抓在细微处，落在实效中——小学英语教学中渗透德育教育的几点体会

江西省进贤县民和一小 章卓娜

抓在细微处，落在实效中
——小学英语教学中渗透德育教育的几点体会

江西省进贤县民和一小 章卓娜

德育渗透是每位英语教师义不容辞的责任。教师应努力挖掘德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中树立正确的思想，培养良好的品德。

小学英语 德育渗透 实际效果

英语课程标准指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义教育，形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”因此，德育渗透是每位英语教师义不容辞的责任。2011版PEP小学英语教材以话题为纲,注重能力的培养，课文涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中，树立正确的思想，培养良好的品德。

一、讲文明、懂礼貌，文明用语不离口

任何一门学科都渗透着德育因素，英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好地汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。“Thank you!”“Sorry!”这些礼貌用语在我们生活中出现率较高，对于它的读音、意义教师都不需要太多解释，而如何正确使用，什么时候使用成为教学目的。除了教学中一些情境的创设之外，在与学生相处交流的每个细节中都可以体现。例如，请学生上台展示课文表演后，对学生发放小贴画作为奖励，提醒学生接受奖励的同时，对教师说一声：“Thank you!”教师马上微笑地答上一声：“You’re welcome!”这比单一的讲解“You’re welcome!”的意思有效得多。再如，课堂上学生之间发生矛盾时，教师鼓励学生讲道理，并让犯错的孩子道歉，“Sorry!”一词的教学运用得恰到好处。类似的情形在校园里无处不在，关键在于教师细心挖掘，恰当引导，由此培养学生讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳道歉，从而逐步养成理解、关怀他人的情感品质。

二、尊师长、爱他人，学会感恩记心上

现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中可以利用丰富多彩的课外活动，有目的、有计划地加以引导，激发学生对英语的兴趣，让学生得到良好的道德情感熏陶。例如，教师节引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teacher’s Day !”（教师节愉快！）；母亲节、父亲节时写上：“I love you, mom/ dad, You are the best mother/father in the world!”（我爱你，妈妈/爸爸，你是世界上最好的妈妈/爸爸）。还可以根据学生实际进行情境表演，排演儿童剧目。 通过这些方式，学生不但培养了动手能力、交际能力和想象力，而且还促进他们形成尊敬师长，关爱他人的情感品质及对美好事物的认知情感。

三、爱动物、保环境，爱护家园人人有责

学习Book1 Unit4 We love animals 和Book4 Unit6 At a farm这两个有关动物的单元，为了挖掘教材中渗透的德育因素，借助CAI制作动画：地球在哭泣。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山，清澈的小溪流淌着黑色的浓液，鸟儿的歌声不再有，鱼儿也不见了踪影……图片的鲜明对比，激起了学生爱护动物、保护环境的强烈愿望。学生知道保护环境的重要性，从小事做起，从现在做起，从自己做起。最后，本单元的一首英文“We are happy bees”唱出了学生爱护动物的心愿。学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。

四、讲卫生、爱劳动，自己的事情自己做

例如，学习Book5 Unit4“ What can you do?”时， “What can you do? Do you help your parents do housework?” （你会干什么？你会帮爸爸、妈妈干家务吗？） “Sure. I can cook; I can sweep the floor; I can clean the bedroom; I can water the flowers ”（当然，我会做饭；我会拖地；我会整理卧室；我会浇花。）4人小组正在热烈地进行讨论，大家都惟恐落后。随着学生的年龄逐渐增大，他们内心也渴望做一些力所能及的事，渴望成功。用小组合作的方式不仅可以培养他们的合作精神，提高运用语言的能力，同时也增强了他们热爱劳动的观念，可谓一举三得。所以，让我们将语言植入生活，将情感植入语言学习的最深层次，一切都会变得那么自然，那么热切。

五、学礼仪，懂规范，争做文明小学生

苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。例如，英语教学中要注重学习西方社会的礼节教育，虽然英国人“gentleman”绅士风度和”“lady”淑女形象带有一定的偏向性，但他们讲究穿着，正式场合或公众场合衣着非常得体，英国男人乘车时“ladies first”（女士优先）的行为意识真可谓素有“绅士”风度的美誉。教师在教学生运用社会日常情景进行对话时可以告诉他们接待的礼仪，如第一次见到来访者或客人应握手道好“Nice to meet you！/How are you?”介绍两位同性认识的时候，介绍的次序是先介绍年轻、地位低者给年长尊者。介绍两位异性认识时，通常先将男士介绍给女性。结束会谈后应起身握手道别，送来宾出门。与此同时，结合中华民族传统礼节，对学生进行道德教育。

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为学生创设一个真、善、美的情感空间，抓在细微处，落在实效中，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。

[1]章兼中．外语教育学[M]．杭州:浙江教育出版社，1991

[2]谢艳欢．谈谈幼师英语教学中的四个渗透[J]．中小学英语教学与研究，2002

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0260