高职学生素质教育实践研究——以郑州城市职业学院为例

王晓坤

(郑州城市职业学院，河南 郑州 450000)

高职学生素质教育实践研究
——以郑州城市职业学院为例

王晓坤

(郑州城市职业学院，河南 郑州 450000)

高职素质教育作为素质教育的重要组成部分，在目前未得到广泛深入的实践与研究。郑州城市职业学院从自身实际出发，确立高职学生素质教育内涵目标，从高职学生德育课程实效性研究、社会化能力培养研究、良好心理素质培养研究、良好行为习惯养成教育研究等四个方面，侧重高职学生素质能力培养的实践研究，系统深入探索高职院校素质教育实施途径及其实效性。

高职学生；素质教育；实践研究

进入21世纪，随着高等教育从精英教育转向大众教育，全面高素质人才成为国家人才需求的标准。1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确对高等教育素质教育提出要求，“高等教育要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》标志着中国高等职业教育由起步发展期进入教育内涵发展阶段，强调培养全面高素质高技能人才成为新时期高等职业教育的目标。如何在高等职业教育中实施素质教育成为高职教育者面对的重大课题。2010年以来，郑州城市职业学院紧紧围绕高职人才培养目标，确立高职教育素质教育内涵目标，积极探索实践路径，在提高学生全面素质，促使学生成人成才方面取得了一些实践经验。

一、明确高职教育定位，确立高职素质教育内涵目标

(一) 高职学生基本素质能力现状

近日，郑州城市职业学院对2013级新生进行素质调查和心理测评，结果表明，高职学生基本素质能力处于相对偏低水平，距离大学生所应具备的素质能力还有一定差距，主要表现在，一是基本道德规范缺失现象严重，如宿舍楼高空抛物、宿舍物品失窃、打架斗殴等。二是心理素质普遍脆弱，不成熟，容易受到外界环境影响和自身感情问题困扰而产生心理波动，继而增加发生极端事件的几率。三是文明习惯养成较差，部分学生没有养成按时就寝、按时上课等基本的作息习惯，吸烟、乱扔垃圾、讲脏话等不文明举止随处可见；四是社会化能力可塑性较强，高职学生大多数自我意识较强，表现活跃，有专长素质能力的潜力，参与学院社团文化活动积极性强，但是在学习能力和创新能力方面欠缺较大。

(二) 高职素质教育的内涵目标

教育部《关于全面提高高等职业技术教育教学质量的若干意见》中指出，“高等职业教育要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万的高素质技能型人才”，同时也强调，“加强素质教育，强化职业道德，确立培养目标。高等职业教育要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。”《国家教育事业发展第二十五个五年规划》纲要中进一步强调素质教育，“注重人的全面发展和个性发展，把学生的学习能力、实践能力、创新能力的显著增强作为教育质量提高的重要标志。”这些政策表述都为高职院校推进素质教育工作指明了努力方向。郑州城市职业学院认真落实教育政策方针，结合高职学生综合素质现状，坚持依据学生、社会发展的实际需要，以全面提高学生基本素质为根本目的，要求学生不仅要掌握一门专业的技术技能，更要具备岗位适应能力，顺应岗位发展的基本素质和潜在后劲，并确立素质教育内涵目标为“树立良好的思想道德风貌；塑造健康心理与健全人格；养成良好的行为习惯；培养较强社会化能力”等四个方面。

二、紧紧围绕内涵目标，全面实施素质教育

(一) 加强德育课程实效性改革，培养良好道德品质

1.改革德育课程，提高课堂实效性。根据素质教育观点，新课程理念是素质教育在课程改革方面的重要观点，“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。”学习方式和教学方式的变革成为素质教育课程改革的重要方式。因此学院在德育课程改革方面积极探索师生互动的项目化教学，即将教学任务分化成若干学习项目，进行探究讨论式教学，并引导学生从被动接受式学习向主动探究式学习转变，逐渐让学生培养自主学习、合作学习和探究学习的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，德育课程项目化教学有利于培养学生问题意识和解决问题能力，有利于激发学生的学习热情与创新精神，同时也提高了思想政治理论课的实效性，充分发挥了思政课在学生德育素质培养中的战斗堡垒作用。

2.优化德育活动，发挥德育第二课堂实效性。高职学生普遍存在学习积极性不高的问题，要实现德育的内化，除了对德育课程教学方式进行改革之外，还要将德育实践活动作为德育课程的一种补充和延伸，充分发挥第二课堂的积极作用。德育实践活动不仅要有内涵，要以学生为主体，实行活动“自治”，教师给予必要指导，更要有活动总结，在实践活动中升华理论认识，内化自省，从而达到德育教育内化为基本道德规范与行为准则，为学生的可持续发展奠定品质基础。

