自主作业在初中语文的尝试

广西横县云表镇第一初级中学 农天森

自主作业在初中语文的尝试

广西横县云表镇第一初级中学 农天森

学生是学习的主人，是主体，学生在老师的主导下完成学习。如何使学生针对自己的学习情况选择有效作业，进行高效练习，自主作业是一种不错的选择。

自主作业 作业内容 能力培养

传统的语文作业，教师操控布置的多，学生自主进行的少；针对全班的内容多，针对个人的内容少；针对考试的多，针对专项练习的少。语文能力包括听、说、读、写四个方面，每个学生的优势、劣势都不一样，让他们完成一样的作业会导致两极分化更严重。学习成绩固然是学生的主要着眼点，但没有平时的积累提升，整天做重复练习收效甚微，甚至磨灭了学生学习语文的兴趣和积极性。如何使学生针对自己的学习情况，选择有效的作业，进行高效练习，自主作业是一种不错的选择。如何进行自主作业设计呢？在具体的教学实践中，笔者做过以下尝试。

一、创设自选作业，让学生自由

1.作业量及难度设计。对于智力发展好的学生可减少作业量，对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生应适当增加作业量。教师还可以设计难易有别的作业，使每个学生的学习能力得到适当发展。

2.作业选择提倡自主。当代教学呼唤学习者张扬主体性，积极性、创造性能量得到释放。“自主”应当成为初中生语文作业设计的重要原则。教育实践告诉我们，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，会有意想不到的收获。

二、创设趣味作业，让学生快乐

要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性。笔者曾设计下列形式的语文作业，学生兴趣倍增。

1.开放性作业。（1）画图想象。为了更好地学习课文，通过画图想象，学生可加深对课文内容的理解。例如，,教学古诗《夜雨寄北》时，笔者布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。第二天，看着这一幅幅流露真情的画，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的深远意境。

（2）观察体验。为了让学生明确某些自然现象，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。例如，学完《大自然的语言》一课后，为了感受大自然的美好，笔者给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓。

（3）续写。学完课文后，教师要引导学生在理解课文的基础上展开合理想象，进行续写。这既可以锻炼学生的思维能力，也可以锻炼学生的书面、口头表达能力。例如，学完《皇帝的新装》一文让学生想象，如果你是那位皇帝，你会怎么想，怎么做?学生各抒已见，说一说，写一写。这样的练习，让学生的个性得到充分展示。

2.实践性作业。（1）做资料卡。学习课文之前，笔者要求学生搜集课文相关资料，做成资料卡。搜集资料的渠道有：看书、上网、访问、调查等。小小的资料卡里渗透着学生的汗水，他们获得了多方面的锻炼。

（2）演课本剧。对于一些思想教育性强，故事生动的文章，布置学生组成小剧组编课本剧。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢。

（3）办手抄报。为了延伸课堂训练目标，激发学生探索欲望，教师可以让学生采集、剪贴、展评与课文有关的图文，编辑专题手抄报，扩大学生视野。例如，学习朱自清的《春》一文后，笔者要求学生收集有关春的图片、文章、诗歌，举办了“春天知识知多少”的小报展览。

（4）课外阅读。指导学生阅读与所学课文相关的文章，如学了《孙权劝学》一课后，教师可适时引导学生阅读《三国演义》。指导学生阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等，丰富学生的知识储备量。

三、创设多元作业，让学生成长

1.课内外相联系。课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。例如，学了《社戏》后，让学生通过查阅资料找一找戏剧资料。学生不仅了解了戏剧的特点、种类，而且还扩展了自己的知识范围。

2.学科间相融合。初中各门学科之间有着千丝万缕的联系，各门学科的学习可以互相促进，互相启发。根据这一点，设计一些与其他学科知识相互渗透的实践作业，学生很感兴趣。学生结合数学知识进行学习，不仅激发了学习兴趣，还可以使学生在轻松偷悦的氛围中领悟课文内容。

3.校内外相沟通。生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师布置作业时可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人，如让学生听广播、看电视、上因特网，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道；如春节期间让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；让学生到花园中、公园里、街头上摘抄文明警示语，自己也可以写上几句类似的文明警示语，制作文明警示牌。

自主作业是尊重学生个性特点，发挥学生自主性的作业，心理上的准备和能力上的培养是先决条件。自主学习要求学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要把自己作为认识的客体。要对自己做出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫能力不断提高，培养自醒、自励、自控等健康的心理学习素质。

学生完成自主作业的能力和素养需要下功夫培养，除学生自己要重视，家长要配合外，还需要教师指导和督促。语文自主作业不是抛弃教师的介人和辅导，教师放手不等于甩手，自主作业不等于不做作业，教师在平时的教学过程中要有所为，有所不为。我的作业我做主，让语文作业真正成为学生个性化发展的平台，使学生在学习中快乐，在快乐中成长。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0026

农天森（1968． 01-）男，广西横县人，壮族，中一职称，大学本科学历