捕捉主旨二三法

曹琴

元人程瑞礼说：“作文，以意为将军，转换开阖，如行军之必由将军号令。”这里的“意”指文章的主旨。有的文章，作者通过一句或者几句话，直接表明了写作意图，这样的句子就是主旨句；还有的文章，作者的写作意图隐藏在字里行间，需要读者提炼和概括。阅读教学中，教师应该如何指导学生把握文章的主旨呢？

一、选取法

语文教材中，能点明主旨的词句要么是文章的标题，要么出现在文章的开头或结尾，借助它们能捕捉到作者的写作意图。

1.借助标题

标题是文章的眼睛，不少文章的标题能点明主旨。

《守信》是鄂教版教材第五册中的一篇文章，讲述宋庆龄答应教小珍折纸花篮，不料第二天全家要到伯伯家去，虽然爸爸妈妈都劝她改天再教，但宋庆龄还是留在家里等待小珍，履行了诺言。课文赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质，标题“守信”直接点明了中心。四年级下册的《熟能生巧》讲一个武士自恃箭术很高，却受到卖油翁的奚落的故事。文章的标题直接点明了只要肯下工夫，勤学苦练，反复实践，就能熟能生巧这个道理。

类似的文章，教师在学生熟悉文本的基础上，引导他们回顾标题，学生往往能恍然大悟，顺利抓住文章的主旨。经过一段时间训练，学生甚至于在不看正文的前提下，就能猜出文章的主旨。

2.借助关键句

有的文章开门见山，直抒胸臆；有的篇末点题，卒章显志。“直抒胸臆”和“篇末点题”的句子都跟主旨有关。

①总起句。很多文章用了总起句。这样的句子提纲挈领，不仅能使读者知道文章的主要内容，还能使读者发现作者的写作目的。《自然界的时钟》是鄂教版二年级上册的课文，文章开头是这样的：“留心看看大自然里的生物活动，你就会发现，大自然就是一座美丽的时钟。”看到这个句子，我们不仅知道课文主要是介绍“生物时钟”现象，还能知道文章表达了作者对自然的赞美之情。

②总结句。总结句往往直接点明文章的主旨。鄂教版第一册《星夜》的结尾是，“多么迷人的星夜呀！”鄂教版第六册《老师领进门》的结尾是，“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”鄂教版第八册《小松树》的结尾是，“只有长得更高，才能望得更远。”这些句子画龙点睛，点明了主旨。

③其它关键句。有些文章没有总起句和总结句，但文中的某些句子能点明中心。鄂教版第六册《给自己写信的人》第三自然段结尾是：“他给自己写这封信，为的是在繁忙的研究工作中，不至于忘了给父亲庆贺生日。”这个句子点明了欧立希既孝顺父亲又积极献身人类医疗事业，兼顾大爱和亲情的崇高品质。第八册《小英雄雨来》中，“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”直接点明了写作意图。学生抓住了这样的关键句，就抓住了文章的主旨。

二、归纳法

很多文章没有直接点明主旨的句子。这样的文章，可以通过引申关键句子、深入体会情感等方法进行分析。

1.引申关键句子

有些文章，主旨也藏在句子里，但是意思没有诸如“只有长得更高，才能望得更远。”这样明显，需要教师引领学生细细揣摩才能发现。鄂教版第六册《点金术》第二自然段有这样一句话：“神灵看他这样贪得无厌，就决定惩罚他。”国王已经拥有了巨大的权利和财富，却还想学点金术，岂不是“贪得无厌”？神灵满足了他的要求，让他拥有了点金术，他却因此失去了生活的乐趣、食物和亲情，这不正是对他的惩罚？通过对这个句子的分析，可以得出这篇文章的主旨——贪得无厌会受到惩罚。

2.深入体会情感

有些文章的主旨看似很明显，但深入文本之后会发现，这看似点明主旨的句子还不够准确。这就需要教师引导学生深入体会作者的情感，挖掘出文本的主旨。看到《我喜欢昆虫》（鄂教版第五册）这个标题，学生一下子就能抓住“喜欢”这个关键词，但细细品味文本，会发现安妮不是一般的喜欢。“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。”她还喜欢收集死了的昆虫和它们“蜕下来的皮”。她常常“给蚂蚁让路”。“常梦见自己像甲壳虫一样，倒挂在天花板上行走，还学蜜蜂跳‘8字舞。”这哪里只是喜欢，分明就是“迷恋”！有了这样深入地体会，学生就会发现，用“迷恋”来概括文章的主旨更准确。

再如，一位教师执教《种一片太阳花》，把文章的主旨确定为“美”——太阳花的外形美和内在美。这样归纳看起来很明确，但又好像少了些什么。仔细想，“美”是哲学层面的术语，很多事物都可以用美来形容。属于太阳花的“美”是什么？分明是“灿烂多姿、生机勃勃”。如果以此作为文章的主旨，学生的体悟就会更准确，更深刻。

3.综合思考发现

有时文章的思想意义会呈现出多层次、多角度的特点，这就需要教师反复琢磨，准确把握，而不能受一段或几句话的影响断章取义。

苏教版第四册《去年的树》可以发掘出多方面的主旨。如，信守诺言、珍惜友情；保护环境，爱护树木；人与自然和谐相处，共同发展；无私奉献、执着追求，等等。作者最想表达的主旨是什么呢？潜心阅读后我们会发现，文本以小鸟寻找大树的行踪为主线，小鸟是文本的主角，它信守诺言的品质以及对朋友的笃厚情谊十分感人。因此，这篇童话的主旨是歌颂人与人之间深厚的情意和纯真忠诚的友谊。

鄂教版第九册《被袋里装的是什么》这篇文章。表面看，作者要体现的是夫妻、父子之间的亲情，但咀嚼文章的重点句“看着眼前的景象，我和妹妹惊呆了，失望，委屈，又感到害怕。”中“害怕”一词时，我们会发现，被袋里装的不仅是亲情，还有那段残酷的战争。而这，也许才是作者想要表达的主旨。

任何一个文本，都会传达出作者的表达意图。这种意图可能是单向的，也可能是多向的。教师引导学生解读文本时，要力求准确地挖掘出作者的真实意图，而不能漠视甚至曲解作者的本意。

责任编辑 姜楚华