中职学校优秀教学团队建设的探讨

2015-03-31宋传忠顾军张丽萍

电大理工 2015年4期

关键词：双师教学质量中职

宋传忠　顾军　张丽萍

沈阳市化工学校（沈阳　110122）

中职学校优秀教学团队建设的探讨

宋传忠顾军张丽萍

沈阳市化工学校（沈阳110122）

建设优秀教学团队是中等职业学校发展的前提要求。职业学校还要对专业教师制定合理的人才培养方案，并根据学校发展设置前景好有发展适合企业需求的专业。这对职业学校的发展具有十分重要的意义，是实现可持续发展的重要举措。对于优秀的教师队伍，首先，教师要有扎实的专业基础，有奉献精神、及超强创新能力、有明确的职业操守。学校要建立健全管理制度、建立完善的激励机制、奖惩分明、明确建设目标是教学团队建设的重要举措。

优秀教学团队；团队建设；建设策略

中等职业学校当今，职业教育发展的生命线是贴近企业，依据企业发展的要求不断调整我们的教育教学方法，深化教学改革、强化实训特色、以全面提高教学质量为目标，强化学生的技术技能为抓手，全面推进职业学校的教学改革。

优秀的教师队伍是进行教学改革提高教学质量的前提。打造优秀的教学团队，是提高教书育人水平的重要途径。组建优秀的教学团队，对于学校快速稳定的发展、教师自身业务能力的提高以及教学项目化成果的验证都非常重要的。其次，评估中职学校教学能力水平。从内涵建设，教学质量及优秀的专业教学团队建设入手，这些必将成为评估职业院校人才培养工作水平的重要考核指标。教学团队建设也成为中职学校实现可持续发展的重要举措。我校在中等职业学校优秀教学团队的建设方法、目标定位和建设策略等方面做了大量工作，现就此进行进行深入探讨。对中职学校的长远发展将有重要意义。

1　中职优秀教学团队建设的意义

全面提高教学质量，不断深化教育教学改革、强化项目化办学特色、使毕业生受企业欢迎。离不开一批有专业基础、了解企业需求的教学团队，所以教师队伍建设越来越受到重视，很多中职学校已将教学团队建设作为专业人才培养的核心工作。教学团队主要由基础教师、专业教师、以及企业的能工巧匠和其他专兼职教师组成，团队内部可由不同知识结构和技能特长的人员组成，能力互补，相互沟通与信任，相互交流与分工合作，具有特定文化结构与的团队精神，具有一定开拓创新的能力。

职业教育面临专业课程随市场需求变化而不断调整的新局面，教师仅凭个人的学习和探索是远不能满足新时代的教育理念和方法。通过团队学习可满足知识交流与共享，促进教师的专业成长。建设高绩效的教学团队，激励团队成员充分发挥智慧和潜能，提高教学质量，是教学团队建设的首要任务。

优秀教学团队建设，有利于提升教师专业教学能力，实现优势互补；有利于拓展教学团队引领辐射作用，增强教学创新能力；有利于提高团队成员综合素质，提升教学综合实力；有利于整合教学资源，提高人才培养质量；有利于深化教学和课程改革，提高教学基层组织绩效。可见，优秀教学团队建设是全面提高教学质量，推动职业学校可持续发展的关键。

2　中职优秀教学团队建设的目标定位

合理定位团队目标能为团队成员指引方向，提供动力，而愿意为之努力贡献力量。中职学校教学团队应以学校特色教学建设、专业课程建设和基础教学建设等项目为目标，提高教学质量与社会服务能力，创新教育理念和教育思想，推进教学不断改革，加强校企深入合作，以全面提升人才培养质量，在各级特色专业建设和精品课程建设等方面发挥团队作用。

目标定位具体表现在要明确重点专业或教学改革方向，组建教学团队，充分发挥其在教学改革中的引领作用，提高学校的整体教育教学水平；合理地选拔和培养专业带头人及骨干教师，提升团队整体学历层次，不断提高专业技能水平，掌握本专业岗位设置及能力发展变化规律，以适应企业对本专业人才培养质量的要求，从而形成高水平及具有影响力的专业带头人及业务精炼的骨干教师 “双师”型教学团队；深化校企合作机制，将行业、企业专家纳入教学团队，各自发挥优势，进行理论教学和实训实验改革，保证教学内容的实效性和针对性，全面提升人才培养质量，实现校企双赢；以教学成果奖为辐射源，加快其它专业教学改革的进程，提升学校的影响辐射能力。

3　中职优秀教学团队建设的策略

3.1创新管理体系，建立健全管理制度

学校要根据教学团队建设的要求，建立以人为本的管理体制，充分尊重人、理解人、帮助人、激励人和解放人；建立和完善教学评价制度、技能考核制度、实训管理制度、人才培养制度、教学质量监控及考核制度、教师下企业实践制度和兼职教师管理制度等；完善教学团队带头人选拔和培养机制；建立科学合理的激励机制，以整个团队绩效实施奖惩的机制；建立个人业绩与团队业绩并重的考核机制；建立长期有效的团队运行管理机制，能充分调动每个团队成员的主动性和积极性，促进每名团队成员间的密切合作，提高教学水平，提高工作效能，有效的完成各项工作。

3.2合理选拔成员，构建“双师”型团队

组建优秀教学团队，就要对教师进行整合搭配。当今，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成中职学校专业发展必然。双师型”教师在具备扎实理论知识的同时，还应具备丰富的实践经验或应用技能，“双师型”教师能够灵活按照市场调查、市场分析、行业需求、职业及职业岗位群分析，调整和改进教学培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技术技能的培养，能进行专业开发和改造等。

“双师”型团队的选拔，不同层次的“双师型”教师的素质和使命应有所不同，应在个层次专业带头人引领下，由本学科骨干教师和企业行业专家组成。其中，团队带头人应具有先进的教学理念、丰富的教学经验和较强的实践能力能够通过参加各级专业研讨会、亲身社会实践、进行企业走访调查和专业分析等一系列活动，对专业的社会需求性适用性、专业课程的设置和调整、专业的变化方向及实践教学创新等提出建设性意见，从而为中职专业开发和建设做出较大的贡献。，在专业技术方面具有较高的水平，具备一定的领导能力和组织协调能力。

骨干教师的选拔主要考虑专业结构、学历结构和年龄结构，掌握现代前沿科技知识又熟悉生产技能的人才。企业专家必须具有将项目教学和生产实践相贯通的能力，能将新方法和新技术及时传递给学生的能力。

3.3明确建设目标，构建可持续发展的团队

构建以课程为建设平台的教学团队，优化课程内容、课程体系和专业课程体系，形成具有明确发展目标和梯队结构合理的课程教学团队。深化教学方法改革，积极探索适合中职学校发展的教学方法，注重青年教师的培养，鼓励和帮助青年教师磨炼教学基本功，加强实验实训教学，积极引导学生动手操作，进行研究性实验，培养职业素养，培养学生发现、分析和解决问题的能力。深入开展教学研究，积极主持参与省级及以上的课题，积累教学经验，展示教改成果。积极参与校本教材建设，承担校级及以上的教材编写任务，创造出新颖及实用的精品教材。

3.4强化创新能力，培养创新型人才

职业院校培养的是技术技能型人才，重点培养生产实训过程中的技能，加强学生创新的实践能力。专业教师要对行业企业进行调研走访，掌握产业发展现状和趋势，了解企业需求，据此修订人才培养方案，并结合新型人才培养模式，改革教学内容和方法，使学生能够运用新技术、新工艺解决生产实际问题，从而提高学生的创造力和增强教学团队的教学水平。