把握大学生心理特点运用心理效应优化班级管理

姚 垚

（广西中医药大学赛恩斯新医药学院，广西 南宁 530000）

把握大学生心理特点运用心理效应优化班级管理

姚 垚

（广西中医药大学赛恩斯新医药学院，广西 南宁 530000）

针对大学生正处于青春期，生理、心理方面的特点，讨论了教师如何在班级的管理建设过程中，运用心理效应，发挥各种各样心理效应的积极作用，克服心理效应消极影响，使班级管理事半功倍。

班主任；大学生；班级管理；心理效应

近年来的大学教育教学实践给人的体会是：当代大学生心理变化较大，使得班主任在进行班级管理时感觉难度较大。其实班级管理的难易是相对的，常说沟通要从“心”开始，作为班级管理直接责任人，首先要从学生的心理需要出发，认真分析可能出现的心理效应，依照学生心理变化和发展的规律来进行班级管理，就能取得事半功倍的效果。而班级管理本质上就是一个师生合作和交流的过程。

1 现代大学生的心理特点

笔者作为一名教育工作者兼大学班主任，认为在班级管理中，要强化学生的心理健康教育，让现代的大学生拥有较强的心理承受能力，能正确的对待压力和挫折，并能在竞争中体验快乐，能在生活和学习中现体自信和自尊。经仔细观察研究发现，现代大学生具有以下几方面的心理特点：

1.1 思维独立，行为从众

大学生正处在从少年走向青年的发展阶段，是从幼稚走向成熟的一个过渡阶段，心理和生理都在不断发展，心理特点极其不稳定，具有幼稚和成熟并存的特点。具体表现在，思维独立性和行为从众性这两方面。

（1）大学生在思考问题时，开始学会运用理论思维，他们会从简单理论原则出发，然后进行概括和分析再做出判断，这说明他们正在走向成熟。他们的思想观点，不会轻易盲从，特别是在这个信息爆炸的时代，他们在精神和物质上都能很快生跟上时代步伐，对新事物认识极快，这有利于培养他们的独立性。

（2）大学生很在乎人们对自己的认同度，会把人们对自己的评价当成衡量自身价值标准。当朋友的观点和父母和老师的观念不同时，他们更容易认同朋友的意见，当得到朋友们的支持，不惜否认父母和老师的关怀，背弃正确的价值观和人生观。班主任要特别关注班级中出现的这类学生，要引导他们正确的思想，更融入到集体中。

1.2 情绪两极性，自尊与自卑交替

大学生情绪反应十分强烈，遇事振奋激动或动怒怄气，他们正处于青春期，是生理和心理发展的重要阶段，他们有很强的自尊心，希望得到老师的尊重同学的拥戴，好交友，讲义气，喜欢结成小集体，寻找存在感。但自我评价缺乏客观性，易自负，一旦遇到挫折，就容易出现自我否定的现象，陷入自卑中，甚至走向极端。

1.3 自我意识提高

自我意识，就是指个体对自己的认识或对自己和周围人关系的认识，大学生很多都愿意不断认识和充实自我。他们首先要学会自我认同性：即正确认识过去、现在和将来的自己，认识自己和其他人与物的同一性，培养优秀的品质和健全的人格，逐步树立自尊心和自信心。

1.4 开放性和自闭性并存

大学生随着生理和心理的发展，他们不但和同辈交往，更与长辈交往，希望和老师、家长平等相处。但是由于认知、思想、阅历有限，在交往过程中容易出现代沟。若老师和家长的教育方式不当，他们容易隐藏自己的思想和烦恼，封闭自己，这时候他们喜欢和同辈倾诉和交流，当两者利益发生冲突时，他们宁可欺瞒长辈保护同伴，这是一种逃避和逆反的心态，是一种危险的信号。

2 班主任如何把握大学生心理

针对大学生的心理特点，身为大学教师，尤其是班主任，在教育工作中切不可简单粗暴，而应春风化雨，通过以下几个方面的措施，及时准确把握学生心理动态，为灵活运用各种心理效应的积极作用打下基础。

2.1 尊重学生的人格

大学是大学生生理、心理发展最不稳定的时期，他们非常在乎他人，特别是老师的看法，这时老师的态度极为重要，如果老师不尊重学生，对缺点缺乏耐心，容易使学生身心受到伤害，对老师产生抵触心理。若他们得到老师的尊重、信任及肯定，他们其实也是很容易满足和自信的，所以，保护和尊重学生的人格和自尊心是很重要的。

2.2 理解学生的需要

在社会日益丰富的今天，学生的需要是多姿多彩的，所以老师必须把握时代的特征，从学生的角度出发，来研究他们的需要，因势利导，适时满足学生的需要，控制不当需要，积极引导，理解学生，从而使学生理解教师，服从管理，以利于实现教育的目的。

