教研联合体——鹰架幼教老师专业成长的有效平台

王 林，郑红梅

（1.诸城市教育局，山东 诸城 262200；2.诸城市实验幼儿园，山东 诸城 262200）

教研联合体
——鹰架幼教老师专业成长的有效平台

王 林1，郑红梅2

（1.诸城市教育局，山东 诸城 262200；2.诸城市实验幼儿园，山东 诸城 262200）

随着课程改革的不断推进，诸城市教育系统课程领导力教研活动的不断深入，教学教研，越来越受到教育工作者的普遍关注。各单位在进行园本教研模式的基础上，以教研联合体为主要形式的教研模式，逐渐在许多学校、幼儿园之间开展起来，并且由于其开放性、互动性等特征，越来越受到广大一线教师的欢迎。

鹰架理论；教研联合体；平台

教研联合体，是以“互帮互学、资源共享、共同发展”为目标，以“资源、平等、对话、双赢”为原则，以“扩大优质教育资源，实现城乡教育资源优势互补”为方式，以“促进教育均衡、全面、可持续发展”为工作导向的教研平台。作为一种新型教研组织形式，为幼儿园搭建了更宽大的教研平台，链接了幼儿园广大教师的智慧，对幼儿园教师的专业成长是一种鹰架的力量。

“鹰架”，是指“提供符合学习者认知层次的支持、导引和协助，以帮助学习者由需要协助而逐渐能够独立完成某一任务，进而使其由低阶的能力水准发展到高阶的能力水准。”虽然鹰架观念在早期大都应用在儿童的学习方

面，但鹰架观念也可以应用于教师专业成长方面。当学习者尝试去解决或完成一个超越其现有能力的目标时，需要有人提供鹰架式的学习机会。当学习者的能力发展到较高能力层次时，辅导者也跟着调整鹰架，以协助其到达下一个阶段的能力。即在教师具备了一定的能力之时，借助一定的有效平台和协助力量，提高自己的综合能力，从而逐步达到专业成长。

教师的专业发展过程、教科研水平的提升，极为重要的一个条件是在学习和研究的过程中进行沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成一定的学习、研究任务。教研联合体就是一个理想的交流平台，它能激发更多骨干教师的教育智慧，延展每所幼儿园的教研精华，共同搭建一个教研支架，让每位教师像紫藤一样被鹰架着向上成长，不断壮大、开花，芬芳每一所校园。

1 教研联合体，鹰架园长的组织与策划能力

教研联合体，没有现成的模式和途径，是多所幼儿园围绕一个目标共同提高教研水平的平台。园长是教研活动重要的参与人、组织人、决策人，在活动中起着重要的作用。面对联合体不同层面幼儿园的工作需求，不仅要分享自己园所的园本教研精华，还要具备更高层面的组织与策划能力，需要从宏观上对教研工作进行合理规划，对活动内容和组织方式进行精心选择和思考，抓住主要问题开展研究，将教师的力量、集体的智慧充分调动起来，引导大家把关注点集中在研究的问题上，确保教研工作方向的正确性，使教研工作的各个环节提高到一个新的层次，突破原有的教研思维与经验，建构更深入的教研模式。如：实验幼儿园、龙都幼儿园、皇华幼儿园、帝中海幼儿园是一个教研联合体，实验幼儿园在制定2013年4月份的主题研讨活动方案时，将四所幼儿园组成的教研联合体进行了创新性名称定位，简称SLHD教研联合体。同时明确SLHD教研联合体的工作目标、工作职责和工作机制，要求本联合体单位要做到“五个一”：每年拟定一份教研活动计划、每年撰写一份教研活动总结、每季度举行一次教研活动、每次教研活动前有一份详细的活动方案，活动过程要有真实的文字、影像等足迹资料，每次活动后将过程性资料整理成一份活动档案。为确保联合体教研活动的质量和辐射引领作用，联合体各成员单位要根据分工认真准备活动内容，落实参加活动的教师，确保活动组织准备充分、过程有序和成效显著等。

