穷高极远的教育变革

罗峰　魏文琦　潘孟良

地襟羊台，泽润南海，百年学府根深叶茂；

心系生本，神聚课改，素质教育日新月异。

高峰学校是一所九年一贯制公办学校，源于1923年黄德庭先生在下早禾坑村黄氏宗祠开办的私塾，至今已有九十多年的历史。1944年黄氏私塾更名为宝安县龙华中心小学，1989年更名为龙华小学，2000年更名为龙华第二小学，2006年更名为大浪小学，2011年由小学改为九年一贯制学校并更名为高峰学校。近年来学校以“‘高·新教育引领自主发展，‘高·新教育奠基幸福人生”的办学理念，强劲推进课程改革，精心实施素质教育，赢得了社会广泛的赞誉。

随着课程改革的深入，不少中小学校的整体形态、内在基质和日常教育实践还没有走出近代型学校的基本框架。尤其是在素质教育改革上，较多地呈现一种“形似”的模式，而不是“神似”的体现；较多地反映出“借鉴”的意图，而不是“创新”的理念，与素质教育改革要求的“因材施教”“因地制宜”存在不少差距。

高峰学校有90%以上的学生属于外来务工人员子女，而通过调查发现，90%以上的外来务工人员子女与城里的孩子相比表现为极度的不自信。在特区一体化这一时代背景下，学校的发展面临着前所未有的挑战，旧的教育模式无法使教师和学生真正参与学校的教育教学活动。改革旧模式，构建新教育模式，营造生机勃勃的师生共同学习与快乐生活的氛围，是师生共同的企盼。

“怎样才能让每个孩子适应社会的发展？”“怎样才能让每个孩子成为有用之才？”“课程改革能让每个孩子成为有用之才吗？”“课程改革能回答钱学森之问吗？”面对这些值得深层思考的问题，高峰学校校长叶志青没有选择回避，而是提出了“学习革命让每个孩子从容、自信、有尊严地成长成才”这个富有哲理性的命题，他说一个学校的改变，首先必须以课程改革作为突破口，进行生本课堂等一系列的改革。

基于此，高峰人本着“穷高极远而测深厚”的精神，创造性地提出新的办学理念：“高·新”教育引领自主发展；“高·新”教育奠基幸福人生。所谓“高·新”教育，主要是指以“生本教育”为主要思想指导，构建以“自主”“高效”“创新”为主要特征的教育。坚持以学生为本、以生命为本、以生长为本、以生动为本，让学生体验学习的成就感和幸福感，以教师引领学生自主学习为基本途径，以高效学习为目标，以创新为生命力。高峰学校的“高·新”教育的内涵具体体现在其“生本课堂”“梦想课程”“阅读工程”“模块教学”“社团活动”“分层教学”“科学实验”“翻转课堂”等“课改”之中，让每个孩子从容、自信、有尊严地成长。

“高·新”教育的校本行动

学习革命：素质教育课程改革创新展示

这是一场心灵与未来的对话。上世纪末，一本有关学习方法的畅销书《学习的革命》风靡全球，作者彻底颠覆了以往的学习理念，强调应该学会“怎样学”，从而在最短的时间内获得最大效益和最佳结果，把握“通向21世纪的个人护照”。高峰学校的学习革命，从课堂出发，从教师的主动课改出发，促进学生个性化自主学习，帮助学生培养自主学习能力、实践能力和创新能力，实现了全面发展与个性发展的有机结合。应该说，从高峰学校毕业的孩子，大都掌握了一套适合自己的学习方法，在美音体方面各有一项专长，对人生有美好梦想，对学习有浓厚兴趣，对艺术有独特体验。

梦想课程带领学生体验学习

梦想课程是一种综合类活动课程，坚持“问题比答案更重要、方法比知识更重要、信任比帮助更重要”的理念，内容多以分组活动、体验感悟等形式开展，构建新型的师生关系，教师成为学生的学习伙伴，并帮助学生拓展思维，关注学生的全面发展。在上海真爱梦想基金会的捐助下，高峰学校建造了梦想中心教室，并于2012年3月启动了梦想课程。目前，梦想课程分为“我是谁、我要去哪里、我如何去”3个模块，已经开发《身边的大自然》《爱绿小卫士》《家乡的特产》《理财》等10多门课程。学生们喜欢上这样的课，因为它比普通的思想品德课形式活泼，不再需要记住名词概念，而是在思维的碰撞和活动的体验中感悟成长，在团队探究和游戏中开展人生思考，更好地认知周围的人和环境，认识生命和世界的多样性。

