生活是作文之源

王松

陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”生活是作文之源，只有让作文反映学生的真实生活，他们才有话可说，有事可写，有感可发。

选材要生活化。生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。学生要写好作文，必须深入生活，选择富含生活化的材料。

教师布置学生周末写一篇游记，学生按时完成了任务。批阅时，教师发现学生的作文都很一般。他们虽然写清了游览的过程，层次也比较清晰，但描写不具体，语言也不生动。出现这样的情况，可能源于两方面的原因：一是学生没有亲自游览，文章是想象和捏造的；二是学生游览时没有认真观察，对事物的认识不够清晰。针对这种情况，教师要求学生在父母的带领下游览一个地方后，重新写一篇作文；并特别强调，游览时一定要调动多种感官，认真观察，多方面了解，力求形成立体感受。

再次交上来的作文中出现了很多佳作。罗盼在作文中写了这样一段话：“进入莫愁湖路口，只见岸边的小草嫩绿嫩绿的，让人爱怜。快步上前，蹲下，细看，抚摸。哇，好柔啊，就像婴儿的脸蛋。再蹲低点，淡淡的青草味儿钻入鼻孔。这，就是大自然的味道吧！”问她为什么能写出这么生动的文字，她说：“这些是我在游览过程中的真实见闻和感受。作文时，这些文字就如涓涓细流，源源不断地流淌出来。”

语言要生活化。语言是作文的载体。再好的构思，再鲜活的材料，如果不能用得当的语言表达出来，就无法让读者产生阅读的美感。鼓励学生用生活化的语言作文，能消除学生对作文的畏惧感，让他们的语言生动起来。

教师布置学生写一个关于菜场的作文片段。“作文困难户”张杰的几段文字让大家刮目相看：“大肚子的包菜、红红的萝卜、碧绿的青椒、又长又粗的大葱……它们静静地躺在菜摊上，等着顾客来挑选。”“有些蔬菜像一个个可爱的孩子，非常讨人喜爱，顾客频频光顾；有些蔬菜像一个个倒霉的娃娃，没有人愿意搭理它，它们寂寞地呆在一边，生着闷气。”

张杰的表现出人意料。与他交流后才知道，为了写好这个片段，放学后他多次去菜场观察，还与菜贩多次交流，从中学到了很多鲜活的语言。原来很怕写作文的，现在才发现，把生活中的话“搬”进作文，就能写出好文章。张杰感慨地说，“作文真得没有那么难！”

修改要生活化。文章不厌百回改，好文章是改出来的。不少教师指导学生修改作文时习惯于就文改文，在个别词句上下功夫。这样做固然可以提高学生锤炼语言的能力，但如果学生对生活的观察不到位，或者认识不准确，这种做法就力不从心了。

肖凡同学写了一篇在肯德基店用餐的作文。教师感觉场面描写缺乏典型性，让他再到现场去感受。放学后，肖凡再次走进店里。他看到一个小女孩执意将一块汉堡包喂给爷爷，爷爷心疼孙女，不愿吃，小女孩哇哇地哭起来。店里的客人纷纷看过来。爷爷慌了，象征性地吃了一口。小女孩破涕为笑，爷爷也笑了。肖凡觉得这个画面很美，就将这个场面充实到了作文中。

修改后的作文很精彩。作文展示课上，师生一起分享了肖凡的作文，并告诉学生：文章源于生活。要想修改好文章，必须深入地观察生活，认识生活。

生活是一本百科书，让学生多汲取“书”中的养料，学生的作文一定会越来越精彩。

责任编辑 姜楚华