关于民办高校教学质量监控体系及评价标准的思考

长春大学旅游学院 孙丽男

一、民办高校质量监控体系及评价标准设置现状

自从改革开放之后，我国民办高校就进入了快速发展的阶段，其教学质量的提升、教学模式的改革，令其在历史的发展进程中从未停止前进的脚步。在这样的民办高校发展现状之下，我国现有的高等教育质量得到了促进，民办高校已经成为我国中坚教育力量之一。

在当前的市场经济发展之下，教育资源配置与监督评价体系设置都需要通过各方面的手段和政策来进行调节，相关的管理人员必须有效认识到经济与教育发展的重要关联，保证教育管理与评价措施改善能够在资源配置中得到完善。而又因为社会对于教育人才多样化的要求，所以民办高校在进行教育质量监控体系构建与评价标准设定的过程中，需要根据当前多元质量关要求进行，保证模式的改进与加强都能够顺应时代对于人才的要求与标准，注重市场以及外界的评价。在此基础上，我们对于我国几所民办高校进行统计调查，调查结果显示多数高校通过听课、教学检查和学生评教等方式作为教学质量监督管理的具体方式，以专门成立的教学质量评价管理小组监控，保证对于学校的理论和实践教学进行多方位的管理。这样的全方位教学监督体系设置，提升了民办高校的基本教学质量。

二、民办高校质量监控体系以及评价存在的问题

1.缺少特色。在我国民办高校的教学质量提升过程中，充分借鉴了国内外优秀的高校办学和管理评价体系做法，复刻了其他高校的基本办学模式结合到自身办学理念之中。这样的做法一定程度上促进了民办高校的自我教育管理评价体系完善，也导致其他学校的教学模式与自身教学理念冲突，民办高校所拥有的特点和优势被忽视，教学思路不能够紧跟教学模式的发展，导致学校教学水平提升缺少特点性和适用性。

2.缺少操作性。在民办高校进行教学质量监控体系完善的过程中，吸收了不同国家、地区的不同理论知识，形成了一套较为完善的评价体系。但是，在这样科学性的评价体系之中，陈旧的教学观念以及教学思想阻碍了评价体系的实施，令基本的教学实践活动与理论课程难以有效结合，导致评价体系中所拥有的督导性、监督性被忽视，其教学管理制度的角度力度不大，缺少在学院中可实施的操作性。

3.缺少跟进反馈。对于民办高校来说，对于教学质量监控体系以及评价标准的完善不应该仅仅体现在合理的教学制度之上，还需要在进行教学质量监控的过程中进行合理的反馈和跟进，保证教学中可能存在的问题能够被教育人员所重视到，进行自我改善和提升。缺少跟进和反馈的教学质量监控体系，就失去了其评价与监控所设定的初衷。

三、民办高校教学质量监控体系和评价标准实践应用

1.顺应时代需求。民办高校作为学生走入社会的一个重要过渡阶段，其对于人才的培养需要以社会的需求作为前提，保证教学质量监控体系以及评价标准能够在一定程度上与社会的专业需求相适应。因此，监控与评价机制需要根据社会的发展需求进行构建，其实践应用能够以长远的目光来进行合理设置，保证以“择优录取”的眼光来看待教学培养。在顺应时代要求的过程中，高校教学质量监控和评价体系需要以应用型人才作为培养目标，保证教学管理内容的科学化、规范化，充分认识到应用性、实践性在当前时代发展中的重要作用。

2.以教学过程监控为中心。过对于民办高校当前的教学质量监控体系和评价标准的分析，我们认识到，主要重视监督教学过程能够保证其体系应用的完善，教学过程才是教学质量的主要展现流程，以课程教学为主要的监控点，保证了教学水平的稳步提升。对于学校来说，通过对教学过程的监控，能够重点把控教学、学生对于课堂教学的反馈，以此为基础进行自我教学水平的反思，能够真正做到从实际出发，保证将教学问题以及教学弱项在教学监控的过程中挖掘出来，早日进行教学模式的整改和提升，保证教学质量能够在质量评价体系的监督下真正得以提高。

3.以能力评价作为教学质量监控内容的核心。民办高校在进行教学监控的过程中，需要以能力评价作为基本的教学评价核心，保证引导教师的教学方向能够向多方面发展，保证教学目标和教学模式能够顺应能力需求，以创新的评价机制来保证民办高校的特色被挖掘出来。在进行能力评价的过程中，教师要从学生的角度出发，充分认识到学生的学习心理对于教学课程调整的重要性，保证学生的自我学习能力能够在外界评价体系和标准的促进中实现飞速的发展。

在对学生进行监控和评价的过程中，需要一改往日的标准化成绩评价模式，以学生的学习能力作为评价标准，从多方位了解和认识学生的不同水平，这样才能够保证将能力培养深入到学生学习内心中去。

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[2]袁 方，张国春，王熙照.关于建立院级教学质量监控与保障体系的探讨[J].石家庄铁道学院学报(社会科学版)，2009

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