生本理念下小学数学课堂提问有效性的研究

河北省承德市围场县逸夫小学 孙秀芹

河北省承德市围场县牌楼乡碾子沟小学 史 金

生本理念下小学数学课堂提问有效性的研究

河北省承德市围场县逸夫小学 孙秀芹

河北省承德市围场县牌楼乡碾子沟小学 史 金

新课程标准理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑，不是“填压式”的被动式学习，而是通过学生积极主动的思维活动，把知识变成自己的“学识”“主见”“思想”。毫无疑问，课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径。

数学课堂 提问 有效性 策略

一切学习活动均始发于疑问。而新课程也把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、互动就不存在或未发生教学，那些只有形式而无实质性交往的教学是“假教学”。基于此，课堂提问是组织课堂教学的中心环节，准确、恰当的课堂提问不仅能激发学生的学习兴趣，促使学生掌握学习方法，从而很好地提高课堂教学效率。

一、小学数学课堂教学提问的现状

1.教师提问存在的问题

（1）提问抓不住根本，无明确的目的性，过于随意，淡化了正常的教学内容。

（2）提问不能引发学生有效思考。有的数学教师提问后马上要求学生进行作答，学生没有充裕的时间思考，不能积极地调动大脑思维，积极参与认识活动。

（3）提问脱离学生的学习实际，脱离学生思维的“最近发展区”。一是设计的问题过于简单，往往以师问生齐答的形式呈现。二是设计的问题过难、过偏或过于笼统，学生难以理解和接受，课堂鸦雀无声，没有任何反应，最后老师只能自己回答。

2.学生能力的问题

（1）学生不会发现问题。由于教师缺少必要的提问训练，学生的问题意识淡薄，不会主动质疑，不会发现问题，只会一味地解答老师提出的问题，使课堂学习变得僵硬与被动，主动性严重缺失。

（2）学生不会提出问题。由于教师缺乏必要的提问指导，学生不能掌握提问的方法和技巧，抓不住重点，语言生硬、笼统，不够生动、形象、具体、准确，缺少启发性和激励性。

二、小学数学课堂教学提问的有效策略

1.提高教师有效提问的策略与技巧

（1）提问要紧扣教学根本。教师要在准确把握课程标准的前提下深入研读教材、吃透教材、理解教材，掌握教材的系统性、重难点，分清基础性问题、拓展性问题及探究性问题，确定提问的方式与组织学生学习的方式。

（2）问题要简而精。一堂课不应设计太多的问题，不能使学生长时间地处在思考中。

（3）问题要具有开放性。引导学生解答开放性问题不仅能使学生认识到解决问题可以有多种方法，还能培养学生的创新意识和创新能力，这对学生今后走向社会具有更深远的意义。

（4）提问要适时、适度。在组组或生生的交流互动时，教师一定要认真倾听，做到顺“学”而“推”，就“学”而“导”，以参与者的身份进行适时指导、点拨，不失时机地针对小学生的特点及学习情况进行有效质疑、追问。追问新知的形成过程，新知的重难点、易错点，追问学生“知道中的不知道”，牵引学生经历完整的认识新知的过程，真正达到教学目标。

（5）以有效评价促进有效提问。有效提问离不开有效评价，不要使用“好极了”或者“你真棒”等程序化、毫无意义的评价。真正有效的评价应该是真实而真诚的，做老师的应该尽力澄清、综合处理、扩展、修改、提升或评价学生的作答情况。

2.培养学生的质疑意识，掌握有效提问的方法与技巧

（1）激发问题兴趣，建立质疑意识。数学学习中，学生一旦主动参与到学习中成为学习的主人，就会对学习产生浓厚的兴趣，就会表现出很强的求知欲。因此，教师要勇于打破原有的课堂教学模式，将学习的主动权还给学生，引导学生主动地参与到教学活动中，充分发表自己的意见，激发学生主动学习的兴趣。教师在教学时要抓住学生好奇、好问的心理，鼓励学生凡事多问几个为什么，增强学生的质疑意识，从而形成提问习惯。

（2）学习提问技巧，掌握必要的方法。数学教学过程中，掌握必要的提问方法与技巧尤为重要，教师可以从以下几个方面进行引导：

观察提问。观察是学生认识事物和获得知识的基本途径，借助观察，学生能从数学学习中发现问题。

思考提问。当学生在学习过程中遇到难以理解的内容时，教师要不失时机地引导学生问“为什么”，积极、主动地发现、提出问题。例如，学生习惯急于看结论，教师为了使学生既知其然又能知其所以然，就要引导学生通过质疑一步步学透悟懂。

猜测提问。猜测提问，顾名思义就是凭借自己的想象估计、推测出来的问题。这种猜测并不是漫无边际的瞎猜，而是根据数学的特点和规律猜测。例如，《平行四边形》的教学中，组织学生开展“搭一搭”的数学活动，当学生搭好“平行四边形”，教师引导学生大胆想象拉一拉会引发什么问题。

游戏提问。小学生的特点是好奇好动，而且对游戏有很大的兴趣。小学生利用所学知识做一个小小的数学游戏，把他们的注意力长时间地稳定在学习对象上，以便学生当堂巩固学到的知识。

归纳提问。数学教学要根据教学内容的特点和规律，让学生在归纳中发现问题、提出问题。

综上所述，教学实践中，教师要紧扣教学根本，联系学生的学习实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，同时也要注重培养学生提出问题和发现问题的能力，真正提高课堂教学质量，促进学生数学素养的提高。

（此文系承德市“十二五”教育科学规划课题“生本理念下小学数学课堂提问有效性的研究”成果，课题编号:1303003）

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0064