浅谈项目教学法在篮球课程中的运用

郭鸣威

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）01-000-02

摘 要 美国教育家凯兹和加拿大教育家查德在专著《项目教学法》最早提出“项目教学法”，认为知识可以在一定的条件下自主建构获得。项目教学法与体育运动项目专项教学有着天然的亲近因缘，以具体的体育运动项目为对象，先由专业教师对体育运动专项项目进行分解，并作适当的运动技术示范。近几年来，行为引导型教学法中的“项目教学法”成为职业教育新课程改革的重点方向。体育作为一门贯穿职业教育的主要课程，运用“项目教学法”有它特定的意义。结合技工院校的教学特点和学生特点，我们通过将课程的教学内容设计成以项目为单位的实践内容，实施教学和评价环节，不仅提高了教学质量，而且使得“育体、育人、育德”的体育教育培养目标得以实现。本文就技工院校重点教学内容“篮球”课程为例，讲述了项目教学法在篮球课程中的实践运用以及在实施过程中的一些注意事项。

关键词 新课改 项目教学 篮球 运用

一、引言

体育课篮球课程项目化教学概述项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。篮球课程项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，在篮球课程教学中采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动学习的一种新型学习方法。

篮球课程是一项深受学生欢迎的体育课程，但是教师在授课时，更多是采用传统的教学方法和模式。传统的教学方法基本上是依据教学大纲，逐步讲解、练习各项专项技术，学习相关理论知识。这种教学方法一方面对学生们在有限学期内熟练掌握运用各项技术、战术等知识有一定的时间制约；另一方面也不能适应当前学生们个性需求和学习兴趣的要求。为充分调动学生学习的积极性和挖掘学生的潜能，并达到良好的教学效果，项目教学法是一个有效途径之一。

课程资源的合理开发与应用，是新世纪我国体育教育可持续发展的一个亮点，而课程内容资源又是课程资源的核心。结合篮球学科的特点与本校资源的特点，我认为我校开展项目教学是一种可取的教学方法。近年来，我校多个科系在不断探讨项目教学的方式方法，进行了大量研究，“项目教学法”应用于教学的研究，取得了明显的成效。为了进一步深化教学改革，全面推进“项目教学法”在其他专业教学中的研究与实施，配合我校现有的人力、物力资源，以体育篮球课程为例，学校场地最多最好的是篮球场，并且校内学校极大喜欢篮球项目，多年来一直参加市内的篮球比赛并获得优异成绩，有效促进项目教学法的开展与实施。

二、项目教学在篮球课程中的运用

篮球运动在我国职业教育开展十分普及，它不仅是各级学校体育教学的主要内容之一，还是学生在校课余体育锻炼最受欢迎的项目。长期以来，普通中学篮球教学还没有完全从早期教学模式的桎梏中解脱出来，仍采用传统的教学方法和手段，教学内容、评价标准已无法适应当前需要。现试图把传统的教学内容、教学方法按项目教学的方法进行分类、分段、分层教学，把篮球课程项目化。

篮球课程项目化就是将篮球课程以及课程体系目标分解成具体的项目，通过完成具体的项目实施过程来完成综合技能的培养。课程项目化开发应以篮球比赛中技战术的实际应用为核心，内容涵盖篮球比赛的基本技术、基本战术、全队战术、比赛规则和裁判工作，使学生由浅入深、有简单到复杂，逐步掌握教学大纲的知识和技能要求，达到融会贯通。

但是，当前的中职体育教学中，出现学生对篮球运动感兴趣，却对篮球课程不感兴趣的奇怪现象，所以，为了解决教学当中的实际问题，必须要开发一套适合当前学生的教学方法，以“导-教-学-做-评”五位一体为原则进行项目教学法的实施，结合篮球课程的特点。

“导”是教学环节的准备工作，也是整个项目教学法能否成功实施的关键。在“导”这个环节，教师需要对学生进行学生能力摸底，认真了解学生基础技术水平，根据实际情况，对学生进行分组，制定项目模块计划。在“导”这个环节，教师发挥主导作用，学生项目准备工作的主体。

“教”是项目实施的开始，也是体现教师主导作用重要的环节。教师根据学生制定的模块计划，进行模块内容的指导，提供相应的教学指导材料、多媒体影音素材，对模块所需要的理论知识如战术、规则进行讲解，对技术动作、要领进行演示。在“教”这个环节，教师是主体，目的是指导学生自主参与学习过程。