2 教研联合体，鹰架教研主持人的引领能力

富有成效的联合教研活动，不仅需要园长的精心策划，主办单位的充分准备，广大教师的积极参与，更得益于活动主持人的现场调度和引领。联合教研主持人的角色一般由业务园长、教研主任、或者教研组长担当。在平常的园本教研活动中，教研主持人面对的是熟悉的园本问题和熟悉的教师团队，研讨默契感较强，相对来说主持压力较小，为解决园本重点工作，在主持的过程中或多或少会渗入主观引领的倾向。而教研联合体面对的是不同幼儿园的教师，不同层面的需求，不论分享已有经验还是碰撞新的教育智慧，都对主持人提出了更高的要求。

活动进行前，主持人需要熟悉活动方案的流程、目标及准备，反复思考教研主题的核心，查阅有关资料，了解参研老师的教研能力、现有经验和面对的问题，精心设计活动环节中的引领问题，为教验现场的灵活把握奠定基础。活动过程中，主持人需要根据教研主题，观察参研教师的研讨情绪，灵活调整“预设”进程和问题，关注“生成”问题，营造积极向上的教研氛围，导入高效的研讨思考通道，不断引领大家将理论与实践结合，激发教师研讨的热情和智慧火花，让大家在轻松的氛围中参与问题的讨论，让问题不断向深入的方向发展。在教研活动的每个阶段，主持人还需要呈上启下做一个小结，涵盖大研讨的主要观点，组织大家做简单的归纳。研讨结束时，更需要主持人进行适当的总结，引领大家提升观念，对某些问题作更加深入的分析和思考。所以，联合教研活动是对主持人教育理论素养和灵活思维的考验，主持人更在教研活动的鹰架下提升着专业水平。

3 教研联合体，鹰架教师的业务能力

教师是联合教研活动参与的主体，是教研的付出者，也是最大的受益者。平时一般的外出教研培训，多数由骨干教师参加，多数一线教师学习和锻炼的机会相对较少，而教研联合体，能让广大的一线教师参与到活动中来，在互助、合作、分享的教研氛围中，激发个体积极的情绪体验，不仅可以让教师学会与他人对话，也可以让教师学会与自己对话，与理论对话，加速教师自我发展与自我完善。综上所述，联合教研活动作为新型的科研模式，越来越显现出其优质的特征，对管理者的能力提升，对教师的专业发展，对幼儿园之间的互动交流起着园本教研不可替代的作用。虽然还处在初级完善阶段，相信随着教研经验的不断不积累，其对教师专业能力的促进作用会越来越大，教师的专业能力在联合教研平台的鹰架下会越来越提升。

[1]李薇琪.浅谈课堂游戏作为鹰架在对外汉语课堂教学中的有效应用[J].山东师范大学，2014，（5）.

[2]小米.鹰架∶幼儿教师的功力与技巧[J].学前教育研究，2008，（8）.

[3]吴振东.泉州儿童发展职业学院 [J].园本教研与教师专业成长，2007，（1）.

Teaching and Research Union——An Effective Platform for Scaffolding Teachers to Make Professional Development

WANG Lin1,ZHENG hong-mei2
(1.Zhucheng Education Bureau,Zhucheng,Shandong 262200,China;2.Zhucheng Experimental Kindergarten, Zhucheng,Shandong 262200,China)

with the continuous advancement of curriculum reform ,and leadership of education system of Zhucheng City and research activity is keeping moving forward ,teaching and research are drawing more and more the attention from education workers.Based on the kindergarten-oritended teaching and research mode,each unittakes teaching and research union as the main teaching and research mode,and conducts it in many schools and kindergartens gradually,and because of its characteristics such as openness,interactivity,it is more and more welcome to many firsttiers teachers.

scaffolding theory;teaching and research union association;platform

G451.2

A

2095-980X（2015）01-0107-02

2014-12-26

王林（1983-），女，硕士研究生，主要研究方向：教育管理。