3.创新德育模式，搭建网络德育平台。处于以数字技术、网络技术和移动技术为媒介的新媒体时代，新媒体以其传播快速、广泛、自主等特点，几乎取代报纸、电视等传统媒体，占领传媒领域。当代大学生作为新媒体传播主力军，如何充分利用新媒体创新德育模式成为现代大学生德育工作的新挑战。为此我校组织思政教育工作者参加新媒介运用专题研讨会，并安排专业技术人员进行操作演示，培养思政教育工作者的媒介素养，并在此基础上，利用微博、微信、QQ等学生喜闻乐见的网络应用程序，开通郑州城市职业学院官方微博及各系部的微信公众平台，有时政新闻、红色共青团、青年党员风采等德育板块，还有就业信息、心理咨询以及勤工俭学等服务专栏等。学校利用新媒介进行德育教育的实验取得了一定的成效，对提高德育课程实效性具有推动作用。

(二) 完善心理健康教育工作机制，培养健康身心素质

1.建立完善的心理健康教育工作机制。完整的工作机制是高效工作质量的保障。针对高职学生特有的心理特点，我院高度重视学生心理健康教育工作，并作为一项常抓不懈的工作进行部署安排。首先，成立专门的心理健康咨询中心，隶属学院学生处，由院党委书记主管，全面负责学院的心理健康教育工作。心理健康咨询中心配备两名专业心理健康辅导教师，全天坐班开展学生心理健康教育工作。其次，建立完善的工作制度和工作职责，形成心理危机预警工作机制和心理防御三级体系。新生入学后进行大学生心理健康状况普查测评工作，建立学生心理健康个人档案，针对问题学生进行跟踪防御，进行心理干预，必要时通知家长配合心理疏导和治疗工作。开展心理健康教育常规性工作，每周四进行心理氧吧校园广播节目，宣传心理健康知识，传播健康正能量。每月进行学生辅导员心理健康教育培训，以专题座谈、案例研讨等多种形式，进行辅导员的心理健康知识普及教育，鼓励辅导员考取国家心理咨询师资格证书，既增强辅导员对心理问题的敏感度，又提升了辅导员的职业素养。

2.开展丰富的心理健康文化周活动。我院心理健康文化周活动作为我院心理健康教育工作的补充和延伸，对于培养学生健康的心理品质，尤其是在塑造高职学生阳光心理，培养健全的人格，促使学生健康成长和全面成才方面起到了不可替代的引领作用。心理健康文化周活动由心理健康教师指导，学生社团自发组织编排，主要形式有大学生素质拓展训练活动、心理咨询团体活动、心理健康教育讲座、心理健康主题文艺晚会等。

3.朋辈心理互助，掌控学生心理动态。朋辈心理互助是我院心理健康教育工作的一创新亮点，成为学院心理健康教育工作的有力抓手，在学生心理危机事件发生前及时进行心理干预方面发挥了重要作用。朋辈心理互助体系由辅导员、班级心理委员和学生社团及心理健康协会成员共同组成，并在心理健康咨询中心的统一指导下开展工作。学生心理健康协会主要承担日常心理健康相关知识宣传，活动的组织等工作，增强学生心理健康意识。辅导员在经过每月心理知识和咨询技巧培训后，在学生中间进行情绪疏导、心理抚慰、心理支持等初级心理援助。同时，在每个班级设有男女各一名心理委员，心理健康教师进行专业心理培训后，使他们对于心理问题有一定的识别判断能力，能够及时发现本班级中的心理异常情况，并向辅导员或心理健康教师反馈或进行力所能及的心理援助。

(三) 加强习惯养成教育，培养良好行为习惯

养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。高职学生养成教育实质是一种良好行为习惯的补课式培养，更是对高职学生可持续发展能力的培养。高职教育是以职业为特色的教育，注重知识理论和职业技能的学习的同时，不能忽视高职学生可持续发展能力的培养，良好行为习惯的养成为学生一生的可持续发展奠定坚实的基础，因此，高职院校应重视学生养成教育，将其作为高职教育以人为本的人文素质教育系统工程来抓，培养出具备可持续发展能力的优秀职业人。

1.严把入学教育关。我院的养成教育从入学开始抓，严抓入学教育、新生军训等环节，对日后形成良好的氛围有事倍功半的效果。譬如十五天的军训时间，利用学生对教官角色认同模仿心理，灌输军人唯命是从、雷厉风行的作风，加强学生良好作息习惯、生活习惯、守时守纪习惯的养成等等，为学生养成教育打好基础。将学习《学生手册》、专业教育、职业规划等入学教育列入课程进行教学规划，校规校纪和《学生手册》的学习，培养学生行为习惯的养成；专业介绍及教育，培养学生自主学习的习惯；职业规划教育，培养学生的制定目标的习惯等等，入学教育对学生大学四年的良好学习和生活习惯养成有重要影响。

