高中数学有效教学研究

河北省保定市蠡县中学 张亚学

高中数学有效教学研究

河北省保定市蠡县中学 张亚学

高中学生学习知识的主要地点是课堂，数学教学的有效性是学生学习知识的保证，同时也是学生学习能力发展，知识累计增加的基础。所以，研究高中数学教学的有效性，分析当前高中教学存在的问题，并针对性地进行改善，对于提高高中数学教学质量来说具有重要意义。

高中数学 有效教学 课堂效率

一、高中数学有效教学的概念

数学是古老的学科，早在原始社会数学产生之时就涉及数学教育的问题。整体来看，数学教育的发展经历了三个阶段：第一个阶段是古代阶段，即19世纪之前；第二个阶段是近代阶段，即19世纪到上世纪中期；第三个阶段是现代阶段，即上世纪中期到当前。数学教学中，教师与学生应当站在平等的位置上进行合作交流。良好的教学活动不但有助于完成教学目标，同时也会对学生能力的发展起到推动作用，保证教学质量与效率。教学，就是“教育”和“学习”的过程，在此过程中，教师负责为学生提供合适的学习条件，为学生学习服务。所以，高中数学的有效教学本质就是保证学生学习的有效性。

二、高中数学有效教学的现状

1.师生互动缺失。高中数学的教学活动应该在学生与教师的互动中完成，互动的目标是为了便于教师掌握学生的学习情况，同时增加学生的学习积极性，引起他们的反思，提高自主学习能力。这里说的互动缺失指的不是表面形式的互动，而是不自觉中强化学生知识、提升学生思考技能的互动，仅限于表面的互动，看似热闹实际却毫无意义。例如，“好不好”“对不对”等问题都是表面的、空洞的，数学教师把时间浪费在问答模式中，造成课堂的虚拟热情，不但不能培养学生的价值观，更加不会起到强化知识与技能的作用。

2.活动场面含金量不高。随着新课程标准的普及，为了响应新标准，很多高中数学教师想方设法进行情境创设。事实上，很多教师设置的情境根本没有含金量，这些所谓的活动根本不能体现学生的真实学习能力与水平。活动中，学生往往把注意力集中在与学习无关的事情上，忽略了活动的主题。

例如，高中数学教师进行平面向量的线性运算教学时，针对一个简单的数学问题，几乎所有的学生都能明白，但是教师依旧安排学生组成几个小组进行讨论，最后的结果是每个小组的结论是一样的。虽然讨论场面热闹，但是对于学生思维的发展来说却毫无意义，浪费了课堂时间。有的数学教师固执地的认为这种形式可以锻炼学生的思维能力，提高发言的勇气与表达能力，但不能忽略的是，数学教学的本质是要有数学的味道，表现出数学的本源。所以，高中数学教师组织的数学讨论活动应该比学生现有的知识水平稍高一些，这样学生就能在讨论中提高知识水平，锻炼思维能力，体验到成功的成就感，激起求知欲望。

三、实现高中数学有效教学的措施

所谓的有效教学是针对于教学的目标而言的，即通过有效的教学方式使学生收获数学知识，培养思维能力。高中数学教师在教学中不能只重视形式，应该从数学的本质与学生的角度出发，采取有效措施提高数学教学有效性。

1.树立三维目标意识。数学有效教学的前提是树立三维目标意识，高中数学教师进行教学之前要确定每一节课的目标，同时进行正确描述，使学生能够明确每节课的目标，增加教师教学与学生学习的针对性，保证课堂目标的实现。

2.用启发式问题引导学生学习。数学课堂有效教学是一种思维方式，而合理的启发式问题能够引起学生思考，提高他们的求知欲望，使学生在不知不觉中深入到教学的主题中，提升知识与能力。高中数学教学的重点是培养学生的数学思维，而启发性问题可以引导学生参与到深层的教学活动中，为学生未来的发展奠定基础。所有教育理论与教学方式的灵魂就是启发，所以启发性问题已经成为教学理论的基础。高中数学教学中，启发性问题能够激起学生认知中的冲突，提高学生的求知欲，促进学生思维发展，有利于学生掌握数学知识。所以，课堂中，高中数学教师应该进行有效提问，利用启发式问题问出关键，掌握问题的难易程度。

3.增加师生的交往和沟通。高中数学课堂中，教师和学生之间需要互动，虽然在课堂中教师占据主导地位，但是学生却发挥着主体作用，通过主导与主体的相互沟通交流，达到教学目的。高中数学有效教学不仅可以让学生增加知识与技能，同时还能在不知不觉中形成影响一生的价值观。由于高中数学教学中教师具有主动权，所以教师可以利用自己的特点，针对学生的特点创设情境，增加数学课堂的趣味性。

4.形成理论与实践的统一。理论指的是数学教师按照自己的经验与学生的思维预设教学计划，而实践则是具体的教学活动。理论体现出数学教学的计划性，实践则体现数学教学的灵活性。实践中会存在一些不确定因素，这些因素会体现数学教学的开放性和动态性。理论与实践都为教学有效性服务，两者缺一不可。高中数学教学中，没有理论的实践是无头绪的，而没有实践则理论会显得空洞。所以在数学课堂教育中需要结合理论与实践，高中数学教师要善于利用自身的主导地位控制课堂的发展方向，引导学生朝着预期的方向发展。

综上所述，在高中数学教学中教师的“教”与学生的“学”同等重要。从目前的高中数学教学现状看来，尚有问题需要解决，希望通过采取以上能够提高高中数学教学的有效性。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0219