新课程背景下中学化学探究式教学模式研究

宁夏回族自治区隆德县隆德中学 郑玲玲

新课程背景下中学化学探究式教学模式研究

宁夏回族自治区隆德县隆德中学 郑玲玲

所谓探究式教学就是在学习过程中运用探究的方式学习知识，而不是教师直接将知识讲解给学生。其具体方式为分组讨论、组内探究、成果交流、学生点评、教师总结。这样的形式颠覆了以往的教学模式，但在一定程度上对于学生的发展以及其他学科的学习都有一定帮助。

中学化学 探究式教学 模式

随着教学改革的深入，探究式教学不断被各个学校应用。探究式教学对于培养学生的综合能力具有很大帮助。教师在探究式教学过程中充当“知识的搬运工”，主要以学生作为课堂的主体。如何实行中学化学探究式教学，成为当今教育事业中一项值得研究的课题。

一、探究式教学模式的实施情况

1.教师方面

在中学化学探究式教学过程中，教师的任务主要是改变以往传统的教学观念以及教学方式，对教学方式进行创新。新的教学方法具有一定开放性，教师在实行新的教学方法时还要借用新的科技产品。这一创新过程中，教师要不断对新知识、新理念、新技能进行学习，以达到充实自己的目的。当具备了一定的知识和技能，教师就可以轻松掌控课堂，使探究式教学能够顺利开展。

2.学生方面

探究式教学最主要的思想就是强调学生在课堂中的主体地位，使学生在整个探究过程中处于主动状态。在这一过程中，学生自行收集资料、提出问题、解决问题、得出结果、验证结果。对于探究式学习来说，其目的不是为了培养少数优等生的能力，而是培养全部学生的综合水平。

二、探究式教学模式在中学化学教学中的运用策略

1.如何提高探究式教学水平

探究式教学与传统的教学模式不同，它通过学生动手动脑等探究活动掌握知识，在学生掌握知识的基础上，学生的综合素质得到很大提高，并且对于其他知识的学习也有一定帮助。在日常化学教学过程中，虽然学校实行了探究式教学模式，但是大多数教师不知如何运用。因此，学校要定期对教师进行培训，使其掌握先进的教学方法，在中学化学探究式教学过程中，教师应该充当组织者和引导者，应该控制课堂的纪律和进展情况。因此，教师在探究式教学中的地位至关重要，学校对教师进行定期培训，提高教师的综合能力和业务水平，有利于提高中学化学探究式教学的水平，使教学效果更加显著。

2.问题设计策略

探究式教学是新课程改革背景下被大力推崇的一种教学模式，有利于培养学生的创新意识。学生通过对知识的探究，思考能力、学习能力都会有一定程度提升，探究式教学对中学化学教学产生重要影响。但在实施过程中，教师要想很好地控制课堂，首先要想办法调动学生的学习积极性。化学是一门有趣的学科，但是有些教师授课时问题提问过于呆板，讲课内容脱离实际生活，学生对其提不起兴趣，学习化学的兴趣不高。因此，在探究问题时，一定要使问题贴近生活，吸引学生的注意力，提升学生学习化学的积极性。

例如，教师在讲解盐类水解时可以对学生布置课前作业，分发给学生PH试纸，设定几个生活中常见的物质，如纯碱、小苏打、食用盐，让学生在课后对PH值进行测试并记录结果。学生对事物的好奇心驱使他们对事物进行探究和思考，学生知道不是所有的盐类都是中性的，从而达到教学目的。

3.实践策略

中学化学教学过程中存在许多问题，如教学观念落后、教学手段不科学、教师与学生对新课程改革的认识不足等。因此，各个学校对其进行思考和分析后得出，教师应将探究式教学运用到中学化学教学中。根据对探究式教学的研究和分析，得出关于中学化学探究式教学的结论。

例如，教师讲述关于氯水能使有色布条褪色时，真正起作用的是Cl2还是HClO?首先让学生明确在氯水中会发生以下反应：Cl2+H2O=HCl+HClO，然后给学生时间对这一问题进行讨论，并且让学生用实验探究和互相讨论形式，得出问题答案，然后让学生阐述自己的结论，以及得出这一结论的依据。这样的方式不但有利于学生牢固掌握知识，而且其思考能力和动手能力都得到了一定提高。

随着教学改革的不断深入，探究式教学已经被广泛地应用到各个学科中。但是在探究式教学的实施过程中存在一些问题，如教师对探究式教学认识不足，运用方法不当等，探究式教学的实施达不到预期效果。因此，学校要对探究式教学进行深入研究，组织教师定期接受培训，促使学校完善教学模式。

[1]李 玲，王 强．新课标下中学化学高效探究教学设计与研究——基于信息技术与课程整合的视角[J]．西南师范大学学报(自然科学版),2013．11

[2]李晓艳．初中化学探究式教学的实践探索[J]．中国校外教育,2014

[3]何被周．新课程背景下化学教师教学方式的转变[J]．和田师范专科学校学报，2013．02

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0058