信息技术研究性学习初探

珠海市北京师范大学（珠海）附属高级中学 刘明坤

信息技术研究性学习初探

珠海市北京师范大学（珠海）附属高级中学 刘明坤

本文从信息技术研究性学习是什么，学什么，谁来做，过程有哪些，注意事项有哪些等5个方面进行分析，初步探索开展信息技术研究性学习的理论体系，使信息技术既能作为研究性学习的工具，又能作为研究性学习的目标，提高学生的信息素养，拓宽信息技术的应用渠道。

信息技术 研究性学习 信息素养

一、信息技术研究性学习的内涵

教育部于2000年1月颁布了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，明确了在基础教育课程中增设“综合实践活动”课程，其中包括研究性学习。自此，研究性学习作为一门全新的课程，开始进入大众的视野。

1.什么是研究性学习

研究性学习指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

2.什么是信息技术研究性学习

信息技术研究性学习，是学生在教师指导下，从信息技术的各相关领域中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中提升个人信息素养的学习活动。

信息技术研究性学习与传统的信息技术课堂学习方式不同，是让学生运用自己的脑力劳动，亲历知识的产生与形成过程。

二、信息技术研究性学习的内容

信息技术作为一门学科又作为一种工具，其研究性学习的内容包括以下三个方面。

1.对课本知识的总结再提升

课本知识具有一定的滞后性，且重在知识点的学习。课后的研究性学习可以总结提升课堂知识，提升让学生的信息素养。例如网络信息检索技巧探究，信息交流工具的发展情况等专题，都可以作为课本知识的延伸，通过研究探索，能够使学生的信息素养得到很大提升。

2.探究新知识

信息技术的发展日新月异，速度惊人，有非常多课本以外的知识值得去探究、学习。例如移动电话的发展史，手机APP的开发使用情况等专题，都值得学生去研究探索，提升个人素质。

3.探究信息技术的现实应用情况

随着计算机技术和互联网技术的发展，信息技术的跨平台、跨领域应用越来越受到重视，发展迅猛。例如平板电脑的实际使用情况，PPT演示文稿在课堂教学中的使用效果等选题，可以是学生走出书本、走出信息技术专门领域，感受信息技术给人们的学习、生活带来的改变。

三、信息技术研究性学习的参与者

1.指导老师

指导信息技术研究性学习对信息技术老师来说是一个挑战，也对老师的专业素养、教学教法等提出了更高的要求。一是老师应该发挥导师的作用。指导并帮助学生选题以及开展相关的探究、学习，并适时参与研究工作。二是老师要有较高的信息素养。指导学生开展信息技术研究性学习，提升个人信息素养，指导老师就必须要有较高的信息素养，才能起到很好地指导作用。三是老师要有较高的责任意识。指导研究性学习较课堂教学更有难度，是课堂以外的任务要求，对老师的责任意识也必将提出更高的要求。

2.参与学生

在信息技术研究性学习中，学生应该是学习探究和解决问题的主体。与普通的课堂学习不同，研究性学习对参与的学生也提出了很高的要求。一是对课题研究有一定的兴趣。兴趣是最好的老师，作为研究性学习的主要参与者，必须对课题研究有一定的兴趣。二是有一定的信息技术素养。信息技术研究性学习有别于信息技术课堂，又比信息技术课堂有更高的要求，有一定的信息素养是开展信息技术研究性学习的必备条件。三是有团队协作精神。团队协作是完成研究性学习的重要保障，只有团队成员的相互配合，共同展开探索研究，才能把研究性学习做好，达到提高个人素养的目的。

四、研究性学习的过程

1.准备阶段

这一阶段包括组建团队、科学选题、分析研判、组内分工、制定规划等五个环节，是开展研究性学习的前期工作。五个环节的成功与否，将直接影响研究性学习最终成果的好坏。

（1）组建团队

对于研究性学习成果的好坏，团队的作用不言而喻。团队负责人应该能够统筹协调整个团队的成员的工作，承担起团队的领导责任；团队其他成员应该能够各尽其职，发挥各自所长，为团队工作作出自己的贡献。