2.严把遵规守纪关。首先，各系部在学习《学习手册》的基础上，开展主题班会制定《班级公约》《班规》《宿舍公约》等一系列学生自主管理的约定，在辅导员老师的指导下，形成学生之间相互监督相互帮扶的良好学习生活氛围。其次，学生管理部门加大违规犯纪的查处力度，制定辅导员值班检查制度，组织大学生纪律督查委员会针对上课迟到、早操和晚自习出勤率、餐厅就餐文明等进项专项检查、并给予违纪曝光和系部排名结果通报，督促学生严格遵守执行校规校纪，让学生在纪律约束中规范自我行为，养成良好习惯。

3.严把言传身教关。养成教育是一项长期的系统性的培养工程。要培养出具备良好思想品质和行为规范的学生就必须有优秀的教师身先垂范。教师的一言一行对学生的养成教育有潜移默化的作用。近年来，我院重视青年教师的培养工作，设立百万专项基金进行青年教师培养的“腾飞计划”，资助青年教师参加省培、国培等自我提升培训学习、外出考察学习等，加快了我院青年教师的成长步伐。其次，提高辅导员等学生管理教职员综合素质水平，开展读一本好书、讲一堂好课、树一个典型、抓一间宿舍的“四个一”活动，进一步加强“教书育人、管理育人、服务育人”的三育人意识。组织开展学生管理科研工作，促使青年教师在学生管理实践中不断思考、总结、创新学生养成教育方式方法，着实将学生的养成教育工作做到了实处。

(四) 积极拓展校园活动，培养社会化能力

结合我院对学生社会化能力培养实践，就语言表达能力、组织协调能力、创新创业能力的培养实践活动进行总结表述。

1.组织协调能力。培养学生社会化能力应注重活动目标能力的侧重培养，并对活动目标达成情况进行总结。学生组织协调能力的培养主要以学生社团为载体，鼓励学生自主开展活动，搭建锻炼平台。学生社团参与学生占学院在校生的一半以上，涵盖文艺、科技、运动等，如国标舞社、街舞社、轮滑社、瑜伽社、国学社、动漫社等大小二十多个学生社团。学院组织开展“社团文化推广季”活动，采用“社团承包制”，在指导老师指导下，学生自主组织一系列社团活动，包括活动前的外联拉赞助、构思活动方案、协调各方关系以及设计布置舞台、活动中的控制与活动后的总结等，都是由学生们自己想办法解决，充分发挥学生的主观能动性，组织协调能力得到最大程度的提升与锻炼。

2.语言表达能力。高职院校以培养实用型人才为目标，面对日益激烈的社会竞争与就业压力，语言表达能力成为高职学生不可忽视的基本能力。针对高职学生普遍存在的普通话不标准、语言表达不规范以及表达能力欠缺等现状，首先开设普通话、演讲与口才、大学语文等专业课程，有利于学生纠正方言发音，积累表达素材，形成人人讲普通话，人人规范表达的环境氛围。其次，注重课堂教授方式及表达能力训练。教师课前收集学生感兴趣的话题或资料，采取任务驱动，行为导向的设计模式，运用情景模拟、活动设计、角色参与等手段，模拟职场面试、产品营销、技术推介等主题，让学生逐渐从“敢于说”到“乐于说”，最后达到“善于说”。通过课外实践活动，强化表达能力训练。

3.就业创业能力。就业创业能力作为高职学生的核心能力，在大学生就业问题越来越严峻的今天，更加显示出其培养的重要性和紧迫性。为此，学院在坚持校企合作、工学结合办学模式的同时，加强对学生就业创业能力培养。首先，将创业教育和职业规划教育纳入教育教学体系，开设创业教育和职业规划公共基础课程，让学生接受创业、职业规划的通识性教育，并结合学生兴趣和专业特点，设计提升学生创业能力的活动载体，如“智慧校园”创业创意大赛、创业企划大赛、创业大讲堂等，营造创业氛围，激发学生创业潜在能力和热情。其次，成立大学生创业孵化中心，全真模拟创业活动。在专业创业指导教师带领下，目前小规模的有旧物互换交易超市、大的有电子商务公司等，学生模拟担任公司内部运营角色，如总经理、运营经理、财务经理等，亲身体验创业全过程，使学生初步掌握了创业技能。学院还专门设立了大学生创业启动基金，对于在创业孵化中心经营较好的创业项目给予资金支持，这样大大激发了学生的创业实践热情。

[1]中共中央教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[2006]16号.

[2]彭友良.《高职院校德育实效研究》[D].2013.

[3]刘家玲.《高职高专学生职业素质教育现状调查》[J].教育与职业，2012，(22).

[4]张海珍，崔静.《关于高职学生素质教育的思考》[J].教育与职业，2013，(18).

2014-12-03

2014年河南省教育厅人文社会科学研究项目，青年项目，2014-QN-246。

王晓坤(1983—)，女，河南安阳，讲师，研究方向为思想政治教育。

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