服装立体裁剪项目化教学改革探析

张雪娇

辽宁广播电视大学 （沈阳 110034）

《服装立体裁剪》课程作为高校服装艺术设计专业的主干课程之一，占据着服装艺术设计专业课程体系的重要地位。传统服装立体裁剪课程教学主要依据已有的、固定的学科体系和知识点顺序式的开展教学，较强调学生对知识点的理论理解而非实践验证，由于过于强调理论内容的学习，教学过程枯燥、泛味，学生整体学习积极性不高，教学效果不甚理想，学生的市场适应能力不强。鉴于上述问题，笔者认为就服装立体裁剪课程内容性质而言，其实践性、应用性较强，课程中的服装设计、裁剪思想等内容更多的源于对实践的总结和发展，要想取得良好的教学效果必须将内容教学与学生实践结合起来，让学生在亲身体验中体会裁剪、学习裁剪，而不是单纯的靠理论讲授，这也是导致当前学生学习积极性不高、教学效果不甚理想的主要原因之一；同时由于教学内容理论与实践的分离，也导致培养的人才与市场脱节。为了改善教学效果、提高学生的市场适应能力，有必要对现有服装立体裁剪课程教学进行改革；因此，笔者在服装立体裁剪课程教学过程中尝试引入“项目化教学”，经过半年多的实践，取得了较好的教学效果。

1 服装立体裁剪课程项目化教学改革思路

所谓项目化教学，它是一种以行动为导向，通过共同设计、实施一个相对较为完整的项目，教师和学生针对项目以“工作”形式进行的教育教学活动。项目化教学模式，是基于课程内容的高度操作性、应用性等实践性特点而提出、构建的、带有模拟性质的教学训练方法；项目化教学针对特定课程将教师的教与学生的学的有机的统一起来，通过教学过程中的分阶段、反复操作、连续训练等完成教学目标；项目化教学具有明显的实践性、阶段性和模拟性特征。

服装立体裁剪课程作为服装艺术设计专业的主干课程之一，其内容及教学目标都较多的偏重于实践，这就为项目化教学的成功实施奠定了基础。服装立体裁剪课程的教学内容主要包括衣身、衣领、衣袖、裙装及整装的立体裁剪五个部分；就整装立体裁剪而言，其是衣身、衣袖、衣领等各部位立体裁剪方法的综合运用。基于服装立体裁剪课程内容及教学目标要求，围绕某个“项目”开展教学，师生共同通过共同实施一个相对完整的“项目”来完成立体裁剪基本理论知识、技能的学习与培养；整个“项目”由学生在教师或者企业设计师的全程指导下完成。

2 服装立体裁剪“项目”的选择与设计

服装立体裁剪项目化教学中的“项目”，要求要与国际服装流行趋势及国内服装市场需求为主要选择、设计依据，可以由教师在对课程知识点、学生能力要求进行充分归纳、分析，与国际、国内知名设计师进行必要交流探讨基础上选择、设计教学项目，可以选择服装企业的真实项目开展教学，也可以在对企业真实项目进行必要修改、提高其教学可行性后用于教学；但不论是哪一种，其都应该是一个相对完整的项目。如设计一套派对服、夏季女装、时装裙、休闲女夹克和晚礼服等，学生在完成项目后应该有一个完整的项目成果。项目的选择、设计除了教师支持外，还可以鼓励学生独立的确定项目，教师只对学生确定项目的可行性、实用性和完整性进行必要评估，对学生确定项目的规模、难易程度及主题鲜明度、重点是否突出、是否符合教学目标要求等进行把握，再由学生自主完成项目；有利于学生独特审美观点的培养和创新意识的提高。

对于“项目”内容应该与课程内容结合起来，如：衣身，包括衣身和人体模型的复合关系、衣身宽放量与放缝、衣身修正与成型、省道转移原理及衣身结构的处理方法等；衣领，包括衣领分类及裁剪方法；衣袖，包括衣袖分类及裁剪方法；裙装，包括裙子分类及制作、省道处理；整装，包括面料与造型之间的关系及各种肌理设计、制作技巧。基于“项目”的特点，为了让学生更好的确定项目，要求学生要具备一些基本的项目设计规划、项目管理知识，这就需要教师予以提供必要指导和帮助，如：如何分析客户的款式需求，如何根据市场流行趋势做出色彩、造型设计，如何对项目进度进行科学管理和控制，等等。

3 服装立体裁剪项目化教学的科学实施

3.1 服装立体裁剪项目化教学的组织形式

如前所述，项目化教学具有明显的实践性、阶段性和模拟性特征；服装立体裁剪项目化教学在组织形式上，要求要以“团队”为核心，为完成某个项目学生之间必须合作，在合作的基础上由学生独立完成项目的某一部分，在对该部分进行经验总结后与大家交流、共享，团队中每个成员都是如此，目的是分享集体的智慧，促进团队中的学生共同进步。每个学生的能力各不相同，要求教师可在充分考虑每个学生个体能力与水平差异前提下，依据学生能力不同进行团队分组，每个团队分组设一名组长，主要负责项目的组织协调；每个团队分组学生人数最好是3 到5 人，每个成员完成的项目任务由组长具体分配，并确定好模拟角色情景，如谁是项目主管、谁是款式设计师、谁是结构设计师、谁是工艺设计师、谁是样板设计师等。该组织形式除了能保证学生较好的完成项目任务外，对于调动学生的学习积极性、主观能动性及提高学生的组织、协调、合作能力都具有重要作用。

3.2 服装立体裁剪项目化教学的实施过程

3.2.1 教师引导

教学项目在确定后，便可以由教师引导实施；教师引导的目的是使学生认识到立体裁剪在服装设计、制作中的重要性，使学生明确项目的具体目标及实施所需要的知识点及技能。教师可以通过展示一些优秀的企业服装立体裁剪案例，使学生了解所需的相关知识、技能及项目流程，便于学生有计划、有目的的完成项目任务。

3.2.2 技能训练

在学生对项目及其完成过程有一个基本了解后，要具体教学生完成项目所需要的知识、技能，对学生进行基本的服装立体裁剪技能训练；如：设计款式效果图、别针方法、贴制人台标示带、人台手臂制作、胸省基本原理、衣身省道转移、褶裥操作、衣袖衣领立体裁剪方法及基本裙款立体裁剪操作、变化裙款操作技法，等等。

3.2.3 项目实施

该阶段的主体是学生，学生通过独立探索与团队合作相结合的方式，在充分发挥主动性、创造性基础上利用所掌握的知识、技能以及对项目目标的了解来完成项目。项目实施过程中，教师是作为指导者、引导者角色出现，及时就项目进程中学生出现的问题、错误进行纠正、启发、指导，必要时可能需要教师进行示范，旨在保障学生顺利完成项目。

3.2.4 成果评价

就项目成果评价而言，重在评价学生的项目实施过程而非只评价学生的项目实施结果。如：学生对服装款式特点的把握情况、基本技能的掌握情况、学生艺术造型手法的运用情况及学生的整体项目完成情况等。此外，还应该就学生的自主学习能力、协作能力和创造性解决问题能力等进行评价。基于项目成果对学生进行综合性评价的目的是为了更好的促进学生全面发展。

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