（2）科学选题

团队成员根据各自的兴趣爱好，遵循“先发散后集中”的原则，先提出多个研究性学习课题，然后根据实际情况，小组及个人的能力和特点，重点讨论并得出所选的课题来开展研究。

（3）分析研判

根据选题，搜集相关基础性知识，了解该选题当前的研究情况，并结合个人的能力特点，分别进行难易程度分析、研究工作方案分析、研究方法分析等，为制定研究规划提供理论依据。

（4）组内分工

在分析研判的基础上，根据个人的能力特点，进行合理的人员分工。一般情况下，将会分成若干个小组，分别开展研究工作。可以根据研究方法进行纵向分工，如资料查阅组、实地考察组等；也可以根据内容进行横向分工，如智能手机组、非智能手机组等。

（5）制定规划

在分析研判、组内分工的基础上，制定科学合理的研究规划，内容包括研究的重点难点、研究拟突破的问题、研究的方法、研究的过程、人员分工、研究的预期成果及成果呈现方式等，作为开展研究性学习的指导文件。

2.实施阶段

这一阶段包括搜集资料、实地调研、内部交流等三个环节，是研究性学习的正式实施阶段，成功与否的最重要环节。

（1）搜集资料

根据工作方案，运用信息技术手段，通过互联网查阅或直接询问、问卷调研等形式，广泛搜集选题相关材料，并进行初步筛选，完成真假素材的鉴别工作。

（2）实地调研

根据已经掌握的知识，拟定实地调研计划和实施方案，到选定的地点进行实地考察。如到电脑公司、手机生产厂家、手机销售商、电子产品生产企业等实地调研，了解情况。

（3）内部交流

在完成资料搜集和实地调研后，应该进行团队内部的交流汇总，互通有无，查漏补缺。研判当前进展情况及有关素材的手机情况，如进展顺利，素材搜集充足，则可以进入下一阶段的研究，否则，继续资料搜集和实地调研环节。

3.总结阶段

这一阶段包括总结提炼、撰写报告、交流分享等三个环节，是研究性学习的成果提炼阶段，需要有前一阶段丰富的素材资源作为支撑。

（1）总结提炼

在研究性学习过程中搜集的素材是繁多而且杂乱无序的，因此，在完成实施阶段后，就需要对素材进行筛选，去除边缘素材，并对素材进行有条理的归纳总结，发现资料间的关联和趋势，提炼出研究性学习成果的观点。

（2）撰写报告

在总结提炼的基础上，对文字和口头材料进行归纳整理，撰写研究性学习报告。并通过辩论赛、研讨会、海报、展板等方式宣传研究性学习成果。

（3）交流分享

在完成了整个研究性学习后，学生通过交流、研讨与同学们分享成果，学会欣赏和发现他人的优点，学会辩证的思考问题，敢于提出个人的观点和意见，真正达到提升自己的目的。

五、信息技术研究性学习的注意事项

1.选题的科学性

信息技术的发展日新月异，有非常多的课题值得去探索、去研究。选题时，应该选择具备一定的研究价值、具有可操作性、能够激发团队成员的兴趣和研究潜能、具有一定的未来预见性的课题来进行研究。

2.团队的重要性

团队合作是完成研究性学习的重要保障，每个成员应该各尽其职，发挥个人的特点和优势，相互配合，达到1+1＞2的效果，提升团队的战斗力。而不应该相互推诿，互相挤兑，削弱了团队战斗力。

3.实施规划的合理性

对研究性学习而言，实施规划是后面开展所有工作的先决条件，应该结合实际情况和个人的能力特点，充分论证其合理性，包括重点难点是否突出，拟突破的问题是否能达成，研究方法是否科学，人员分工搭配是否合理，预期目标能否实现，成果呈现方式是否可行等。

4.研究性学习成果材料的完整性

研究性学习更注重过程的体验和参与者亲历的知识生成体验，因此，研究性学习成果材料除了研究报告以外，还应该包括完整真实的活动记录，充分的过程性材料（如查阅到的资料，调查问卷样本等）和完整的活动体验与收获。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0169