运用真实的辅助工具，如現实存在的文本资料和可利用的操作设备和技术，从指导教师和实际操作等资源中获得观点，最后学生对项目的理解在研究过程中不断得到信息反馈，如此循环，体现学生的自主性。

2.项目教学法在内容上充分体现了实用性和发展性

阶段项目与长期项目相结合，构成实现独立学院教育目标的认知过程。各种项目总是会包含激发学生兴趣的亮点，任务呈现的复杂背景，使学生要在不同的观点之间发现存在着的学科与学科之间的联系，努力克服任务本身所包含的不确定性、复杂性和模糊性。项目的主题与真实世界密切联系，让学生的学习更加具有实用性、针对性和发展性。

3.在条件方面体现了综合性和开放性

在项目教学法实施过程中，具有综合能力运用和学科交叉性特点的学生在交际环境中参与探究性的团体活动，并进行学科学习；教师要求学生以个人的、集体的方式展现出任务管理和时间管理方面的行为；学生安排自己的工作和控制自己的学习进度；学生所从事的工作具有全方位和综合职业性，非常有利于学生的全面成长。

二、项目教学法在理论中的应用

项目教学的基本原则：（1）学习的关键是选取项目。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的项目。（2）以学生为主充分发挥教师的辅助作用。在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈；同时不能忽略教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论。（3）创设学习资源和协作学习的环境是最主要的工作。教师需要让学生有多种的机会在不同的情景下来应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源；“协作学习”是意义建构的关键，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情景，让学生在群体中共同评判各种观点和假设，协商解决各路难题，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成意义的建构。（4）以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果。学习过程的最终目的是完成意义建构，教学是围绕完成项目设计、达到意义建构这一中心来展开的，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。

三、项目学习法在电子专业中应用的探索

1.确定项目任务

在项目教学法中，教学的整个过程和内容都以项目为主线，项目确定后，整个教学过程也就确定下来，所以项目的选择是关键。项目的选择要以教学内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以发挥创造力。项目要有一定的难度，可促使学生学习和运用新知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。如在“电子制作”课程教学过程中，针对课程内容，分阶段选择几个小项目：直流稳压电源、开关触发式防盗器、调光和自动照明控制电路、闪光双音电子门铃、声光控开关、触摸开关、数字流水灯。应用的主要知识为：整流、滤波、稳压；放大、可控硅触发、延时、振荡器、逻辑门电路；触发器、计数器、指示电路等。

在每一个项目中，教师先提出电路要实现的功能、电路所应用的相关知识点以及所用到的元件等，让学生根据项目的要求提出一个或几个方案；教师深人学生中.和学生一起讨论，引导学生根据项目要求，查找相关资料，确定项目的目标和任务。

2.制定计划

项目确定后，学生分别对项目进行讨论，查找资料，制定项目工作计划，确定工作步骤和程序。对学生设计的电路，教师不急于给出评价，而是让他们分别介绍自己设计的电路、应用到的知识及工作原理，在这样轻松愉快的气氛下，学生开始讨论，而教师则作适时引导。如有些学生设计的电路有问题，教师就引导他再看相应的理论知识，让他慢慢理解，并且不断鼓励，使学生能够完善自己的作品。

3.实施计划

由学校统一提供器材，学生实施项目。按照电路的功能，要求学生在教师提供的材料中选择自己所需的元器件，按照自己的设计连接电路，验证设计是否正确。教师在提供元器件时，有意识地把多种元器件混在一起，让学生自己选择，这样可以让他们熟识各种元件。然后开始安装及调试，在此过程中学生会出现或发现很多问题，如哪些元件装错位置，哪些元件极性装反，哪里短接，哪里断路等，在此过程中，教师要及时恰当地对学生进行指导，解决他们遇到的难题，增强他们的信心。

4.检查评估

电路制作完成后，先由學生讲解电路的实际应用，分享自己学会的知识.总结项目教学活动的意义。通过总结，使学生找到自己在理论及操作技巧上的不足。然后由教师检查评分，并指出项目活动存在的问题及解决方法，因为一部分学生在展示作品时可以很好地按要求实现功能，还有一部分学生在项目实践中会出现这样或那样的问题，教师应和学生一起检查电路，一起分析问题和研究解决的方法。教师要善于总结和比较学生的优点，引导学生学习他人的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。

四、结语

由于每个学生都有自己的项目实施内容，成为一个人人参与的创造实践活动，注重项目实施的过程，不仅能提高学生的动手实践能力，而且能够将理论知识和实践经验进行互换，建构出个人的知识体系。使学生有一个很高的学习积极性，体验求知的艰辛和乐趣，培养分析和解决问题的能力。这种自主学习方式，使学生的个性化得到充分发展，加强了自我学习能力和自我调控能力的进步，促进创新能力的培养。

本文的创新点是深入研究了一种先进的教学方法——项目教学法，并将这种教学理念贯彻到独立学院电子专业的实际教学之中，相信本文研究的项目教学法对推进独立学院电子专业教学的改革，将起到积极的作用。

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