航海体育与健康课程教学现状分析与对策研究

郑雄

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 本文在分析当前航海高校体育课程教学现状与问题的基础上，探索航海体育与健康课程教学改革的措施。

关键词 航海院校 体育课程教学 教学改革

目前，我国航海高校的体育课程的教学目标具有局限性、教学时数偏少、课程设置单一、评价方法单一等问题影响着学生生理机能与心理素质的提高，改革航海体育与健康课程教学势在必行，因此，本文就高校航海体育与健康课程教学进行分析与研究。

一、当前高校航海体育与健康课程教学现状与问题分析

（一）教学目标具有局限性

第一，过分重视有关航海的体育基础知识、基本技能与技术的讲授，轻视航海专业学生在学习过程中的发展性知识的生成，忽视了学生对于体育的情感、态度和价值观的树立与培养，这都使得航海专业的学生很难养成体育锻炼的好习惯，遑论有一个良好的体魄；第二，过分重视航海职业的要求，忽视学生个体的需求，轻视了学生的个性化发展，以致很难调动学生的学习积极性。这在很大程度上突显出高校航海体育与健康课程教学目标具有局限性。

（二）教学时数偏少

一般情况下，高校的学制为3年或4年，在校学习期间，教师教授的重点和学生学习的重点都在专业课上。据统计，2013年，我国共有1300多个高等院校开设体育课，但是大部分高校开设体育课的时间只有一年，即在大学一年级的时候开设，每个学期18周，每周有两个课时，一些学校由于受到基础设施的限制，当天气不好的时候就停上体育课，这在一定程度上减少了体育课的课时数。高校航海专业的学生很有可能从事航海职业，它是一种集艰苦性、风险性、流动性为一体的职业，这也决定了其对学生的生理机能与心理素质有着严格的要求。航海专业的学生不仅要熟练地掌握有关体育的基本理论与技能，还要努力培养有关航海运动的技能，由此可推断，航海专业的体育课时数应该远远多于一般性专业的体育课时数。但事实并非如此，这说明高校航海体育与健康课程教学时数偏少。

（三）教学课程设置单一

因为未来航海工作的需要，每一位航海专业的学生都应该精通水性，这在一定程度上也体现了航海专业学生未来工作的特殊性。但是受到一些高校的体育教学设备缺乏和体育教学课时数偏少的限制，大部分高校在设置航海专业学生的体育课时的时候就直奔重点——以游泳为主要学习内容，这使得高校航海体育与健康教学课程设置单一。

（四）教学评价方法单一

一般而言，高校采用终结性评价来评价每个学生的学习情况，即在每个学期的体育课程结束以后，检测在教学过程中学习的主要技能，并按学生对其的掌握程度给分。这在很大程度上忽视了学生在学习过程中的表现，忽视了过程性评价。简单的评价方法，不仅不能提高学生在平时课程中的学习积极性，而且不利于学生的心理健康发展与社会适应性的提高。

二、航海体育与健康课程教学改革探索

（一）合理安排教学时数

航海专业学生在校期间学习的实用性技能不仅可以保证其生命安全，而且可以影响其人生幸福。合理安排教学时数不仅能够促使学生更加熟练地掌握游泳的知识与技能，而且学校可以根据自身优势安排除游泳外的体育项目，提升学生的生理机能与心理素质。多种体育项目相结合，可以提高航海专业学生的综合素质，培养出更适合航海需要的专业性人才。

（二）完善与提高教师综合能力

学校应该加强对教师的培训，并建立健全教师进修与培训的奖励办法，促进高校体育老师考取有关航海专业的资格证。在完善与提高教师综合能力的过程中，促使体育老师深入认识航海行业的特殊性。同时，经过教师自身的钻研与实践，逐渐树立起安危意识，进而促进学生更加熟练地掌握实用性技能和有效提高实践能力。

（三）拓展职业体能训练

在入学之初，就要让学生充分认识到航海职业的工作特点，其对学生的生理机能有着严格的要求，为了提高学生的体能，校方应该从以下两个方面拓展学生职业体能训练：一方面，适时更新和修缮体育教学设备，提高体能训练的安全性，使得老师与学生敢于实践；另一方面，不断增强学生在海上求生与水上救护等方面的实践力度，在提高学生体能的同时培养学生良好的心理素质，促进学生健康成长。

（四）完善与改革评价体系

有效的评价体系有利于提高学生的学习积极性，为了培养出更多优秀的航海人才，航海高校应该改变传统的单一评价方法，完善并改革评价体系。新的评价体系要求过程性评价与终结性评价相结合，重视过程性评价，同時对于重要的体育项目提出严格的考核要求，为了使学生们熟练掌握实用性技能，校方可以开展年度考核并举办航海职业技能大赛等，通过考核与竞赛的方式，丰富学生的课余生活，提高学生们的实用性技能。

三、结语

航海高校应该根据自身优势与学生专业的特殊性，着眼于学生个体的长远发展，设置体育课程，并有针对性地提高学生的职业技能。改革航海体育与健康课程教学需要一个过程，在这个过程中不仅需要学校、教师的指导，更需要学生的不懈努力。

参考文献：

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