开放教育会计学实践教学创新中存在的问题与对策

2015-03-31于静

电大理工 2015年4期

关键词：会计专业教育教学

于静

辽宁广播电视大学丹东分校（丹东　118000）

开放教育会计学实践教学创新中存在的问题与对策

于静

辽宁广播电视大学丹东分校（丹东118000）

实践教学是教育部和中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究中所要突破的重要环节之一，也是关系到学生、社会和学校的大事情，做好了这一环节，对提高开放教育的教学水平和国家开放大学毕业生的社会竞争能力至关重要。本文剖析了开放教育会计专业实践教学创新中存在的问题，进而提出解决对策，希望对开放教育会计实践教学的改革有所裨益。

开放教育；实践教学；会计学

1　开放大学会计专业实践教学存在的主要问题

（1）实践教学注重单一目标的通才教育，忽视了对学生个性需要。由于开放教育实行免试入学，同专业、同年级学生的差异度前所未有地增大了，不同的工作岗位、工作经历、行业背景以及职位的差异决定了开放学生对会计实践要求是多元化的。一个长期从事会计核算工作的开放学生可能会更注重财务分析能力的提高，而一个刚刚参加工作的学生可能会觉得提供的会计核算实践还远远不够。同时，目前的会计实践教学更注重单一目标的通才教育，忽视了对学生个性需要的满足。

（2）实践教学强调学生核算能力培养，忽视学生管理能力的提高。目前的开放教育会计实践教学主要强调对学生会计核算能力的培养。因此，现阶段这种低层次的会计实践教学在人才培养中并没有起到应有的作用。

（3）实践教学内容陈旧。反映会计学科热点前沿方面相对滞后。实践教学内容陈旧主要表现在两个方面，首先，在会计核算方面还沿袭着多年前的旧材料、老路子，内容相当陈旧，跟现今的制度、方法等有很多脱节的地方，迫切需要进行更新。其次，在反映会计学科热点方面也严重滞后。笔者所在城市是国家863CMIS试点城市，有些开放学生就来自EPR试点企业，他们亟待补充相关知识，而目前的会计实践环节对这些热点、前沿问题却无涉及。

（4）设计理念落后方法单一。依据现代会计实验理论，根据教学目的不同，实验教学方法主要有验证式实验法、模仿式实验法、同步平行实验法、开放式实验法等方法，而目前开放教育会计实验还停留在验证性的会计模拟实验阶段，它的特点是对于特定的实验内容，学生按实验教程中给定的实验步骤进行加工、处理，以达到教程所需要的实验结果。这种实践教学对学生的要求不高，学生在实验过程中只能获得一些感性认识，应该说还处于实践教学的较低层次。

（5）实践环节的内容覆盖面狭窄，缺乏深度和广度。一个合格的会计工作者需要具有多方面的知识。由于开放教育会计专业学生的计算机教学远未满足需要，目前的实践教学还只是在专科阶段针对第一层次要求做一些不够系统的尝试，而在本科阶段计算机教学几乎是个空白，中、高层次的电算化实践教学陷于停顿状态。

2　开放大学会计实践教学的创新构想

2.1制定多元化教学目标，确立学生在实践教学中的主导地位

学生在开放教育实践教学中的主导地位，首先体现在教学目标的制定上。每个开放学生入学时，应根据自身需要，在教师的指导下制定实践教学目标，应该鼓励学生把工作中遇到的专业方面的问题在教学目标中体现出来，将具有一定典型性和代表性的问题作为实践教学的子项目列入教学计划，以真正实现人才培养的多元化目标。根据本、专科学生的特点制定针对性的实践教学计划。专科阶段的学生大多是刚接触财会知识的，其培养的重点应放在专业基础知识、基本操作能力上。在实践内容的设计上应突出全面性和直观性，采用手工记账的模拟实践方法，通过“凭证—账簿—报表”的循环，以掌握会计基础知识、熟悉会计核算过程为导向，并且以手工模拟为基础逐步开展计算机模拟，适当增加以侧重熟悉动作或程度训练为主的珠算、点钞等实训课；本科阶段学生的培养应重点放在制度设计、会计管理、会计监督等方面。在模拟实践教材的设计中，除保留传统的工业企业外，还应适当增加商品流通业、服务业、合资企业等行业的业务，以拓展学生的视野、丰富学生知识。在材料的选择上，应力求其具有全面性与代表性，补充有关会计管理、审核和监督等方面的内容，并在实践中注重引进电算化系统。

