浅谈中等职业学校学生自信心的培养

颜芹

宝应中等专业学校(宝应 225800)

自信心是一个人成长与成才不可缺少的一种心理品质，在学习上如果缺少了自信心，就会缺少了前进的动力。自信是每个人内在“自我”的核心部分，有了自信，然后全力以赴，任何事情十之八九都能成功。从事职业教育十多年来，有一个深刻的感触——我们的学生太需要自信心了。

1 为什么要培养职业学校学生的自信心

1.1 职业学校学生现状

中国人有一个根深蒂固的观念----望子成龙、望女成凤。父母亲自己争取不到的社会地位，实现不了的理想希望孩子这一代帮他(她)们去实现。现代孩子生活在这样巨大的压力之中，在他们成长过程中，父母总要求他们必须不断进步，却很少考虑他们是否具有这样的能力，是否有信心去面对这么多的困难和期望。如果平时没有培养他们的自信心，当困难一来，事情一多，期望一高时，他们丝毫没有信心去面对每一件事。表现在：对什么事都不敢尝试、害怕竞争、害怕失败……培养学生的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。

1.2 培养自信心的重要性

古往今来的成功人士都具有一个共同的特点，即自信。是自信激励他们走向了成功。自信为什么会对人产生如此大的激励作用呢?因为自信是建立在正确认识自己的基础上的，它促使人们从情感、意识、行为方面接纳自己。金无足赤，人无完人。每一个人都不是十全十美的，都有短处和长处，都具备某一方面获得成功的条件。自信可以帮助我们发现自己的长处，从而产生一种积极进取的成就动机，激励自己去发挥特长，以达到自我实现的目标 自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。然而，相当一部分教师和家长却忽视孩子的心理素质培养，学生不同程度存在自信心不足的表现也较为明显，因而需要加大这方面的教育和研究的力度。

2 如何培养职业学校学生的自信心

2.1 专题思想教育

班主任应经常对学生进行专题思想教育。第一，什么是成功专题教育。美国心理学家加德纳认为人类的智能是多元的，每个人都同时拥有相对独立的八种智能，个体之间的个性差异是各种基本智力的不同组合所致，导致个体在心理和智力上有着各自的强项。中职生在学习理论知识方面能力不如普高学生，但在动手能力方面比普高学生强。中职生是企业急需的技能型人才，中职生掌握了技能也可以获得成功。第二是关于就业前景的教育。“蓝领高薪、白领低薪”，在很多国家都是如此。许多发达国家，体力劳动者的地位并不比脑力劳动者低。福布斯的调查显示，在美国、欧洲等发达国家，很多蓝领工人的年收入为7 万到10万美元。在我国，“蓝领高薪、白领低薪”的现象也开始出现，掌握一技之长的技术工人比普通白领工资还高。例如，数控编程师傅的月薪可达6 000 元以上，而一般文员和普通管理人员的月薪在3 000 元左右。通过专题思想教育让学生认识到衡量成功的标准有很多种，中等职业教育培养的是技能人才，而非廉价劳动力，帮助学生树立自信心。

2.2 多作肯定性评价

学生的判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，就失去自己动手去做的信心。英国心理学家罗森塔尔做过一个实验，以18 个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8 个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，何乐而不为呢？当学生的学习、工作或其他方面已经努力但还不够理想时，要肯定其努力和进步。比如可以说：“我知道你做这件事已经很努力了”、“我看得出来你花好多时间来解决这个问题的”、 “我看得出来你已经进步了”、 “对于这次考试我知道你在用心准备”、“可能你觉得距离目标还好遥远，但想想你从刚开始到现在的进步，真让老师高兴”……

2.3 关心帮助学生

中职生因为基础差，所以学习比较吃力，班主任应多关心帮助他们。每个中职新生都希望在新的学习环境里，通过努力学习掌握一技之长。但现实十分残酷，因为基础差，不少学生经过一段时间的努力后，还是学不会，渐渐地丧失了信心。这时候班主任的关心帮助十分重要。首先，班主任要对学习有困难的学生做到心中有数，多和他们沟通交流，发自内心的、真心的关心他们。其次，班主任要通过摸底测试、日常观察、家访、向科任教师和其他学生了解情况等途径深入了解学生，再根据学生的情况做好帮扶计划，建立辅导档案。班主任不但要在学习上帮助遇到困难的学生，还要在心理上帮助他们，注意疏导他们的不良情绪，引导他们正确归因。只要学生克服了学习困难，品尝到成功的喜悦后，自信心自然就建立起来了。

2.4 进行榜样教育

榜样的力量是无穷的，开展榜样教育有助于中职生树立信心。班主任要注意收集相关的案例，可以是身边的案例，也可以是网上或报纸上的案例，只要是好的案例都要记录下来。在实践过程中，笔者发现身边的榜样更能引起学生的共鸣。笔者常和学生讲述的一个个案例是从中职生到老板的故事。而且所引进的这家企业的老板都是中职毕业生。从中职毕业后，经过几年拼搏，终于拥有了自己的企业。因为合作的关系，学生们都不认识这位老板，但知道他是中职毕业生，所以在笔者讲完后，学生都很崇拜他，学生的学习自信心空前高涨。

2.5 关心家庭教育

中职班主任还应关心学生的家庭教育。首先，班主任要提供一些关于家庭教育的建议给家长。在召开家长会时，可以请心理教师给家长上“如何与子女沟通”的课，可以通过校讯通、邮箱等发送一些关于家庭教育方面的文章给家长参考。其次，班主任要注意与家长的沟通方式。很多班主任是在学生违反学校纪律后才打电话给家长，学生回到家后，等待他们的只有批评，这样对家庭教育毫无帮助。班主任应多报喜、少报忧，学生严重违纪确实要通知家长，但应建议家长用平等、平和的心态和孩子沟通。家庭教育好了，学生会更自信。

2.6 感受成功，使学生获得自信心

在班主任工作中，要把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，开发内在的动力，在丰富多彩的班级活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立自信心。提出科学的评价学生肯定学生的努力和进步；面向全体学生，充分发挥学生的特长，让每个孩子都有获得成功的机会，运用鼓励的方法培养孩子的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步。

[1]曹捷.给学生成功体验 培养学生自信心[J].教育导刊·中小学教育, 2001,(8): 18-18.

[2]张伏力.论自信心及其培养[J].桂林师范高等专科学校学报, 2001, 15(4):37-38.

[3]刘敏岚.论自信心的发展及影响因素[J].赣南师范学院学报, 2002,(1): 64-67.