论技工学校英语“引桥课程”的设置

浙江省建筑安装高级技工学校 朱燕燕

论技工学校英语“引桥课程”的设置

浙江省建筑安装高级技工学校 朱燕燕

“引桥课程”以其独有的优势受到各级学校的关注。技工学校学生的英语基础差，学习积极性不高，本文从心理上、知识上和学法上设置“引桥课程”，以期提高学生英语学习的兴趣，重树学生学习英语的信心。

“引桥课程” 英语 技工学校

所谓“引桥课程”，就是对即将进行的学习生活的一种铺垫课程，为了更好地适应下一阶段的学科学习，在学习兴趣上，在知识点学习上，在学法和心理上进行引桥搭建，补充或拓展，并进行有的放矢地教学设计，从而让学生顺其自然地接受，起到事半功倍的作用。本文对技校一年级新生做了一张全面的问卷调查，从其心理上、知识点的学习上和学法上均反映出技校英语学习需要“引桥课程”，而且课程可以由以下几部分组成。

一、心理上的“引桥课程”

学生从初中升入技工学校后在心理上有一个衔接期，面对新的学校、班级，陌生的同学、老师，心理上往往会有孤独感、畏惧感。通过“引桥课程”，同学们很快熟悉了校园，了解了专业，认识了同学，信任了老师，真正进入一个技校学生的角色。

通过开设英语“引桥课程”，开学第一课设置了三个小主题帮助学生认识学校、认识专业、认识同学。首先是“know your school”主题，向学生介绍学校的历史、现有的规模、部门的设置、过往的辉煌以及与企业和国外学校的合作等。其次是“know your major”主题，向学生介绍专业的培养目标和特色，专业的主干课程与教师，就业的方向和前景等。最后是“know your classmates”主题，这一部分基本在英语教材上有所体现，是英语教学中最基础的与人打招呼和自我介绍的交际用语，学生相互问候和自我介绍，促进班级成员尽快熟悉，为个人与班级的和谐发展奠定了良好的基础。

学生感兴趣，想知道的东西作为教材内容，一定会让学生愿意听、愿意学，但这样的兴趣只停留在表面上的，缺乏长久的动力。因此，如何保持学生长久的兴趣，并把这一兴趣转化为学习的动力，在很大程度上是对教师的考验。

二、知识上的“引桥课程”

一种是“前置知识的引桥”。学生学习新知识时需要的旧知识已经遗忘，对学习新知识造成了阻碍。在这种情况下，教师需要对前置知识进行适当梳理，这就是“前置知识引桥课程”。特别是技校的学生，初中英语学习基础不牢固，知识点掌握不全面，造成前置缺陷，技校教师首先要对英语的基础知识点进行有效“修补”，然后再进行技校英语学习，这看上去是浪费时间，但对学生后续的学习搭建一个很好的“引桥”，发挥了事倍功半的作用。

另一种是“知识难点的引桥课程”。日常教学中，通过对老师和学生的调研以及测试以后的分析，归纳出在学习新知识时学生可能遇到的知识难点以及思维障碍点和应用障碍点，然后结合学生的实际情况寻找解决“难点”的办法，从而形成的“引桥课程”。

针对技校学生的特点和英语学习状况，我们选择以“前置知识的引桥”为“引桥课程”的重点。由于技校大部分学生在初中阶段对音标没有系统学习，对基础部分掌握不牢固，基本的单词认读存在很大困难，严重阻碍了学生英语学习水平的提升。技校学生的英语水平两极分化严重，很多后进生已经开始放弃英语，在日常的英语学习过程中常常处于被动、应付的状态。所以，我们的“引桥课程”主要由“音标引桥课程”“语法引桥课程”“重点知识引桥课程”三部分组成。

“音标引桥课程”主要是结合《傻瓜音标教学》视频，单独设计语音教学教案，采用边学边练的方式让学生达到利用音标认读单词的程度。

“语法引桥课程”主要是结合技校学生的特点进行英语基本句式解析，让学生清楚地知道句子的主语、谓语、宾语和状语等句子基本结构，掌握基本的句型和时态，加深对英语语言的理解。

“重点知识引桥课程”主要是一些常见短语、日常简单对话的教学，在课堂学习中有意侧重和拓展，为后面的学习做好铺垫。

三、学法上的“引桥课程”

初中老师经常对书本做详细解释和分析，留给学生自主学习的空间不大，学生的学习相对被动。升入技校的学生学习习惯和学习方法相对比较差，在学习中不注重方法是他们英语能力欠缺的原因。所以，在“引桥课程”中，我们重视对学生学法上的纠正和指导，希望学生能在讨论中寻找问题的解决方法，注重自己领悟，在自主探索中学习。

学习小组是自主课堂的有效载体，根据学习水平的差异，在“组内异质、组间同质”的大原则下确定小组人员，然后对组长和组员分别进行培训，明确其在课堂任务上的职责，让每一个学生清楚小组合作学习的方式方法，为今后学习打下基础。

自主探究也是一种很好的学习模式，老师可以把每次的新知识、新内容通过“提出问题——探索新知——充分求证——总结反馈”四个环节，使学生明白教师在每个环节中的要求，明确自己在每个环节中的任务。学生的学习要减少对教师的依赖，学会支配个人自主探究的时间，从而对学习的内容做好充分的心理准备、思想准备和知识准备。

心理上的引桥、知识上的引桥和学法上的引桥三者有机结合，真正搭建起技校英语学科的“引桥课程”，重新树立学生学习英语的信心，激发学习兴趣。“引桥课程”的实施，不但让学生对前面阶段学习查漏补缺，掌握教学难点，而且还可以进一步为学生今后的英语学习引路铺桥，提升学生的学习探究能力和创新能力。

[1]张广利．校本课程开发的实践与思考[M]．福州:福建教育出版社，2013

[2]王 炜．设计“引桥”课程，激发物理学习兴趣[J]．教育科学，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0264