“学”是学生按照自己设计好的学习方案，在所提供的场地器材中选择自己所需的道具，并按照自己的设计按步骤进行学习尝试，验证自己的设计是否合理。

“做”是学生发挥主体作用的主要环节。但是学生学习能力参差不齐，比如有的同学很快就能按计划要求熟练进行传接球，跑动路线准确，效果好，但有的同学在学習时却不知道该怎么把握时机，传跑不默契，传接球出现失误等，所以要按学生的能力对学生进行分段、分层分组处理，然后再进行学习，让他们互相帮助，互相讨论，自己去反复对知识点进行研究、分析原因。

“评”是项目教学法最后环节，也是项目教学法总结经验、吸取教训的重要环节。以技战术相关模块为例，项目学习完毕，由各组组长交流各组的任务执行情况，并展示篮球基本战术配合的方法，让大家体验到篮球运动的魅力。在这个过程中，由其他组根据评价标准进行评分。如果在展示过程出现这样或那样的问题，教师进一步启发大家开动脑筋分析出现问题的原因所在，然后采取有效的解决方法。

根据“导-教-学-做-评”五位一体的要求，可以按照（如图1）所示的顺序对项目及模块的教学内容进行序化。在项目教学设计中，以教师为主导，以学生作为主体为主，能够保证知识点学习和技能训练两不误，提高学生学习兴趣和学习效率，加强教学效果。

图1

传统的篮球教学理念已经不能适应现在的篮球课程教学了，因为无论是学生的具体情况和素质与以往有了较大差距，还是当代职业体育教学新的发展趋势的要求，都使得传统的篮球教学理念受到了挑战，所以，我们必须更新观念，积极革新在篮球教学中的教学方法来应对这种新的变化。

在篮球课程教学的过程中，必须要按照所教班级的水平，制定一个适合当前学生学习的项目内容，项目准备；项目确定，确定项目任务有两个：一是学生根据项目要求，结合自身情况，确定完成课时并选择能力目标模块，另一个是可以补充自己感兴趣，而原拟定确认书中没有的；然后实施教学，项目教学是整个项目中，老师发挥主体作用的重要阶段，主要有以下任务：1.发放引导文件，供学生参考学习；2.结合模块内容进行分类、分层次教学；3.学生学习，学生以项目小组为单位，根据前面环节学习的知识，学生是学习的主体，教师在当中充当引导，给学生纠正技术动作上的错误；4.最后是项目评价，每个项目小组负责人，对组内每个组员整个项目的完成过程进行评分，填写项目小组评估表，并在汇总后向全班报告小组完成情况；5.最后由教师进行最终点评、小结，把所有的记录汇总、反馈，总结经验。

三、项目教学法在运用中应注意的事项

项目任务教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。整个教学过程分为项目任务的确定、制定项目完成计划、实施项目计划、评估项目计划的完成情况五个教学阶段，项目完成后的评估总结具有非常重要的作用。 在项目教学的中，教师应注重的是学生完成项目的过程，而不是结果。在项目教学中我们还应该注意到的是：

（一）角色的转换。教师应该是“双师型”，从传统教学中的主导者转变为引导者或是主持人。

（二）项目设计。“项目”直接影响教学效果，因此，“项目”设计编排非常关键，要符合学生的特点，突出重点，把握难点。

（三）教学过程。项目教学方法大致可分为五个阶段。第一阶段是教师引导期，第二阶段是学生操作应用期，第三阶段是交流讨论期，第四阶段是巩固提高期，第五个阶段是总结期。为了更好的达到教学效果，吸引更多学生对篮球的热爱，注重篮球教学软环境的创设。

（四）学生在学习中的主体地位。首先提高学生主动参与意识，其次是要提高学生发现问题、解决问题和综合应用的能力，最后培养学生注重掌握方法的意识和创新意识。

虽然我们采用项目教学法可以极大程度的提高教学的效果，但是不能因此忽视传统篮球素养的训练，譬如力量训练、耐力训练、柔韧性训练等，只有全方位提高身体素养，才能为学生更好的发挥技战术奠定好基础。

四、总结

项目教学法是新事物，在应用时难免会出现一些问题，我们只有不断的探索实践才能真正解决教学的矛盾和因材施教；才能使项目的确定、完成、对完成项目情况的评估成为教学的中心环节；教师才能由传统的“主角”转变为“配角”；学生也才能不再把学习当任务，而是根据项目需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。

通过在篮球课程中实施项目教学法，师生角色发生了变化，处处体现了师生平等的理念和以人为本的思想。创新的教学方式，使学生享受到学习的快乐，学生学习的主动性学习大大提高，良好的學习软环境使得学习积极性不断地提高。教学方法逐渐改变着学生的学习动机，由“要我学”转变到“我要学”，不仅巩固了学生已学过的知识和已掌握的技能，培养了学生在学习新知识的过程中研究、分析、交流、动手等综合能力，还增强了学生的分工协作意识和团队合作精神。

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