应用型本科院校课程有效性研究

刘春媛

（齐齐哈尔工程学院，黑龙江　齐齐哈尔　161002）

应用型本科院校课程有效性研究

刘春媛

（齐齐哈尔工程学院，黑龙江齐齐哈尔161002）

课程是人才培养的微单元，人才培养目标的实现就是所有课程教学目标实现的集合。应用型本科院校必须加强课程的建设，提高课程的有效性。教学组织形式应多元化，保障师生和学生之间的合作与互动。教师应形成自己独特的教学风格，实施个性化教学。

应用型本科；课程有效性；教学效率

1　对应用型本科院校课程有效性的理解

（1）课程有效性的内涵。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，课程内涵改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，即课程有效性。“课程有效性”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的课程教学。

（2）课程有效性的评价。评价课程教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。它所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力和思维技能，以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。如果学生不想学或学了没收获或收获不大，即使教师教得再苦也是无效的或低效的教学；如果学生学得很苦，而没有得到应有的发展，那么这样的教学也是无效的或低效的教学。学生的进步和发展是衡量课程有效性的唯一尺度。

（3）课程有效性评价主要指标。①有效果。指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它是通过对学生的学习活动结果考察来衡量；②有效率。教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%；③有效益。指教学活动的收益、教学活动价值的实现。

2　当前传统课程教学的低效表现

（1）教学课程单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统教育的影响，始终把知识作为培养应用型本科学生的重点。对于应用型本科学生来说，课程教学目标中的技能是体现“应用型”的核心目标，知识是为技能服务的基础和前提，而职业素养的教育又是人才培养不可缺失的重要组成部分。

（2）师生互动性不强。从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标。从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。在课堂教学中，教师与学生之间的互动仍然是单向的，即教师——学生。它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递，忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。

（3）合作学习流于形式。合作学习方式在课堂教学中的采用，无论是从学生的学习方式，还是从教师的教学观念方面都是一个重大的变革。然而在现实中，合作学习流于形式的情况比较普遍。教师在教学中，大都采用分组的形式让学生自己讨论合作，且无论什么样的课都采用。从表面上看，课堂气氛比较活跃，课堂教学热热闹闹。但从实际的教学效果看，学生并没有学到什么东西，教师也没有完成教学任务。究其根本的原因，一是教师没有真正掌握它的理论精髓。二是受功利主义的影响，搞形式主义。而其更深层次的原因就是缺乏教学有效性的观念。

3　提高应用型本科院校课程有效性策略

（1）创建和谐的课堂气氛。课程的设计首先要符合行业、符合企业实际，要深化校企合作共建课程，将课程的培养目标、教学重点、教学内容、教学标准与行业企业一线工作实际相结合。我院推行的校内自办专业公司，是校企合一，走在了课程设计的校企融合领先阶段，通过实践证明课程来源于企业，则是保证课程有效性的前提。

（2）加强教学的互动性。要想提高教学的有效性，教师应改变以往教师—学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。教师应该做的是如何使各种互动方式有效地运行，提高课堂教学的效率。教师在加强教学互动性时，应注意以下几个方面：一是在师生互动的过程中，教师的角色不是绝对权威，不能以尊长的姿态与学生交往，而应以平等的姿态加入学生的交往。二是教师要建立多层次的互动，因为在教学中互动是多层次、多方面的，每一方面的层次都会对教学产生影响，充分利用多层次的教学互动可以提高教学的有效性。三是教师在教学中还要根据具体情况，灵活地运用教学的互动性，为提高课堂教学的有效性提供保证。

（3）加强课堂管理。在空间管理上，教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内。在空间距离上，能够灵活地与每位学生顺畅交往。学生的座位不宜安排得太过于死板，应方便师生、生生之间的互动。在时间管理上，坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗；把握最佳时域，优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。在问题行为管理上，运用先行控制策略，事先预防问题行为，如要学生明确行为标准、降低挫折水平、保持建设性课堂气氛等；运用行为控制策略，及时终止问题行为，如鼓励和强化良好行为、运用良好的方法终止问题行为等；运用行为矫正策略，有效转变问题行为，如正确认识问题行为，遵守问题矫正原则引导学生转变问题行为等。

Curriculum Effectiveness Research on Applied Undergraduate Colleges and Universities

LIU Chun-yuan
（Qiqihar Institute of Technology，Qiqihar，Heilongjiang 161002，China）

The course isthe micro unitof talent cultivation.The realizationoftalent cultivationis the assemblageofrealization of allthe courses.Appliedundergraduate colleges shouldstrengthenthe course constructionandimprove effectivenessof courses，teaching organization should be diverse to guarantee teachers and students communication，and teachers should form unique teachingstyle.

appliedundergraduate；Courseeffectiveness；teachingefficiency

G712

A

2095-980X（2015）11-0130-01

2015-10-19

刘春媛（1983-），女，黑龙江齐齐哈尔人，大学本科，助教，主要研究方向：教育教学。