模块教学培养学生的技能学习

传统的体育课是跑、跳、投“老三样”，基础训练与技能训练错位，体能训练与技能训练脱节，学生缺乏兴趣，使得篮球、乒乓球、羽毛球、足球等技能训练只局限于校队和学生自学中，很多女生进入中学时，基本不会篮球等球类运动。而音乐、美术课堂几乎是唱唱跳跳、画画玩玩，学生缺乏在课堂上学习专业的吹拉弹唱和琴棋书画等的技能。2011年9月始，高峰学校实施“模块教学”，它由音、体、美等专职教师分别为某一年级各班申报了某课程的同学集中授课。一学期后，学生可以根据自己的实际情况换选模块课，也可选择继续学习同一个模块。模块教学以引领学生个性化自主学习为主旨，基本上实现了课程个性化、教师专业化、教学小班化。实施模块教学以来，学校将原先分散的一节艺体课整合为两节连上，以便让学生有充裕时间参加学习和训练。这样“40+40”的大课形式授课，让老师教得系统，学生学得尽兴。不必到校外培训机构交钱学艺体，毕业时，每个学生都能掌握两项以上的运动技能和艺术技能，并在每学期末参加年级的模块展演活动。记者在高峰学校看到，每一天，学生们背着乐器、画板或小型运动器材，高高兴兴地进行选课走班，在运动场上挥洒汗水，在画室里书画才思，在音乐室抒发情感。

学生社团实现了学生的综合学习

高峰学校的社团活动是模块教学的延伸和补充。2011年9月开始，学校全面深化社团活动改革，目前共有各级各类社团共106个，其中由家长担任团长的社团占13个。年级社团的设立效仿工商注册，首先由教师或家长结合自身特长，向各年部主任申报并接受初审，然后交由校长审批，最后交教学处备案。各社团每周定时定地点开展活动，学生打破班级的限制参加社团活动。45岁以下的教师，包括学校行政甚至校长，每人都担任了某社团的指导教师。校内每间功能室乃至校长办公室，都成了年级社团的活动室。为保证效果，各年级社团限定在20人左右，实行小班化教学。学校经常组织社团活动展示、竞赛等活动，每学期末，还组织开展优秀社团评比和“高峰之美”艺术展演，主要让师生展示一个学期来模块教学与社团活动的成果，每个学生至少有两次上台表演的机会。展演期间，邀请家长走进校园，欣赏自己孩子在舞台上的风采。在社团，学生收获了独特的个人专项技能、合作能力、集体精神，对每件事物保持兴趣与活力，无疑为今后的深入学习打下了基础。

生本课堂引导学生自主学习

在生本教育理论指导下，高峰学校坚持以学生为本、以生命为本、以生长为本、以生动为本，让学生体验学习的成就感和幸福感，以教师引领学生自主学习为基本途径，以创新为生命力，力求构建个性化的生本课堂，逐渐形成了“高峰学校生本课堂特色课程”。注重“先学后教”，重视学生预习的落实与检查。教师“因学定教”，注重对学生学习的引导。在学生自主学习和教师授课的时间分配上，倡导小学“25+15”、中学“25+20”等的时间分配模式。数学、物理、信息技术等教师开始使用自己制作的“微课”，“翻转课堂”初见成效。

语文老师李博把低年级“生本课堂”的理念定调为：紧紧围绕识字这一中心目标，通过小组合作学习，进行自主识字，在识字的基础上，读通读懂课文，了解大意，稍作阅读延伸。他每天给学生布置前置性作业，由易到难，由词到句，由句到篇，层层深入。对不同基础的学生，要求完成的作业难度也不同，让每个学生都有表现和受表扬的机会，慢慢找到自主学习的乐趣。在课堂上的识字环节，每一个四人小组为了能得到优秀学习小组的评价，成绩较好的同学都会尽力帮助学习吃力的同学解决问题。学生在课前预习时遇到的不懂的问题，也可在小组交流中得到解决。老师只需要引导学生突破重难点了。在这样的课堂上，学生通过自己的实践获得知识，特别有成就感，自信心明显增强。有三十年教龄的彭菊英等一批老教师也积极反思自己的传统教学模式，做出了大胆而有益的探索。每个教师都自觉进行了课堂模式的转型，每个备课组都研究制定出了适用于本学科的生本课堂教学模式。

2013年，学校举行了全校性的“生本课堂”大赛，鼓励教师在平时的课堂教学中加强研究及反思，教研的着力点立足于解决课堂教学的实际问题，加强教师课堂教学管理能力，提高课堂教学效率。此次教学大赛与龙华新区“卓越课堂”大赛初赛相结合，要求一至九年级所有学科老师不分科目，不分年龄，全员参与，在备课组内现场授课或说课，各备课组推选一名选手参加全校学科总决赛，跨年级、跨学科自觉听课的氛围日趋浓厚。最后在龙华新区的比赛中，获初中团体特等奖、小学团体二等奖，进一步更新了教师的课堂教学理念，规范了课堂教学行为，促进了专业成长和课堂教学质量的有效提升。

