翻转课堂教学模式研究

吴德方（江苏省徐州医药高等职业学校，江苏徐州221116）

翻转课堂教学模式研究

吴德方
（江苏省徐州医药高等职业学校，江苏徐州221116）

翻转课堂是对传统教学模式的革新。信息技术为学习者构建出了个性化协作式的学习环境，形成新的学习形式。“翻转课堂”的优势在于先学后教，学生从被动学习“翻转”到主动学习。同时“翻转课堂”对教师的专业素养和专业功底提出了更高要求。

翻转课堂；教学模式；课堂设计

1　翻转课堂定义及实施目的

翻转课堂是一种将学生在教师的“教中学”反转为教师在学生的“学中教”的新型教学模式。前者的主体是教师的“教”，整个流程以“教”为中心设计和展开，学生“随教而学”，呈现出教师主动，学生被动的特征。后者的主体是学生的“学”，整个流程以“学”为中心设计和展开，教师“依学而教”，呈现出学生主动，教师组织和助学的被动特征。如果用一种不太严谨但是容易理解的方式解释，所谓的“翻转”，就是将传统课堂的“讲课”通过授课视频和配套作业由学生在家里提前完成，而过去的“家庭作业”则变成了在课堂上的讨论和集体学习。翻转课堂实施意义与目的主要有四个方面。

（1）课堂得以延伸。过去学生在家只是机械的写作业，现在学生配有学习指导单，提前进入新知识的学习。“翻转课堂”能够使课堂延伸，让学生在家或在任何地方，完成新课程的学习，并及时检测学生的学习情况，课堂上用前10分钟集中解决学生的共性问题，就不再像传统课堂那样进行“满堂灌”、“一言堂”，而是在课堂上起到组织作用，学生充分的研讨。

（2）培养学生的自主学习能力。一方面有些学生的学习基础较差，学习、行为习惯相对不良，特别是学习中遇到困难很难得到及时的解决，学不会、不会学、不爱学甚至厌学普遍存在。另一方面，教师的课堂教学大多数是讲的多，也加班加点辅导，教师教的累，学生学的负担重，学生被动学习成为常态。教会学生学习，让学生成为学习的主体任重道远。实行课堂的“翻转”旨在有效的培养学生的自主学习能力，学生在自主学习指导单的指导下，学会自己边看教材、看视频，边提出问题，解决问题。掌握一个知识点，需要学生根据自己的基础和理解力掌控学习频率，监控和调整自己的学习状态，这一过程使得培养学生的自主学习能力成为可能。

（3）激发学生的创新潜能。由于学生已经对新内容特别是基础知识有所了解，所以教师在课堂上就可以安排一些发散性较强的问题让小组讨论、展示，把课堂交还学生，老师适当点拨提升，更多的时间培养学生的发散思维，激发学生的创新潜能。

（4）促进教师专业发展。教师的专业发展制约着学校的发展，时至今日，教师如何改变一言堂、满堂灌等教学现象？这是教师需要考虑的问题，目前，虽有改革，但大部分缺少整体设计，不能成为系统化。而“翻转课堂”是在学科组充分理解教材的基础上，将一个个知识点的讲解制作成一个个微视频，微视频的制作、教学单元的设计，课堂的讨论和引领，小组合作学习的组织和实施，不仅需要教师的智慧、更需要教师的专业素养和专业功底。这一研究可以促进教师的专业化发展。

2　翻转课堂的要点

围绕教学目标，直奔主题；展示知识的发生、发展、应用、相互关系；多运用归纳思维，少一点演绎思维；尽量让学生归纳整理，教师点拨与延伸。“翻转课堂”的优势在于从先教后学到先学后教，学生从被动学习到主动学习，学生可以学习两遍——第一遍，带着问题自己学，第二遍，再集中解决重难点问题。这样就有了直接面对新内容、新问题、新情境的机会。学生只有在自学理解的基础上，课堂与师生互动交流才有效，才能培养学生思维的深刻性、批判性，知识才能进入长时记忆。“翻转课堂”的优势得益于现代科技的迅猛发展，学生由此可吸收来自全球的视频知识解读，可以反复看，复习时再看。这有助于学生自主学习，自己思考，真正成为一个思想的强者，适应于终身学习的大趋势。

