项目驱动教学方法的研究

胡平芳

（武汉东湖学院 计算机科学学院，湖北 武汉 430212）

项目驱动教学方法的研究

胡平芳

（武汉东湖学院 计算机科学学院，湖北 武汉 430212）

为了激发学生对大学计算机专业课程的兴趣，提高其动手能力和项目开发技能，结合国内外教学经验，分析探讨了项目驱动式教学方法及特点，任务驱动教学方法及特点，对比任务驱动教学方法，对项目驱动教学方法进行研究。

教学方法；项目驱动；任务驱动

1 我国对项目驱动方法的研究

我国对项目驱动的教学方法的研究仍然停留在表层阶段，有少数学校进行了实践探索，就课程实施模式及教师在项目选题、课题的实施和结题中的作用做了经验总结和论述。还有一些教师利用学科特点，提出了学科基础上项目驱动的教学模式和流程，具有一定的实用性和推广性。

（1）基于“项目驱动”的教学模式，是以项目为主线，以学生为主体，以导师为核心，以实验室为环境的教学模式.对促进教学工作、提高教学质量有如下作用：①有利于培养学生的应用开发能力；②有利于培养学生的创新能力和实践动手能力；③有利于培养学生的团队合作精神；④有利于加强学生的个性化教育和极大提高学生自主学习、自我学习、相互学习的学习热情。

（2）基于“项目驱动”的教学模式，对促进教学工作、提高教学质量有如下意义：①对课程教学过程按照项目开发过程对课程的教学模式进行调整，改变学生对某些专业课程兴趣不高，动手能力不强的现状，提高学习的自主性，创造性，体现学科特色，增加进入社会的专业竞争力。②对计算机专业课的教学改革方法实践成功，那么可以将思想方法推广到本学科的其他课程，具有较高的推广价值。③对“项目驱动”教学中课程体系及其内在关系的研究,能够进一步加强“项目驱动”教学与毕业设计衔接以及与导师科研和产品研发的关联研究，同时也能进一步加强“项目驱动”教学的网络教学平台搭建及有效利用的研究，以使这项教学改革不断完善和成熟。

2 任务驱动教学方法及特点

任务驱动教学法，是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题引导学生思考，让学生通过学和做掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。它是一种以学生主动学习与教师加以引导相结合的教学方法，既符合探究式的学习模式，又符合教学的层次性和实用性。它可以让学生在完成“任务”的过程中，形成分析问题、解决问题的能力以及独立探索的学习精神和与人合作的精神。任务驱动教学法是以任务为主线、教师为主导、学生为主体，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，学生在努力完成任务的过程中在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，进行自主学习，最后完成任务并总结经验、分析存在问题、提出困惑、讨论交流，从而实现对所学知识的掌握。其任务可以是撰写一篇文章、描绘一幅图形、设计一张表格、制定一份计划、撰写一份调查报告也可以是制作一个展示作品。

教师的教学与学生的学习都是围绕着一个具体目标，基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，任务驱动教学法具有以下特点：①任务驱动，以工作任务为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，发展学生的综合职业能力。②目标具体，内容实用。任务驱动教学法的教学目标清楚明确，能更好地指导教学过程，也可以更好地评价教学效果；教学内容的选择要紧紧围绕工作任务完成的需要，不求理论的系统性，只求内容的实用性。③做学一体。任务驱动教学法打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心，实现理论与实践的一体化教学。④提高学生分析问题和解决问题的能力。⑤提高学生学习的主动参与意识，激发学生的学习兴趣。

3 项目驱动教学方法及特点

项目驱动教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。将一个相对独立的项目（产品教学法），交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求，原则上项目结束后应有一件可以看得到的产品。

项目教学法的特点：①实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。②自主性：为学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。③发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。④综合性：具有学科交叉性和综合能力运用的特点。⑤开放性：主要体现在学生围绕主题所探索的方式、方法、展示和评价具有多样性、选择性。⑥过程性：项目教学法的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及完成作业的质量。

4 项目驱动式与任务驱动式的教学方法对比

（1）设计特点不同。任务驱动教学法其任务内容，一般为新课程中的新知识新技能；任务的选取一般1节课或一次课实施一个任务，依据课程内容也可穿插多个任务；一般以本专业为基础选择任务。项目教学法则在项目内容中含有学生从未遇到过的问题；项目的选取一般以完成一个具体作品为“项目”任务；既可在本专业也可跨专业选取、实施单个或综合型项目任务。

（2）实施的特点不同。任务驱动教学法，实施的时间一般是在课内完成；任务的大小、选取、分割与细化,一般均由教师确定；其学习方式是以学生个体学习为主；任务的难度系数一般不会很难。而项目教学法，实施的时间短则1～2天长则1周；项目计划的确定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈等均由学生自己讨论决定；其学习方式以小组合作(或个体)方式为主;项目实施的难度系数较高。

（3）结论。任务驱动教学法与项目教学法，是两种不同而又各具特色的教学方法。在教学实践中，教师可以视其教学内容和目标要求不同，有选择、灵活地加以运用，必将起到教学相长、相得益彰的效果与作用。

［1］周剑雄，苏辉，石志广.讨论式教学方法在大学课堂中的运用研究［J］.高等教育研究学报，2008，（4）.

［2］韦纯福.任务驱动模式下高校计算机实验课程的教学改革与实践［J］.福建电脑，2012，（3）.

［3］陈权明.如何在计算机课程教学中实施项目教学法［J］.信息与电脑，2011，（4）.

Research on Project Driven Teaching M ethod

HU Ping-fang
（College of Computer Science，Wuhan Donghu University，Wuhan，Hubei 430212，China）

In order to stimulate students interest in the university computer professional courses，improve their practical ability and the project development skills，combining the teaching experience at home and abroad，this paper analyzes the method and characteristics of collaborative project teaching，task driven teaching method and characteristics，compares the task driven teachingmethod，and studies the project driven teachingmethod.

teachingmethods；project driven；task driven

G712

A

2095-980X（2015）08-0115-01

2015-07-19

胡平芳(1982-)，女，湖北咸宁人，硕士，讲师，主要研究方向：系统分析与集成。