浅谈中学田径教学学生创新能力的培养

宋建海

（福州第十一中学，福建 福州 350001）

浅谈中学田径教学学生创新能力的培养

宋建海

（福州第十一中学，福建 福州 350001）

对创新能力的内涵、教学观念的转变以及培养大学生创新能力的基本要素进行论述，提出体育为适应创新教育，必须更新观念，提高教师素养，营造环境，才能培养出具有创新能力的高素质人才。

田径教学；创新能力；研究方法

21世纪是一个科学技术飞速发展、人才激烈竞争的时代。《中国教育改革发展纲要》中指出：“世界范围的经济竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”也就是说，谁拥有创新人才，谁就拥有财富，谁就能竞争中立于不败之地，中学田径教学是一项能使学生身心同时参与的综合活动，在培养大学生的创新能力上有着其它课所不可替代的优势，在培养新世纪素质的创新人才方面有着举足轻重的作用。因此，在中学田径教学中注意创新教育，培养创新人才是体育教学的重要任务。本文对此进行了粗浅探讨，希望能为中学田径教学改革及提高学生综合素质提供一定的参考意见。

1 创新素质的内涵

人的创新能力或创造性是由多个层面的综合素质的反应，其中核心作用是创造性的人格特征。个性是创造性的前提，思维方式是创造性的源头。也就是说，实施创新教育首先要使社会对创新要求转化为个体的创新观念，并以创新观念引导个体创新，维持个体的创新意志，引导个体的创新活动。创新教育要求教师、学生双边主体都必须有创新观念。因此，作为中学体育教师要敢于发现问题，在教学和研究中善于抓住那些最关键的问题。从不同角度、不同层次去分析，并且能够高度集中地去思考问题，从而实现培养学生创新能力的最大价值目标。

2 田径教学中应重视学生创新素质的培养

2.1 培养创新意识

中学生素质培养的首要前提是创新意识的培养，求新求变；其次是积极探索心理趋势和理性精神。创新意识包括强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质，也包括具有远大理想，不畏艰险的勇气，锲而不舍的意志等非智力因素。

2.2 培养创新思维

在中学田径教学中，教师在钻石教材设计教案时，要从有利于培养学生创造力角度考虑，积极挖掘教材中的创造性因素，诱发学生的创造思维。培养学生敏锐的洞察力，丰富的想象力，见微知者的直觉能力和一触即发的灵感和顿悟力。启发学生勤于思考，敢于怀疑，善于提问，勇于创新。

2.3 培养创造能力

在中学田径教学中，学生创造能力的培养，要注重启发诱导教学活动，向学生提供富有刺激创造的环境，引导学生的学习兴趣，选用符合学生认识规律和创造能力发展的素材，改革教学方法。只有不断推陈出新，才能使田径教学光彩夺目。

3 田径教学中创新能力培养的途径

3.1 教师观念的转变与教法的实施

创新教育主要侧重于启发研究，它提倡学生研究知识，发现知识，把知识运用于实践，解决超越现有知识范围的问题，培养独创能力。在田径教学中，培养和发展学生创新能力的方法多种多样。但是作为中学教师必须充分考虑到学生的主体性，他们具有丰富的想象力，奔放的幻想激情和出色的表现能力。首先教师从根本上摒弃传统的教学模式、循规蹈矩的保守态度，从不同层次方向引导学生要标新立异，在组织教学中打破以教师为中心，单一灌输式及填鸭式的教学模式，教师既是导演又是演员，应主动参与引导，点拨组织学生活动。同时要尊重学生，因材施教，形成学生与学生、教师与学生之间的多向交流，构成灵活宽松的教学格局，让学生真正体会到体育的乐趣，并使他们积极主动地参与学习的全过程中。学生在动作技能形成动力定型之后，要求学生精益求精，发展他们的独立能力，引导他们在条件发生改变的情况下，发展创新精神，去完成学习任务，更有利于创新能力的培养。

3.2 动作知识技能迁移提高应变能力

学生通过已学过的知识技能，来运用到学习新知识技能中去，进而唤起学生的回忆想象，促进学生积极的思维活动，有利于新知识新技能的学习，提高学生应变能力及创造性能力。如以前教过蹲踞式跳远，现在教挺身式跳远，教师要尽量用蹲踞式跳远的原理、概念，各种动作要领进行分析比较来启发学生的思维，如蹲踞式跳远和挺身式跳远的摆臂和摆腿技术动作，两种跳远都要经过腾空阶段，且落地前小腿都要积极向前伸。蹲踞式跳远摆臂是向前摆动，落地前两臂由体前经体侧摆到体后，而挺身式跳远两臂开始时一前一后，当摆动腿继续向后运动，两臂外展。蹲踞式跳远在“腾空步”的基础上，摆动腿继续高抬，在跳跃距离 1/3-1/2时，起跳腿向前上方提举与摆动腿靠拢，最后两膝进一步向胸部靠近，准备落地，而挺身式跳远在腾空步后，展髋放下，摆动腿起跳腿屈膝前带向摆动腿靠拢。由此加深挺身式跳远技术的理解和掌握，这样才能促进学生创造能力的发展。