2.3 以师爱激励学生

师爱是一种以自教师内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感。学生感觉到是爱后，激发积极向上热情。笔者认为，班主任态度上要严格要求学生但不严厉。关心好学生，更关注差生，反向偏爱，主动关心差生生活和学习，不但要指出他们的缺点，更肯定他们的优点，以此激励他们积极向上，让他们体会不同的师爱，感受到原来在老师眼里自己也是得到老师关注的，而不是默默无闻的不优秀的孩子。

充分了解和研究当代的大学生的心理特征，有利于在教育工作中，尊重学生、关心学生、理解学生，并把班级教育同心理学密切结合起来，充分运用心理效应的积极作用，努力培养出现代社会所需的各类人才，下面进行这方面的阐述。

3 心理效应在班级管理中的运用

心理效应，指大多数人在相同的情况下或对某种相同的刺激，产生相同或相似的心理反应的现象，它具有普遍性，也具有差异性。心理效应具有积极与消极的意义，所以，正确的认识、了解、掌握并恰当利用心理效应，能在班级管理中发挥积极的作用。结合本人的班级管理实践经验， 举例如下：

3.1 为提高教育实效，运用“南风效应”

法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个寒风凛冽、冰冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，温暖宜人，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。南风之所以能达到目的，就是因为他顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。这种以启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应我们称之为“ 南风效应”。[1]

“南风效应”的启示是：在班级管理过程中，班主任要了解学生特点，从学生实际和需要出发，关心学生，深入学生心灵，班主任可以运用“南风效应”，消除学生心里防范，使他们敞开心扉，能和教师相互理解，以达到教育目的，提高教育实效。“北风”式教育方法，对学生的发展是一种身心摧残，是无效的教育方法。而“南风”式的教育方法，能走进学生的心灵，我们用温暖去呵护学生的心灵，构建健康的成长环境。

3.2 为营造良好班级氛围，利用“鲶鱼效应”

渔民为了不让沙丁鱼在途中死去，会在在鱼舱里放几条沙丁鱼的鲶鱼，以刺激沙丁鱼活动起来，即能避免沙丁鱼因窒息而死亡，且能让它们在出售前能有更长的生命力，这种现象我们称为“鲶鱼效应”。

鲶鱼效应给我们的启示是：在适度的紧张氛围中能更好地发挥潜在能力。要适度的给学生创造一个的紧张气氛，正确引导学生如何学会适应紧张压力，学会竞争，变压力为动力，迎难而上提高生存能力。充分利用好班级中的“鲶鱼”，善于利用一些成绩一般但能在班级中能活跃班级气氛，具有号召力的学生去管理班级，发挥他们的特长，培养他们成为优秀的班干部，增强他们的责任心，让他们认识到要起到带头作用，就必须是自己优秀起来，工作学习两不误，提高学习和工作效率，促进班集体建设及发展。

3.3 利用“霍布森选择效应”，让学生自主管理

英国剑桥商人霍布森在贩马的时候，在让顾客自由挑选马匹的同时附加一个条件：只许挑选最靠近门边的那匹马，所以这个条件其实就等于不让挑选。在这种没有选择中去选择被我们讥讽为“霍布森选择效应”。

“霍布森选择效应”一个重要的启示是：应该善于发现学生的优缺点，不应该用狭隘的标准来约束和衡量学生，开拓学生新思维和创新能力，一味的用条条框框约束学生就不可能充分发挥学生的才能去开展班级活动，学会放手放权，在不违反原则的条件下，最大发挥学生的能动性，让他们学会选择，学会应变，学会成长，学会自主管理。

4 结语

本文针对大学生的心理特点，论述在班级管理中如何把握学生心理，以及心理效应在班级管理中的重要性，并结合了“南风效应”、“鲶鱼效应”和“霍布森选择效应”等多种心理效应的积极作用，通过在班级管理实践中的灵活应用，提高了班级管理的质量，并为班级管理的不断创新提供了一种新的思路。

[1] 窦树德.心理效应对教育理念的启示[J].忻州师范学院学报,2010,(2).

[2] 管习文.班主任工作中心理效应的运用[A].2013.年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2013.

[3] 张经童.巧用心理效应,优化班级管理[J].基础教育课程,2007,(4).

[4] 于杰.班级管理中的心理效应[J].教学管理,2008,(4).

[5] 李方.几种心理效应在班主任工作中的应用[J].考试周刊,2011(01)

[6] 姚良美.班级管理的导向标[J].成才之路, 2008,(11).

Grasp the psychological characteristics of students, classroom management to optimize the use of psychological effects

Features for college students are in adolescence, physiological, psychological, and discusses how teachers manage classroom construction process, the using of psychological effect, to play an active role in a variety of psychological effects, to overcome the negative effects of psychological effects, make more effective classroom management .

Teacher; college students; classroom management; psychological effects

G641

A

1008-1151(2015)02-0113-02

2015-01-11

姚垚，广西中医药大学赛恩斯新医药学院教师，研究方向为思想政治教育。