3　翻转课堂教学设计

（1）总体流程。教师提出具有热身作用的问题，学生看视频自主学习，解决教师提出的问题，反馈练习，甄别疑难；教师收集问题，再将学生难以理解的重难点归纳成几个问题，围绕教学目标，交流互动，释疑解惑。教学的全过程要求学生积极参与其中，从课前反思学习视频，课中提出问题、参与讨论，课后总结经验、升华知识。

（2）课前设计模块。①教学视频的制作。在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成。教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络上优秀的开放教育资源，例如，哈佛、耶鲁公开课，可汗学院课程、中国国家精品课程、大学公开课等。②课前针对性练习。在学生看完教学录像之后，应该对录像中的收获和疑问进行记录。同时，学生要完成教师布置的针对性课前练习，以加强对学习内容的巩固并发现学生的疑难之处。学生在家可以通过留言板、聊天室等网络交流工具与同学进行互动沟通，了解彼此之间的收获与疑问，同学之间能够进行互动解答。

（3）课堂活动设计模块。①确定问题。教师需要根据课程内容和学生观看教学视频、课前练习中提出的疑问，总结出一些有探究价值的问题。学生根据理解与兴趣选择相应的探究题目。在此过程中，教师应该针对性地指导学生的选择题目。②独立探索。独立学习能力是学习者应该具备的重要素质之一。从个体的发展角度来说，学生的学习是从依赖走向独立的过程。在翻转课堂的活动设计中，教师应该注重和培养学生的独立学习能力。教师要从开始时选择性指导逐渐转至为学生的独立探究学习方面，把尊重学生的独立性贯穿于整个课堂设计，让学生在独立学习中构建自己的知识体系。③协作学习。协作学习是个体之间采用对话、商讨、争论等形式充分论证所研究问题，以获取达到学习目标的途径。学习协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力及学生相互之间的包容能力。此外，协作学习对形成学生的批判性思维与创新性思维，提高学生的交流沟通能力、自尊心与形成个体间相互尊重的关系，都有明显的积极作用。因此，在翻转课堂中应该加强协作交互学习的设计。指导翻转课堂小组活动的教师，要适时的做出决策，选择合适的交互策略，保证小组活动的有效开展。常用的小组交互策略有头脑风暴、小组讨论、浅谈令牌、拼图学习、工作表等。④成果交流。学生经过独立探索、协作学习之后，完成个人或者小组的成果集锦。学生需要在课堂上进行汇报、交流学习体验，分享作品制作的成功和喜悦。⑤反馈评价。翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同。在这种教学模式中，评价应该由专家、学者、老师、同伴以及学习者自己共同完成。

4　结语

对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。调整翻转课堂授课方式，逐步提升学生的自主管理能力和自主学习能力，提升了教师运用现在信息化教学手段开辟与时俱进教学方法的教学能力。

Research on the Flip Classroom Teaching Model

WU De-fang
（Jiangsu Provincial Xuzhou Pharmaceutical Vocational College，Xuzhou，Jiangsu 221116，China）

The flipping classroom model is an innovation of traditional teaching models.Information technology builds individually coordinated environment for learners，forming a new learning style.The advantage of flipping classroom is turning negative learning to positive learning.Meanwhile，flipping classroom puts forward higher requirement for teachers'professional qualities.

flipping classroom；teaching model；class design

G712

A

2095-980X（2015）11-0117-02

2015-10-24

吴德方（1979-），男，江苏邳州人，大学本科，讲师，主要研究方向：多媒体。