开展阅读工程，进行研究学习

高峰学校在4至6年级每周开设1至2节阅读课，配有专职阅读课教师为学生的自主阅读作精要的指导。设计《我的阅读存折》，学生人手一册，其中包括学生的阅读积分、家长与教师的评价、精彩摘抄和阅读感悟等。每学期主要根据《我的阅读存折》情况，各年级语文备课组举办学位答辩会，学生进行现场答辩，答辩通过后评选出一定数量的阅读“小学士”、阅读“小硕士”和阅读“小博士”，获得学位的学生穿学位服装留影。为了通过答辩，学生必须对所阅读的书籍的相关主题、领域有较全面的了解和评价，这就是他们研究学习的开端。每学期学校还举办经典美文诵读比赛、故事会、亲子读书会、主题演讲、优秀读书笔记展、书籍漂流等活动。更值得一提的是，学校有3个图书馆，面积分别为280平方米、200平方米和100平方米，藏书“24小时×7天”全天候开放，节假日也欢迎家长、学生随时来看书。

治理革命：学校现代治理体系构建实践

这是一次自信与幸福的对接。现代学校民主管理制度的建立，实际上是要通过学校治理结构的调整来解放教育生产力。只有建立起现代学校民主管理制度，广大教职工积极地而不是消极地、主动地而不是被动地参与学校管理，人人都从制度层面考虑推动学校的可持续发展，才能真正建立起发展性评价制度并实实在在地实施。

基于此，高峰学校打造以高效服务为核心的组织文化体系，以绩效管理为导向的制度文化体系，以岭南风格为特点的物质文化体系，着力探索并建立适合九年级一贯制学校的绩效管理模式，从价值观念、办学理念、教育思想、最高目标、行为准则、传统风气等层面构建“教育服务人生幸福”的现代治理文化。

措施一：推行教代会制度改革，确认教代会的最高权力地位

学校制定推行《高峰学校教职工代表大会制度》，学校教师代表大会已经召开了六届，教代会是全体教师行使权力的观念已深入人心。每次出席大会的有学校全体党政领导班子、全体教职工代表，会议由工会主席主持。大会以科学发展观为指导，以服务和促进学校科学发展为目标，以促进教师工作绩效为导向，鼓励全体教职工为全面实施素质教育、办人民满意的学校贡献智慧和力量。学校行政领导在会上作工作报告，包括学校工作报告、财务工作报告、工会工作报告、提案征集报告；并在会上讨论审议通过学校制度建设，教师代表们发挥民主监督作用，切实履行当家作主职责，参与学校管理。

此外，明确教代会是学校最高权力机构，每年定期召开两次教代会。

完善教代会代表选举制度，采用民主投票选举，教代会代表涵盖老中青教师、在编教师、聘任教师。

完善教代会议案制度，完善教代会会议议程，完善教代会审议事项。教代会严格按照议程，一事一议，统计票数，现场公布票数，不搞过场式。

措施二：推进校长办公机制改革，确认校长服务者角色

学校制定推行《高峰学校校长办公会议制度》，学校政务完全公开透明。每周五上午举行校长办公会，学校所有行政，包括一至九年级的年级组长参加会议。每次会议都会审议学校的当周的财务绩效报告，每一笔开销都要通过全体与会人员的一致审议同意，财务完全公开透明化。并设立校长办公会提案议案制度，倾听所有教师关于学校工作的意见和建议，共同审议下一周的学校主要工作安排，让学校的政务公开化，而不是校长“一言堂”。

建立重大事项、敏感事项票决制，学校大事必须通过校长办公会的同意。

制定推行《高峰学校校级领导分工实施方案》，建立了副校长工作责任制。

建立管理干部周考核制度，中层行政干部一周一考核，考核合格才能领取行政津贴。

制定推行《高峰学校校长午餐会实施方案》和《高峰学校“校长建议奖”实施方案》，设立校长建议奖和设立校长午餐会。校长以及学校领导通过午餐会，倾听一线的声音，了解学校教育教学工作开展情况；了解学生在校学习和活动情况；了解教师工作和生活情况及遇到的问题或困难；听取广大师生和家长意见和建议；协调解决学校教育教学工作中的问题。“校长午餐会”与会的人员针对学校发展工作提出的建议一经采纳，将根据《高峰学校“校长建议奖”实施方案》进行表扬和奖励。

