浅谈新课程标准理念下初高中英语语法衔接教学

北京市第二中学亦庄学校 陈洪霞

浅谈新课程标准理念下初高中英语语法衔接教学

北京市第二中学亦庄学校 陈洪霞

学生的初中英语基础不仅关系到学生学习英语的兴趣，还会影响学生在高中英语学习阶段的效率和成绩。而语法教学一直是高中英语教学的薄弱环节，是高中学生学好英语的一大障碍。本文从如何实现初高中英语语法教学的平稳过渡和衔接，以提高整个高中阶段英语教学质量的角度出发，浅谈新课程标准理念下的初高中英语语法衔接教学。

初高中 英语语法 衔接教学

一、衔接问题的提出

随着英语课程改革的深入，许多中学英语老师都不同程度地表现出了弱化语法教学的倾向，甚至一提到语法教学就认为不符合新课程改革精神。笔者认为要想做好衔接问题，教师必须清楚教学和学习中存在的问题：

首先，教材方面，高中的语法比初中语法在编排上遵循了循序渐进的原则。这符合初学者的认知规律，能激发学生兴趣，但有些项目的跨度较大(动词时态的教学就跨越了三个年级)，不利于语法项目的集中归纳和比较。多数语法项目没有设计复习单元，不利于记忆和运用。

其次，许多学生发音不准，不懂语流，不会根据拼读规则记单词。

再次，不少学生语法基础较差，不懂什么是及物动词和不及物动词，动词有哪几种，简单句的基本句型有哪些。

最后，学生语法和语言知识欠缺，词汇量不足。词汇量是听、说、读、写各项技能发展的基础。学生语法知识掌握不系统，不能灵活使用，使用时错误百出，严重影响高中英语学习。

二、产生语法衔接的原因

1.学生不习惯高中教学模式

初中生依赖性较强，教材内容简单，而在高中阶段，学生要对新老师、新教材、新教法有一个逐步适应的过程，需要在教师指导下，充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务，充分体现教师的主导和学生的主体作用。由于英语是一项工具，在学习过程中，学生在情感受到教育的同时，还需要锻炼自己运用语言分析问题并解决问题的能力。另外，高中教材内容多，课文涉及面广、题材多样、篇幅长，学生需要在进入高中后尽快适应这种变化。

2.初中英语语音教学没有过关

《牛津初中英语7A》《牛津初中英语7B》教材中只是简单列举了English Sounds，没有详细介绍拼读规则，如元音字母和元音字母组合在重读音节、非重读音节中的读音规则，辅音字母和辅音字母组合的读音规则，没有重读、连读、失爆、语调、意群等语流音变教学的内容。

教师缺乏对以上内容的重要性认识，学生不会根据音标朗读单词，不会根据读音规则记忆单词，朗读时缺乏表情节奏，听力时受语流音变影响较大，不利于拼读和听力水平的提高，不能形成真正的英语语感。

3.初中英语语法教学不到位

英语课程标准明确指出：“英语课程改革的重点就是要改革英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”英语教学者不能过分重视语法教学，但也不能不重视语法教学。尽管教学主管部门要求初中英语教师在一定的语境下采用各种方法引导学生学会并运用语法规则，但实际上初中英语语法教学并没有得到足够重视，许多学生头脑中还没有形成清晰、完整的初中英语语法网络。

三、解决衔接问题的建议

针对以上教学过程中存在的问题，本文提出以下建议：

1.有的放矢，查漏补缺。任课教师自行设计《高一新生英语学习情况调查表》，充分利用高一的暑假作业进行查漏补缺。详细了解高一新生初中英语薄弱的地方，特别是词汇和语法的薄弱环节，有的放矢地进行教学，并在高一的第一个假期进行合理练习，将巩固词汇和语法进行到底。

2.高中教师要了解中考语法题型。初高中英语语法教学的衔接不仅仅是初中教学的任务，高中英语教学也责无旁贷，高一教师也要了解中考题型。近几年来，各市中考英语试题在题型和内容上进行了调整，以便初高中语法教学的衔接。

3.找出词汇盲点，多途径搞好词汇衔接，为语法衔接打下基础。首先，备课组内安排教师提前备课，让学生找出本单元除词汇表中生词，帮助学生建立个人词库，开展词汇竞赛、接龙比赛等活动，增强学生的兴趣和成就感。

4.集中分散相结合，抓好语法衔接关系

（1）重点整理，衔接编排。任课教师可根据《牛津初中英语》教材或者北师大英语教材进行语法整理，重点复习，尤其弄明白初中对于宾语从句、被动语态、五种基本句型的讲解，并在以后的学习中做好衔接编排，并配以配套练习。

（2）注重以旧带新，由浅入深，建立新旧知识之间的联系。高中老师，特别是高一老师应充分了解学生已有的相关语法知识和能力，以其所知带其未知，唤起学生对已有知识的记忆，激发学生积极思维新语法知识。

（3）注重导入呈现，尽量提供真实语料，在情景中教授语法。中国学生在学习英语时与外国人交流的机会很少，且中文语法规则对英语的正迁移基本为零，所以教授新的语法项目时导入与呈现必须自然、真实、有趣。

（4）注重语篇教学，在语篇中感知篇章结构和语法知识，真正将所学的书本知识在现实生活中灵活够用，真正体现新课程标准中的“学有所用”，促使学生在学习和使用中喜欢上英语。

良好的开端是成功的一半。只要我们从实际出发，采取行之有效的教学对策，在高中一年级就能解决初高中英语教学的衔接问题，为高中阶段的英语学习夯实基础。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0017