2.2加大实践教学的教材和资源建设，提供多目标的实践教学项目

开放教育实践教学的教学目标是多元化的，这就必然需要多元化的实践教学项目去实现它们。但是单凭学校一方的力量是远远不够的，这就需要充分利用校内、校外、学生和教师各方面的资源。如ERP这类大型管理信息系统的实施在校内环境中模拟是完全不可能的，我们必须要到实施ERP的实际企业中去调查、了解。加大开发、编制会计实践教学教材的力度。实践教学教材要具有对实践的指导性，在内容上要适应经济发展、学科发展的要求，适应创新型应用型人才培养目标的要求。应充分发挥媒体教材的优势，重点制作会计的实践教学录像节目及课件、网络等媒体教材，以扩大学员的视野，开拓学员思路，帮助学生熟悉会计、认识社会、展示一般情况下或通过课堂模拟实践教学难以观察到的各种会计现象和知识。

2.3多渠道拓展实践教学基地

实践基地，由于经费体制等各方面原因，单凭学校一方的力量是远远不够的，这就需要校内、校外、学生和教师各方面资源。学校通过与企事业单位或一些培训机构合作，建立教学实践基地，这样一方面为企业的经营管理者出谋划策，为单位提供员工培训的机会，另一方面也解决了学校经费紧张、实践基地缺少的困难，同时也给年轻的教师提供了实践和锻炼的机会。学校可以以自身的机房，会计模拟实验室作为企事业单位员工的培训基地，收取培训费，同时享受合作单位为学校提供的免费服务。

2.4采用模块化方法设计实践教学方案

针对过程式教学设计法对环境变化适应慢的缺点，可以采用模块化设计方法，将母系统一层层划分为多个子系统，分别对每个子系统进行设计，最后再逐层构建整体。例如对于原材料核算系统，将其划分为采购、供应、库存等几个子系统，采用这种模块式设计方法，当采购政策发生变化，需要对采购子系统进行调整时，就不必对总体系统进行修改，只要对采购子系统做相应修改即可。模块化设计方法的好处使得会计实验的内容能及时更新。

2.5采用灵活多样的实践教学模式

一方面，把专业技能培训、鉴定结合到实践教学中来，在实践教学中突出对学生实际工作能力的培养，把社会职业岗位群的职能要求融入到实践教学目标的要求中来。如要求专科毕业的学生取得会计从业资格证书、会计电算化证书等。

另一方面，把实践教学与学生自身工作实际紧密结合起来，更好地促进理论知识在实际工作的结合和运用，提高工作质量。如开放教育会计本科的《会计制度设计》的课程实践就是要求学生能运用所学知识分析现实案例。不少学生本身就是企业的会计或管理人员，他们利用自己的工作岗位为基地，充分调查取证，分析企业会计制度，找出相应对称，在实践报告中提供了丰富的资料和令人信服的结果，促进了理论知识与实践工作的进一步结合，取得了明显的实践教学效果。

2.6加强对实践性教学环节的管理和评估

为切实做好实践性教学，及时了解和掌握实施情况，必须采取有效措施加强对实践性教学环节的管理。所有的实践教学环节均应按教学计划的要求认真完成，并进行考核，未完成或不合格者不能取得相应课程的学分。上级电大还应制定实践性教学工作的评估体系，以供各试点电大进行自评和考评。通过考评，将实践教学开展好的单位的成功经验予以表彰和推广，对质量不能保证的试点教学点进行批评，并协助其限期整改。