措施三：实施内设机构改革，实现去行政化的年级管理

学校制定推行《推进内设机构改革、加强中层管理队伍建设的意见》，以服务为导向转变职能，大胆进行机构改革，精简行政人员，根据九年一贯制的学校的特点，探索管理权下放到年级的机构设置。

六个部门整合成三个部门。学校现在只设三个部门：学生处、教导处、服务办。明确职责，统筹管理，减少部门职责重叠和沟通环节，最大限度提高效率。

改革科组管理，加强年级管理。制定推行《高峰学校优胜备课组评比方案》，在教学管理上，撤销分课管理的固定模式。以年级为单位，实行年级备课组管理。把管理权力下放到年级，年级长成为了“小校长”。

制定推行《高峰学校职务晋升评定办法》《高峰学校职务聘任管理办法》，所有行政都要达到硬性标准，并进行公开竞聘上岗。

措施四：推进后勤社会化改革，养事不养人

学校制定实施《高峰学校食堂管理有关规定》《高峰学校后勤服务社会化制度》，从非教育教学管理、食堂管理、物业管理等方面建立现代学校后勤管理服务体系。按照养事不养人和专款专用的原则，分项目向社会上具有相关资质的公司购买各种管理服务。构建食堂管理规范化、物业管理公司化、校园超市品牌化的“阳光后勤”管理模式。同时，着力建立比较完善的学校安保管理体系，推进学校安全网格化、精细化、标准化、专业化管理，提高学校安全管理水平。

措施五：推进评价制度改革，构建客观公平的评价体系

用健全的制度规范人，用民主的决策凝聚人，用精细的管理促进人，用公正的考核激励人，是高峰学校在教育管理层面长期坚持的策略。

教师评优评先和岗位竞聘量化改革。实行《高峰学校校级“明师”评选方案及管理暂行办法》《高峰学校评优评先考核实施方案》，实施年度考核量化打分机制，并将考核结果纳入职评、评先创优等工作中。

老教师“模范勋章”评选。实行《深圳市龙华新区高峰学校“教师模范勋章”》，民主推选出教师师德师风标兵，颁发“教师模范勋章”，并在教职工大会上进行主题讲话。

年级团队和备课组团队评价改革，实行《高峰学校优胜备课组评比方案》，评价注重对年轻教师和团队的鼓励和支持，打造一支有干劲有活力的教师团队。

教师教学质量评价改革。量化考核体现了多元化与发展性的导向，形成了“多劳多得、少劳少得、优质多酬、劣质少酬”的利益导向机制。

学生学业评价改革。学生评价多元化，注重综合素质的评价。推行《高峰学校关于进一步提高中小学汉字书写质量的指导意见》《高峰学校“阅读工程”阅读学位实施方案》《高峰学校“阅读工程”经典诵读实施方案》，每学期进行一次模块展演、书写比赛、经典阅读和阅读学位评比，提供舞台让学生展示自己的特长。

“高·新”教育的记者观察

这是一所校长有思想、教师有理想、学生有梦想的特色学校。当记者在深圳市龙华新区高峰学校走访时，展现在眼前的都是生机勃勃的教育新景象。在学校梦想中心，学生饶有兴趣地学习社会知识，这个社会大课堂里，学生带着浓厚兴趣认识城市地标系统、商业与服务系统。在学校操场，作为学校社团之一的毽子舞的精彩表演成为校园一道美丽风景。在功能室、运动场，打破班级限制，同年级的学生可根据兴趣选择体育、音乐、美术科技模块学习，两节连上的创新课时，让所有的学生找到各自特长发展的舞台。这样的场景，成了高峰学校一道靓丽的课堂教学改革风景线。由于“课改”成效突出，2014年5月，深圳市龙华新区“课改”现场会在高峰学校举行。近年来，校管乐团、舞蹈社团、合唱团等获得深圳市管乐节比赛金奖等区级以上大奖数十种；同时，得益于深入实施“生本课堂”，学生在各类学业检测中成绩突出；2014年首届初三参加中考，平均分和600分以上的比率都为新区第一名，总成绩雄居全区前列，在全市也名列前茅。

当充分认识了高峰学校的学习革命、治理革命的本质之后，高峰学校实施素质教育创新改革的“盈利”模式就逐渐清晰起来。可以用四句话来概括，“以内涵之高成外延之宽”、“以生本之高育学生之深”、“以哲学之高行思想之远”、“以文化之高养身心之厚”。因此，这所近百年的老校到处洋溢着青春的朝气与无穷的活力。记者坚信，不久的将来，高峰学校在勃勃教育生机奠基下所结出的累累硕果必将精彩绽放。

（本文图片由高峰学校提供）

本栏责任编辑 罗 峰