转型发展期的高职英语“产教研”融合改革初探

包头职业技术学院国际交流学院 孙 远

2015年是改革的一年，社会各阶层围绕着国家“十三五”规划的相关目标和要求，积极实践改革创新。高校教育也积极实践改革，提出了转型发展的新思路，高校人才培养模式也逐渐地向应用型人才转变。面对这一变化的模式，各高校都积极地推进改革，尤其是高职类院校。结合高职类院校的特点以及教育部对高校改革的指导思想，高校改革提出了校企合作、产教研融合的教学改革发展模式。那么，作为实践性比较突出的高职英语如何实现产教研融合的改革思路呢？个人认为应该从以下几点做起。

一、加大专业英语教学，实现学以致用

随着中国和世界的联系越来越紧密，英语在各行业内的作用也在不断地提升，各类企业对英语人才的需求也更加的苛刻，只要是英语专业就能胜任英语岗位工作的时代已经渐行渐远。以前的大众化的英语教学模式培养的人才在英语方面没有竞争优势，已经无法满足当今社会以及企业的需求。而英语专业所培养的英语专业人才因为缺乏相关的专业知识及技能，对专业性的英语并不熟悉，对产品的性能和生产环节也不清楚，所以在企业中的适应能力不强，也已经无法满足市场的需求。现代社会需要的是专业英语水平高的技术型人才。所以，高职英语教学应该以市场需求为导向，以专业教学为平台，加大对各专业的专业英语的教学，在各专业积极开展紧扣本专业的英语教学，把教学和企业需求紧密联系，甚至直接聘用企业的相关专业人士直接对学生进行培训，确保学生能够学以致用。而这也是校企合作、产学结合的基本思想。

二、校企合作，积极推进理论学习与实践融合

高职英语，尤其是专业英语的教学是一种实践性较强的教学模式。只有拥有比较好的实践环境，才能达到教学的最终目标。在转型发展时期，学校和企业的合作将会更为的紧密与频繁。这时，高职院校更应该抓住这一发展的机遇，积极促进校企合作，通过教学基地、实践基地、实习工厂等形式加大和企业的合作，鼓励学生到企业去实践。通过周末实践、假期实习等形式确保学生能够在企业的第一线实践锻炼。通过企业的实践锻炼，让学生有比较真实的理论实践环境，能够真正的将所学与所需进行反复的对比与印证，找到学习的差距，然后在学习中去不断地改正，再去企业印证。这样，通过反复的反思与改进，学生才能在学习中更有方向和目的。这就是理论教学与实践的融合。而正是通过这样的融合，才能促进产学的真正的融合，能够实现学校与企业的无缝对接。

三、鼓励教师队伍顶岗锻炼，通过实践锻炼促进科研发展

高校的教师队伍在科研方面的能力是毋庸置疑的，但是所取得的实质性的成果却是相当的有限，尤其是对社会经济进步、对企业产品升级方面的科研成果更是少之又少。这一矛盾现实的诱因是什么呢？主要还是大多数的教师缺乏实践锻炼的经验，在科研方面缺乏实践研究的土壤。大多数教师都是在教学方法和教学模式上有着比较深入的研究，但是对教学的实践性意义却了解不多。所以，通过制定一系列的激励机制来鼓励高校教师顶岗实习来提升教师的科研能力就成为了重要的一个环节。鼓励教师队伍利用寒暑假积极到企业顶岗实习，甚至鼓励部分教师脱岗下企业锻炼。教师通过在企业的工作，能够真正的了解企业的营运模式和产品的研发与生产的过程，同时也能真正地了解企业对人才的需求状况。这样，教师才能在科研上注重企业需求，提高科研质量。而科研的发展与进步也必将促进教学的改革与进步。最终实现产教研的真正的融合。

通过以上三方面的努力，必将为高职英语教学的产教研融合改革探索出一条可行的道路。加大对专业英语教学的力度，可以突出高职英语的特色与优势。将高职英语教学和企业的需求拉得更近，让高职院校的人才能够实现和企业的无缝对接，也大大提升了高职英语教学的针对性。这也是高职院校提倡的订单式人才培养模式的进一步的深化。鼓励学生和教师队伍积极地融入企业的生产实践是提升师生的实践能力的重要一环，也是推进高职英语产学研融合的关键性一步。师生和企业的广泛的交流是企业和学校紧密交流的必然趋势，也是学校了解企业需求的唯一的途径，正是这一途径才是真正促进学校转型发展的关键性一环。

抓住了以上三点，也就是抓住了高职英语转型发展改革的主线，抓住了产、学、研三者有机结合与相互促进与发展的正确方向，并必将能够最终实现高职英语产教研融合改革的目标。

[1]罗海燕.高职学生个人需求的自我认知状况调查及教学策略[J].巢湖学院学报，2011

[2]杨成青.基于职业能力培养的大学英语课程教学改革探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估版)，2011

[3]郑晓泉.改进高职英语听力教学的几点建议[J].外语界，2005