3.3 改进教学方法，加强实践性教学环节，提高创新和实践能力

（1）现以“发现教学法”为例，该方法运用于实际教学中，不仅能培养探索思维学习的能力，避免枯燥之感。学生在课堂上能开动脑筋进行练习，现将在几次课中分别安排提出的问题列表如下。

发现法在田径教学中的例子如：教学中在学生掌握一定技术后，如果运用主题法就可使学生在思考之后主动去锻炼，既可提高学生的练习积极性，又可培养他们的创新精神。一堂课上，让高中学生以体育活动的形式表现。忽然间遇上暴风骤雨，并给他们5分钟左右的时间准备，练习口令下达后，有些学生以跳跃的形式越过假想的“小河”，有些学生抬着“病号”急速跑向“安全区”，而有些学生则以躲避的形式来逃避雨淋，如此等等。在各显神通的瞬间，他们的力量、速度、弹跳都得到了不同程度的发展。然后，根据他们的表现进行讲评，以使他们在今后的类似活动中提高“创新思维”的质量。

（2）运用观察比较找出问题的关键

观察是培养创造能力的重要手段，在观察中进行比较，分出主次，找出技术问题的关键和核心部分，得出一个较正确的答案，这样有利于学生创造性能力的发挥，在教学中运用比较的方法，就是把已学的知识和现学的知识技术，或学生的动作技术相互比较，找出其共性和个性，找出问题的关键和核心，这样有助于培养学生的创造性能力。如中长跑和短跑摆臂和摆腿技术动作，其摆臂都是以肩为轴前后摆动，摆腿亦是大腿带动小腿，以髋为轴前后摆动，而短跑臂和腿的摆动幅度就要大于中长跑，蹬伸力量也相对要大，由此加强对短跑技术的理解和掌握，这样才能促进学生创造力的发展。

（3）强调善疑好问寻多种答案，求异性、多变性发展思维想象

田径教学要创新，要解放思想，打破一言堂注入式，采用群言堂，相互讨论，提倡学生善疑好问，独立思考和想象，寻找多种答案。比如跳远教学时，其技术都是由助跑、起跳、腾空、落地几部分组成的，教学中要对每一部分进行深入研究，积极思考根据个人特点或加快助跑速度，加强起跳腿力量，或适应增加动作幅度，以及适当调整起跳角等多种途径提高腾空质量，通过求异变通和独创来组织讨论、辩论和竞赛，进而使学生有一种新奇感，这样不仅能集中学生注意力，提高兴奋程度和学习效应，而且活跃学生的思维，有利于他们创造性思维和创造性能力的发展。

（4）适应改变传统教学课的整齐划一，发挥学生创造性学习能力

通常技术课均重视课堂常规，但田径课有其自身的特点和规律，所谓课堂“乱”也是很正常的教学形式，当然这种“乱”应在教师组织、指导下有序的进行，决不是“放羊式”教学。例如，在掷铅球教学中，可根据学生不同的身体素质及掌握技术的实际情况，不失时机的将学生分成若干小组进行练习（滑步；最后用力；出手练习等）。同时鼓励学生自我发现问题，找出改进方法，进而规范技术动作。

4 培养学生创新能力就要对教师提出新要求

教师只有成为能够发现并开发自身创造性的人，才能发展并开发创新的学生，学生的创新能力才能提高。中学体育教师应有完善的人格，体育教师的情绪、情感、好奇心等，直接影响课堂的气氛。美国著名的创造性教育研究家托兰斯发现：学生有具有旺盛求知欲的教师指导下，创造性活动旺盛；反之，创造性活动低落。学生的情绪、情感、好奇心是受教师影响的。教师应更新和完善自身的知识结构，提高科研能力。中学体育教师应具有广博的知识和广泛爱好。具备一定的科研能力，体育教师的这些素质将对学生的创新能力产生重要的影响。

5 结束语

总之，在中学田径教学中大力营造新环境，培养学生的创新意识，以多种手段激发学生的能动作用，提高中学体育教师的自身能力，这样才能促进创新能力的提高。创造是人类社会赖以存在和发展的根基。培养人的创造力是当代和未来社会赋予教育的首要任务，是面向21世纪素质教育的核心内容。体育教师的根本任务就是把培养学生创造力的可能性变为现实，因此通过田径教育，结合实际，最大限度地挖掘、发挥学生的创造力，把学生培养为适应社会需要的创造型人才。

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Cultivation of high school track and field teaching students creative ability

Connotation of innovation ability, transform teaching concepts and the basic elements of foster innovation Students discussed proposed sports to adapt innovative education, we must adopt new ideas, improve teacher quality, to create an environment to cultivate high-quality talents with innovative ability.

Track and Field Teaching; innovation; research methods

G63

A

1008-1151(2015)02-0150-02

2015-01-13

宋建海（1981－），福建闽侯人，福州第十一中学中学二级教师，研究方向为中学体育教学与训练。